柳桂云

摘? 要：隨著教育的不斷改革，加強(qiáng)教學(xué)方式的改進(jìn)與優(yōu)化是教育工作有序開展的前提。教師教育團(tuán)隊(duì)建立的就是以此為基礎(chǔ)，也符合我國社會(huì)主義發(fā)展的方針，實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)模式。本文根據(jù)高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐，分析高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)中所產(chǎn)生的效果與思路。

關(guān)鍵詞：高校? 教學(xué)團(tuán)隊(duì)? 建設(shè)

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）11（a）-0150-02

一個(gè)國家的教育體系是否完善關(guān)乎著國家的發(fā)展，歷來教育與發(fā)展是密不可分的，是民族最根本的重任。教育質(zhì)量的高低與教師的教學(xué)模式起決定性因素，運(yùn)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式來提高教師質(zhì)量是當(dāng)今最有效的提升教育模式的方法。團(tuán)隊(duì)就是互相合作，互補(bǔ)技能，愿意為同一個(gè)目標(biāo)而奮進(jìn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是以企業(yè)團(tuán)隊(duì)的模式為參考，進(jìn)行的學(xué)業(yè)上的教學(xué)理論，團(tuán)隊(duì)合作的有效建立，能推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方法改革與研究，促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

1? 高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究目的

教學(xué)的基本是離不開課程，教學(xué)的根本就是實(shí)施教學(xué)工作的有效進(jìn)行，教師有足夠的精力投入教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有教師全身心的原意為教學(xué)事業(yè)而努力，才是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，教師的教學(xué)質(zhì)量決定著學(xué)生的整體水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，就是有效提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)措施，直接關(guān)系著高校能否保障學(xué)生的節(jié)、技能培養(yǎng)，為國家輸送一批批的人才。教學(xué)團(tuán)隊(duì)包括著對課程的規(guī)劃與制定，對學(xué)生采取科學(xué)的教學(xué)的方法，幫助學(xué)生能自發(fā)的學(xué)習(xí)成長。合理組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施綜合教學(xué)評價(jià)方式，能不斷發(fā)掘可靠的教學(xué)方式，是保障課程能整體完成的契合點(diǎn)，也是真正體現(xiàn)高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起到成效的主要證明。

2? 高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)理論

2.1 團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本辦法

以學(xué)生為主體，建設(shè)符合學(xué)生興趣的課程為教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)的建設(shè)就是想要學(xué)生達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，不再是以往傳統(tǒng)的師生存在嚴(yán)重隔閡的現(xiàn)象，發(fā)揮體育課程的特點(diǎn)，有實(shí)踐性和活躍性，讓學(xué)生在教師的幫助下，鍛煉自身的體魄與精神風(fēng)貌。大力推進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)管理的改革，讓學(xué)生逐漸自主學(xué)習(xí)鍛煉和積極參與活動(dòng)的心態(tài)，經(jīng)過課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不斷改進(jìn)課程，讓體育賽跑課程成為學(xué)校體育項(xiàng)目的明星課程。并因?yàn)檎n程團(tuán)隊(duì)的努力，給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，為學(xué)校師生做個(gè)好榜樣。

教學(xué)課程的組織者，需要不斷對課程進(jìn)行建設(shè)規(guī)劃，科學(xué)合理的制定課程教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)施中探索出有效的教學(xué)模式。每完成一個(gè)課程的教學(xué)任務(wù)，就需要做好統(tǒng)計(jì)與示范展示，為教學(xué)目標(biāo)的每個(gè)階段實(shí)施進(jìn)行合理的分配，對教學(xué)效果負(fù)責(zé);課程團(tuán)隊(duì)的教師各司其職，能全身心的投身教學(xué)事業(yè)之中，定期開展教學(xué)活動(dòng)，注重經(jīng)驗(yàn)淺的年輕教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮以人為本、對教學(xué)質(zhì)量做保障;日常的教學(xué)中，需要對教學(xué)成果不斷統(tǒng)計(jì)與總結(jié)，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理，開展教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，課程教學(xué)水平能不斷得到提高，還能對其效果時(shí)刻了解，從而進(jìn)一步保障課程教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 團(tuán)隊(duì)建設(shè)的優(yōu)勢

團(tuán)隊(duì)建設(shè)對教學(xué)的促進(jìn)優(yōu)勢有很多，但還是效率、目標(biāo)、能力、培養(yǎng)為主。團(tuán)隊(duì)建設(shè)本身的特質(zhì)就是幫助個(gè)人和群體檢查及行為和行為關(guān)系的活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)在內(nèi)部和外部因素的影響下，是不斷進(jìn)行變化與發(fā)展的，這些變化可能是細(xì)微、也可能是巨大的。發(fā)展可能是直線向上的、也可能是蛇形弧線的。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成功與資源和能力是不可分割的，充分發(fā)揮成員的各自優(yōu)勢。有效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，能為了同一個(gè)目標(biāo)而奮進(jìn)，在互動(dòng)中摩擦、成長，為更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需求，讓成員之間都保持一個(gè)平衡點(diǎn)。有效的團(tuán)隊(duì)能夠進(jìn)行持續(xù)的診斷、評價(jià)、規(guī)劃修改和措施實(shí)施。

