新媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)提升策略研究

孔曉楠

摘 要：新媒體時(shí)代不僅帶來了各種便捷的信息傳遞途徑與豐富的信息資源，也帶來了網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境惡化、話語權(quán)濫用等負(fù)面影響，培養(yǎng)大學(xué)生較高的媒介素養(yǎng)成為高校教育的重要責(zé)任，目前高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育相對(duì)缺失，關(guān)于大學(xué)生媒介素養(yǎng)的研究不足，本文試圖通過構(gòu)建媒介素養(yǎng)教學(xué)體系、創(chuàng)新培養(yǎng)教師媒介素養(yǎng)教育方法、引導(dǎo)大學(xué)生提高自我意識(shí)，參與媒介素養(yǎng)實(shí)踐、聯(lián)合多方力量共同助力媒介素養(yǎng)教育等方式，提出培育提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;大學(xué)生;媒介素養(yǎng)

數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，催生了新媒體時(shí)代的到來，媒介素養(yǎng)也隨之成為當(dāng)代公民所必備的重要素養(yǎng)，受到全社會(huì)的普遍關(guān)注。大學(xué)生作為國家人才資源庫的重要組成部分，培養(yǎng)其較高的媒介素養(yǎng)成為高校教育的重要責(zé)任，如何在新媒體時(shí)代培育和提升大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)媒介和使用媒介的能力是本文將要探討的問題。

1 新媒體環(huán)境帶來的負(fù)面影響

1）媒體責(zé)任意識(shí)與公信力下降，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境惡化。部分網(wǎng)絡(luò)媒體為追求點(diǎn)擊率，會(huì)傳播一些虛假、激進(jìn)、色情的信息，以此吸引眼球，迎合受眾獵奇心理。伴隨媒體責(zé)任意識(shí)與公信力的下降，隨之而來的是網(wǎng)絡(luò)信息的過度低俗化、商業(yè)化、娛樂化，對(duì)于正處于個(gè)人意識(shí)成長(zhǎng)期的大學(xué)生來講，無孔不入、難辨真?zhèn)蔚挠泻π畔⒖赡軙?huì)削弱其社會(huì)公德和法律觀念，使大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀不能正確樹立，三觀不正的大學(xué)生又會(huì)成為新的不良信息的制造者、傳播者，這就形成了惡性循環(huán)。

2）新媒體的交互性為信息產(chǎn)生提供宏大的生產(chǎn)群體和廣泛的空間。新媒體具有很強(qiáng)的交互性，這一方面使得網(wǎng)絡(luò)信息量更加膨脹，分辨難度加大，另一方面，容易導(dǎo)致大學(xué)生自我意識(shí)膨脹，誘發(fā)個(gè)人過強(qiáng)的表現(xiàn)欲，制造傳播可信度低但能吸引眼球的網(wǎng)絡(luò)信息動(dòng)機(jī)，使其陷入“信息迷霧”當(dāng)中?？咳粘＝?jīng)驗(yàn)積累起來的對(duì)媒介的感性認(rèn)識(shí)，能夠使大學(xué)生快捷地獲取信息，但是無法對(duì)信息傳播的方式和信息本身做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，從而也無法充分利用獲得的信息。

3）新媒體開放平等、缺乏約束的特性，易致話語權(quán)濫用。新媒體建立在數(shù)字技術(shù)之上，信息傳播成本低，實(shí)現(xiàn)了大眾“信息接收者”和“信息生產(chǎn)者”的自由轉(zhuǎn)化，話語權(quán)獲得的低門檻和缺乏監(jiān)管容易導(dǎo)致話語權(quán)濫用，如“網(wǎng)絡(luò)水軍”、“自媒體”等草根媒體大量涌現(xiàn)，大學(xué)生受到其影響的幾率增多，成為謠言傳播者的可能性加大。

2 媒介素養(yǎng)教育發(fā)展與研究現(xiàn)狀

1）高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育缺失。國內(nèi)高校真正把媒介素養(yǎng)教育納入教學(xué)體系的很少，目前只有復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等做出了嘗試，但是在少數(shù)開設(shè)媒介素養(yǎng)教育的高校中，也存在師資不足、形式簡(jiǎn)單等問題，所以我國當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育尚處于起步狀態(tài)，科學(xué)的媒介理論指導(dǎo)和系統(tǒng)的訓(xùn)練不足。

2）關(guān)于大學(xué)生媒介素養(yǎng)的研究不足。我國關(guān)于大學(xué)生媒介素養(yǎng)的研究始于2004年，目前依舊處于起步階段，缺乏自己的理論體系。相關(guān)研究中，解釋性研究及實(shí)驗(yàn)性研究多，純理論研究少;定性研究多，定量研究少;綜述研究、調(diào)查研究多，媒介素養(yǎng)教育策略、課程開發(fā)及應(yīng)用、相關(guān)政策及標(biāo)準(zhǔn)研究少，難以為我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培育和提升提供科學(xué)有效的教育方法和改革措施。

