摘 要:信息化教學技能是當前高校師范生教師資格、勝任教師工作、提高教育教學質(zhì)量的必備素質(zhì)之一。教育技術(shù)能力是準教師基本素質(zhì)之一,也是用于評價教師水平的重要指標。
關(guān)鍵詞:成人師范生;教育技術(shù)能力;教學模式
信息化教學技能是當前高校師范生教師資格、勝任教師工作、提高教育教學質(zhì)量的必備素質(zhì)之一。教師教育技術(shù)能力已成為衡量教師水平的一個重要指標。成人師范生也是未來教師的中堅力量,未來教育發(fā)展的中流砥柱。所以加強師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)、完善培養(yǎng)體系、切實提高師范生教育技術(shù)能力,對加快教育信息化的發(fā)展步伐,建設(shè)一支專業(yè)化、高素質(zhì)的教師隊伍具有極為重要的戰(zhàn)略意義。
1 成人師范生應具備的教育技術(shù)能力
成人師范教育是成人教育的重要組成部分,終身教育的中期黃金階段,是構(gòu)建學習創(chuàng)新型社會的關(guān)鍵元素之一,是和諧社會建設(shè)也發(fā)展的動力源泉,是提高全民族思想文化素質(zhì)的有機組成部分。
新時代新時期的教育隨著信息化的橋梁不斷發(fā)生變化,需求的變化推動著教師隊伍要不斷的學習,掌握更多的新知識,能應用新型的教育技術(shù)能力來滿足線下線上的教學。成人師范生應具備的教育技術(shù)能力更是實踐與理論的結(jié)合。
1.1 教學設(shè)計
信息化時代的教育更加追求課程教學的完美。教學設(shè)計是課程教學成功的決定因素。通過系統(tǒng)的培訓與實踐鍛煉,要求成人師范生應具備如下的能力:1)系統(tǒng)的掌握教學系統(tǒng)設(shè)計的基本理論和方法,能把現(xiàn)有的教學理論與研究成果運用于教學實踐中,即要具備設(shè)計學科的一般性質(zhì),又必須遵循教學的基本規(guī)律;2)根據(jù)學科的性質(zhì)與要求,能對教學過程的具體實施進行全面的分析,設(shè)計出合理的教學過程;3)能正確地描述教學目標、分析教學內(nèi)容、有效地設(shè)計出符合學生實際的教學活動;4)能在信息化環(huán)境下,利用信息技術(shù)、媒體技術(shù)與各種信息資源,搭建信息化教學模式、實現(xiàn)技術(shù)環(huán)境下的教學互動;5)以教學目標為依據(jù),制定科學的標準,運用一切有效的技術(shù)手段,對教學設(shè)計過程的實施效果做出評析。
1.2 媒體技術(shù)應用
新時代新時期的教育對教師的綜合能力要求很高,其中多媒體技術(shù)應用能力便是重要指標之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代,更需要教師對新媒體新傳播方式有全面的應用能力。作為信息化時代的教師,應熟練地操作和應用現(xiàn)代教育技術(shù),否則,便會被時代所淘汰。而對于成人師范生,應具備以下的條件:1)熟悉教學活動中的常用教學媒體,了解常用教學媒體的功能與作用,掌握各種教學媒體在教學過程中的應用方法;2)具備能對教學媒體進行選擇、操作、管理及維護,能夠最大程度地發(fā)揮教學媒體的教學作用。
1.3 信息技術(shù)與課程整合
在新時代新時期信息化教育成為主流的時代,信息技術(shù)與課程整合已成為必然。所以,要求成人師范生在信息技術(shù)與課程整合方面要具備以下的能力:1)要具備課程開發(fā)、設(shè)計和整合的能力;2)具有使用技術(shù)手段實施教學活動的本領(lǐng);3)創(chuàng)造基于技術(shù)的現(xiàn)代課堂,把技術(shù)、課程信息資源、學習者、輔導者、知識內(nèi)容有機結(jié)合起來,完成相應的教學任務,實現(xiàn)教學的最大優(yōu)化。
1.4 教學信息資源管理
教學信息資源管理是教師教育技術(shù)能力重要評價指標之一。在信息化時代,教學資源信息化是時代的主流,社會的產(chǎn)物。在信息化環(huán)境下,師范生對教學信息資源的獲取與應用應具備:1)掌握獲取教學信息資源的各種方法與手段,能夠把獲取的教學資源內(nèi)斂化;2)掌握教學信息資源的開發(fā)、加工處理技術(shù),合理將所獲取的資源用于教學中,使教學信息資源多元化。
1.5 教育技術(shù)管理。
教育技術(shù)管理是對教育技術(shù)資源、學習過程及教育技術(shù)事項進行創(chuàng)造性的一種動態(tài)的管理過程。從而要求成人師范生也要具備相應的能力。1)能對教育技術(shù)資源、過程進行管理調(diào)控;2)在研究與創(chuàng)新能力上,應具備發(fā)現(xiàn)、綜合分析、遷移、合成的能力,具備創(chuàng)新應用,創(chuàng)新發(fā)明的能力。