2.3 團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要類型及特點(diǎn)

團(tuán)隊(duì)其實(shí)也分很多種，有解決問題型的、自我管理型的、多功能型的。顧名思義，每一類型的團(tuán)隊(duì)用自身的稱為就告知我們他們的主要工作內(nèi)容，解決問題的團(tuán)隊(duì)一般在5位左右，團(tuán)隊(duì)是以解決問題為中心的，所以人員的多少對問題的解決速度很有影響，這支團(tuán)隊(duì)只是負(fù)責(zé)問題的解決，對其他工作沒有過多的干涉力;自我管理團(tuán)隊(duì)人數(shù)比問題解決團(tuán)隊(duì)更多，一般在12位之間，主要負(fù)責(zé)分擔(dān)上級組織的部分責(zé)任為主要工作內(nèi)容，承擔(dān)的是管理模式的實(shí)施，能激發(fā)員工的積極性與主動(dòng)性，提高組織的工作效率。

3? 高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究思路

3.1 教學(xué)目標(biāo)的明確

我國高校存在生源多，教師少的現(xiàn)象，緊隨而來的還有教育質(zhì)量下降的問題。我國教育部在2004年正式成立了高等教育教學(xué)評估中心，并制定了五年一輪的評估制度，希望能讓各高校穩(wěn)定有效的發(fā)展其教學(xué)方式。因?yàn)榻虒W(xué)評估的嚴(yán)格性，各院校不得不對此重視起自身的教學(xué)質(zhì)量，從師生比例、從教學(xué)目標(biāo)、從專業(yè)課程、教師修訂計(jì)劃等，教育部教育教學(xué)評估的威嚴(yán)是十分有效的，高校也不得不積極應(yīng)對評估，在評估過程中，進(jìn)一步明確了學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，進(jìn)一步優(yōu)化了師資隊(duì)伍，在優(yōu)化之中起到了教學(xué)方面的完善，不斷加強(qiáng)了專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革力度，進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)管理，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量上的顯著成果。所以教育部的評估工作對高校產(chǎn)生了促進(jìn)的效果，但以外在的強(qiáng)制性因素是無法真正解決教學(xué)上的問題，提高教師的責(zé)任感，提高其教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在影響因素才真正可行。

體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)應(yīng)該是以體育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，主要以教學(xué)為中心。在體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該不斷的以存在的問題做主要分析對象，并根據(jù)問題提出主要解決方案，比如學(xué)生沒有上課積極性，體育課上無精打采，就需要培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣激發(fā)。教師需要根據(jù)常見的體育問題進(jìn)行合作探討與記錄，會(huì)大大提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率與自身的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。日常生活中就需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，不要礙于面子與學(xué)生產(chǎn)生隔閡，導(dǎo)致自己的課程不能達(dá)到效果，這樣的心理是不利于學(xué)生與高校教育的發(fā)展的。

3.2 教學(xué)的合理性

團(tuán)隊(duì)主張的是團(tuán)結(jié)協(xié)作，但也需要真正的引領(lǐng)者，引領(lǐng)者能讓一個(gè)團(tuán)隊(duì)有序穩(wěn)定的發(fā)展。在我國的高校中，由于評價(jià)機(jī)制的原因，讓教師的重心得到了偏移，而不是以往的注重教學(xué)，學(xué)術(shù)研究脫離教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)象也是非常普遍的。在高校體育教學(xué)領(lǐng)域中，綜合能力兼?zhèn)涞娜瞬疟容^缺乏，體育好的教師普遍科研能力不強(qiáng)，科研能力強(qiáng)的體育也好的也比較少，相關(guān)的教學(xué)也是教學(xué)化的過程，并非只是動(dòng)作技能的規(guī)范性，涉及的領(lǐng)域比較廣泛，體育學(xué)科因?yàn)樾再|(zhì)的原因，容易受其他學(xué)科的影響，找不到自身學(xué)科的定位。在體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建中，必須先提升教師的專業(yè)技能，再從團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)中綜合能力比較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)者，為體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)指引方向，根據(jù)教師年齡、經(jīng)驗(yàn)的不同，對其職責(zé)進(jìn)行合理的分配，將每位教師的所長發(fā)揮出來，為團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

4? 結(jié)語

高校體育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有利于提高體育教學(xué)的質(zhì)量，能促進(jìn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，讓體育教學(xué)越發(fā)規(guī)范化。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的細(xì)節(jié)中，應(yīng)該注重工作的重心，以教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，讓團(tuán)隊(duì)逐步走向多樣化的發(fā)展道路，在綜合能力突出的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的可持續(xù)性。

參考文獻(xiàn)

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