3 培育提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)的措施

1）構(gòu)建媒介素養(yǎng)教學(xué)體系。學(xué)校是培養(yǎng)大學(xué)生的主要陣地，利用課程教育手段提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)是最為快捷有效的方式，現(xiàn)階段我國媒介素養(yǎng)教育教學(xué)體系還有待完善，可以在探索中逐步構(gòu)建系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教學(xué)體系，例如確立媒介素養(yǎng)課程的教育目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生正確獲取、認(rèn)識(shí)、評(píng)估、利用媒介信息，完善自我的能力;編寫系統(tǒng)的適應(yīng)大學(xué)通識(shí)教育的媒介素養(yǎng)教材，設(shè)置合理有效的媒介素養(yǎng)課程，如：媒介信息的相關(guān)基本概念、性質(zhì)和特點(diǎn)，媒介信息的產(chǎn)生和傳播，新媒體的使用規(guī)范和公民道德等等;選擇分類別的課程模式，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，可將媒介素養(yǎng)課程定位為必修課、選修課，或者成為某種課程的組成部分，以適應(yīng)各專業(yè)的需要和實(shí)際教學(xué)情況。

2）創(chuàng)新教師媒介素養(yǎng)教育方法。學(xué)校教育作為新媒介素養(yǎng)教育的根本，學(xué)校教師在日常教學(xué)中選用什么樣的媒介素養(yǎng)教學(xué)模式和方法就顯得尤為重要。媒介素養(yǎng)教育的正確培養(yǎng)應(yīng)該將重點(diǎn)關(guān)注在如何使媒體更為有效地幫助學(xué)生完成社會(huì)化的準(zhǔn)備，在以學(xué)生為中心的教育理念支持下，教師應(yīng)當(dāng)將媒介素養(yǎng)教育技巧性地與日常教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到潤物細(xì)無聲的媒介素養(yǎng)教育效果，例如針對(duì)各類媒介特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生更多媒介運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)，例如教授學(xué)生如何使用各類媒介，并幫助學(xué)生參與媒介信息制作與交流互動(dòng)之中，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上獲得對(duì)各類媒介的正確理解和運(yùn)用。此外，采取多樣化的課堂教學(xué)，生動(dòng)有趣的教學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)媒介素養(yǎng)的積極性，可采取的形式如師生討論、小組合作、分組辯論或者實(shí)際操作等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種新媒介進(jìn)行研討和評(píng)價(jià)，老師再加以補(bǔ)充，使學(xué)生從正確使用媒介的過程中獲得學(xué)習(xí)成就的同時(shí)，對(duì)各類媒介產(chǎn)生批判性的認(rèn)識(shí)。

3）引導(dǎo)大學(xué)生提高自我意識(shí)，參與媒介素養(yǎng)實(shí)踐。大學(xué)生作為媒介素養(yǎng)的主體，在媒介素養(yǎng)的培育和提升上處于主要地位。大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到媒介素養(yǎng)對(duì)自身發(fā)展和自我完善的重要性，作為一個(gè)信息時(shí)代的社會(huì)公民，不僅應(yīng)該具備一般的書本知識(shí)，接受來自學(xué)校的教育，更應(yīng)該化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)參與到社會(huì)發(fā)展中，系統(tǒng)掌握媒介信息的相關(guān)知識(shí)，正確地獲取、認(rèn)知信息，并將其運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)?？梢耘e行相關(guān)比賽及活動(dòng)，如：新聞評(píng)論大賽、時(shí)評(píng)寫作大賽、或以時(shí)事為主題的辯論賽等系列有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考、處理評(píng)估媒介信息能力的比賽;以校園媒體為依托，鼓勵(lì)學(xué)生參與接觸各類媒介，學(xué)生通過自主制作廣告、報(bào)刊、新聞報(bào)道，可以加深對(duì)媒介的性質(zhì)、特點(diǎn)和運(yùn)作流程的了解，熟練掌握制造傳播媒介信息所需的知識(shí)技巧，具備必需的媒介批判意識(shí)，培養(yǎng)正確傳播、使用信息的意識(shí)和能力等。

4）聯(lián)合多方力量共同助力媒介素養(yǎng)教育。對(duì)于大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育不能僅僅局限在高校這個(gè)時(shí)間和空間的范疇，在終身學(xué)習(xí)的社會(huì)背景下，媒介素養(yǎng)教育的培育也應(yīng)該是一個(gè)終身的過程，同時(shí)，也是一個(gè)多因素共同參與的過程。作為整個(gè)過程的一部分，高校階段的培育工作，應(yīng)該聯(lián)合社會(huì)、家庭共同參與，多方位推動(dòng)不同形式的媒介素養(yǎng)教育同步展開。例如應(yīng)加強(qiáng)制度層面對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重視，目前國內(nèi)高校不管在理論還是實(shí)踐都存在一些欠缺，政府應(yīng)當(dāng)主動(dòng)出面，聯(lián)合媒體界、高校等多方力量共同參與，積極推動(dòng)理論方面的研究進(jìn)程，同時(shí)，加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)媒介素養(yǎng)培育的關(guān)注力度，營造媒介素養(yǎng)教育成長(zhǎng)的良好生態(tài)環(huán)境，此外，除了學(xué)校開設(shè)課程之外，還要聯(lián)合各類社會(huì)媒體部門提供智力支持和資源支持，如安排學(xué)生到專業(yè)媒體進(jìn)行參觀或社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生近距離了解媒介的制作流程，還可以開展多種形式的媒介素養(yǎng)宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別各類媒介信息的能力。

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