2 基于應具備的教育技術(shù)能力的教學模式探索
2.1 學校教育技術(shù)部門應促進學校教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè),形成教育技術(shù)應用研究和交流的氛圍
通過開放現(xiàn)有的教學媒體實驗設(shè)備、促進網(wǎng)絡教學平臺及網(wǎng)絡實驗平臺的使用、加大教學資源的共享力度、便于師生員工能及時利用資源信息,共同營造教育技術(shù)應用研究和交流的氛圍。教學管理部門應當敦促教師在常規(guī)教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法,讓學生在學習中接受教育技術(shù)的熏陶,切身體會到其優(yōu)越性,增強他們對教育技術(shù)的認識。
2.2 明確培養(yǎng)目標,調(diào)整教學內(nèi)容
應事先明確培養(yǎng)目標,設(shè)置突出教育技術(shù)能力培養(yǎng)的課程,使師范生扎實地掌握理論基礎(chǔ),加強實踐、操作能力,培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高,富有創(chuàng)新精神的高級應用型人才。突出學生教育技術(shù)的應用能力、規(guī)范課程教學的基本要求,發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢和特色、不斷推進教學資源和網(wǎng)絡資源的共享,調(diào)整教學內(nèi)容、提高教學效率和擴大受益面。
2.3 提高師范生對教育技術(shù)應用實踐能力重要性的認識
對師范生教育技術(shù)能力進行系統(tǒng)性的培養(yǎng),加強師范生對教育技術(shù)應用實踐能力重要性的認識。通過增加教學設(shè)備及教學資源,把實踐教學定位為教學內(nèi)容的核心之一,要求教師采用多樣式教學 (如案例教學、趣味教學及實踐教學等) ,加強學習關(guān)聯(lián)、信息、目標、方法的整合;結(jié)合專業(yè)的實質(zhì)性特點及情況,進行有效的教學設(shè)計和教學過程的安排;加強學科整合,注重理論與實踐的雙邊活動的開展,在學習理論的同時還要多實踐、多操作、多體會,使理論與實踐相結(jié)合,提高學生的學習興趣,從而達到提高師范生對教育技術(shù)應用實踐能力的重要性的認識。
2.4 科學設(shè)置課程教學時數(shù),優(yōu)化教學手段和方法
在教學設(shè)計要素的論述中,不僅要強調(diào)理論,還要在教學過程中列舉出反映教學改革實驗的最新成果案例。通過不同的教學方法相結(jié)合,如:驅(qū)動式教學、自主學習和協(xié)作學習相結(jié)合、基于網(wǎng)絡的教學和課堂面授相結(jié)合,使學生在這其中不僅理解教學設(shè)計的真正內(nèi)涵,而且能夠融匯貫通地選擇和恰當?shù)乩孟嚓P(guān)資源和技術(shù)來設(shè)計教學過程,將信息技術(shù)與課程較好地整合在一起。
2.5 采用多元化的考核方式
教育技術(shù)能力體現(xiàn)在實踐性、探究性、創(chuàng)造性于一體的理論研究和實踐操作中,采用傳統(tǒng)的考核方式難公正的評價學生的學習情況,因而改變傳統(tǒng)的評價方式,采用多元考核(自身評價、診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價),有利于學習者端正學習態(tài)度,激發(fā)學習熱情,從而更加有效的培養(yǎng)學生的教育技術(shù)能力,提高教育技術(shù)應用水平。
3 結(jié)束語
成人師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)需要一個連續(xù)的、著重于實踐的過程,參照我國師范生的培養(yǎng)體系及課程設(shè)置情況,綜合分析現(xiàn)代信息化教學模式對師范生教育技術(shù)能力與技能的要求,挖掘出我國師范生應必備的教育技術(shù)基本能力。
參考文獻
[1]何克抗,吳娟.信息技術(shù)與課程整合[M].北京:高等教育出版社.2007.7(2010重?。?
[2]黃威榮,鐘正勇,李翠,羅美琴.師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的問題與策略研究[J].貴州師范大學學報,2011(4).
作者簡介
鐘正勇(1986-),男,漢族,貴州仁懷人,大學本科,助教,研究方向為現(xiàn)代教育技術(shù),貴州廣播電視大學,遠程教育教學部。