語文課堂與信息技術(shù)整合探索

文/王密嬌，福建省永春縣蓬壺中心小學(xué)

隨著新課改的進(jìn)行，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效運用信息技術(shù)教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)課堂，使學(xué)生充滿興趣地探究教材中的知識，促進(jìn)他們語文理解能力和思維能力的發(fā)展。在信息技術(shù)課堂上，教師要通過豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們有效運用已經(jīng)掌握的語文知識，深入分析教材內(nèi)容，在活躍的課堂氛圍中體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

1 運用信息技術(shù)，改善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)語文教師應(yīng)該在課堂識字教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)和作文教學(xué)的環(huán)節(jié)中引入信息技術(shù)的手段，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。首先識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時也是比較復(fù)雜的教學(xué)活動。由于漢字在音形和意上的特點，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會遇到困難，這就需要通過信息技術(shù)的使用。教師可以使用計算機(jī)多媒體軟件，將漢字的拼音不收以及結(jié)構(gòu)框架展示出來，實現(xiàn)學(xué)生在自主選擇基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，跟隨教學(xué)課件進(jìn)行讀說聽寫的練習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率。其次是在閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)，閱讀的主要目標(biāo)就是要讓每個學(xué)生都能全身心參與到學(xué)習(xí)過程中，取得更大的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中營造信息技術(shù)的環(huán)境，幫助學(xué)生充分的感悟搜集和分析課文的內(nèi)容，實現(xiàn)對自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師應(yīng)當(dāng)正確指導(dǎo)學(xué)生的朗誦練習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)情景深化學(xué)生對課文的理解，從教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，提高教學(xué)的有效性。最后是在作文教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。實現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中，無論是打草稿寫文章，還是檢查語法等環(huán)節(jié)，都能在計算機(jī)上進(jìn)行。與此同時還要使用電子媒體的寫作工具，讓學(xué)生能夠使用圖像和聲音等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。

2 運用信息技術(shù)，重現(xiàn)場景

信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合必然使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，它必將是促進(jìn)小學(xué)語文課程內(nèi)容拓展與革新的一個主要因素，能使教學(xué)內(nèi)容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，因為小學(xué)生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不豐富，對于有些課文所涉及的相關(guān)背景如果缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。如教學(xué)《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》等文章時，這些內(nèi)容距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生對其沒有感性的知識儲備，如果僅僅依靠課堂上講解，很難讓學(xué)生理解課文中的知識點。教師可剪輯影影視片段，用信息技術(shù)讓課文情景再現(xiàn)：呈獻(xiàn)圓明園的輝煌以及被侵略者掠奪的情景，再現(xiàn)開國大典時天安門廣場的熱烈氛圍，展現(xiàn)五壯士的英雄氣概。這樣，利用信息技術(shù)來重現(xiàn)當(dāng)時的場景，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。

3 運用信息技術(shù)，突破重難點教學(xué)

任何學(xué)科都有重難點知識，語文學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重難點教學(xué)主要通過老師的講解或黑板的板書來進(jìn)行，這種機(jī)械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，如果將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，可大大有助于重難點知識的突破，因為多媒體課件具有直觀、生動形象的特點，有利于集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，《七子之歌》的重難點是詩歌所表現(xiàn)出來的思想感情，小學(xué)語文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學(xué)生欣賞，逐步領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的感情。

4 利用多媒體拓展課堂，擴(kuò)充學(xué)生的知識面

計算機(jī)多媒體展示課文內(nèi)容比較清晰直觀，用其他知識引出課文還適當(dāng)讓學(xué)生了解一下其他學(xué)科的知識，拓寬了課堂內(nèi)容，一定程度能擴(kuò)充學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能接觸到更多的知?計算機(jī)多媒體課件還能利用豐富的圖文、多彩的顏色來進(jìn)行教學(xué)，讓課堂生動有趣，解決教師口頭講解、學(xué)生想象力不足的情況。這里以小學(xué)二年級課文《找春天》為例，許多城市里的學(xué)生接觸自然景象比較少，可能會對春天的景象概念比較模糊。教師制作這一課文的多媒體課件，可以使用如山水相間、溪水潺流、百花盛開的圖片作為課件背景或者課文引子，引領(lǐng)學(xué)生對春天的景象有個初步的印象，能給學(xué)生提供想象的素材和空間。講解到“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”時可以配一幅小草發(fā)芽，大地被綠草覆蓋的圖片來向?qū)W生展示；講解到“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”時可以使用小花點綴草坪，然后百花盛開的圖片給予學(xué)生視覺上的啟示；講解到“解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”甚至還可以用小溪流動的圖片配上溪水流動的音頻給予學(xué)生視覺聽覺的雙重體驗。這樣邊講解邊向?qū)W生展示豐富多彩的自然景象，加深學(xué)生對課文的理解，對課文內(nèi)容展開合適的聯(lián)想。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有效整合，就是把前者自然地融入到后者中去，對于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神發(fā)揮著顯著的作用，從而達(dá)到完美的效果。