財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)交叉教學(xué)模式下會(huì)計(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)

文/莊艷，江西廣播電視大學(xué)

1 引言

隨著西方現(xiàn)代財(cái)務(wù)與企業(yè)管理理念的引入，沿襲傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從事相對(duì)純粹的會(huì)計(jì)崗位工作，負(fù)責(zé)企業(yè)資金與資產(chǎn)管理。而管理會(huì)計(jì)則是伴隨全新的財(cái)務(wù)管理理念出現(xiàn)的，將財(cái)務(wù)管理滲透到企業(yè)戰(zhàn)略決策、風(fēng)險(xiǎn)控制以及發(fā)展規(guī)劃的制定執(zhí)行過(guò)程中。

2 會(huì)計(jì)人才需求趨勢(shì)與高校人才培養(yǎng)

高校的人才培養(yǎng)只有著眼于不斷變化的市場(chǎng)需求才能既滿足社會(huì)發(fā)展需要，又為學(xué)生創(chuàng)造良好的職業(yè)前景。近年來(lái)應(yīng)用型人才需求受到行業(yè)發(fā)展、企業(yè)業(yè)務(wù)模式多樣化的影響，崗位與專業(yè)技術(shù)分工細(xì)化且對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求漸高。高校只有針對(duì)這些變化趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)劃，才能保障畢業(yè)生有理想的就業(yè)渠道。而會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生基本上屬于應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)模式必須基于市場(chǎng)需求不斷改進(jìn)。

2.1 會(huì)計(jì)人才需求趨勢(shì)

管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)人才的兩個(gè)基本類型，后者所從事工作的性質(zhì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基本一致，而管理會(huì)計(jì)則更廣泛的參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理，需要借助更加寬泛的專業(yè)知識(shí)服務(wù)于企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程控制以及風(fēng)險(xiǎn)與績(jī)效評(píng)價(jià)等。但是二者的工作內(nèi)容也存在交叉點(diǎn)，都是以企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)信息參照，使用財(cái)務(wù)相關(guān)理論為指導(dǎo)并運(yùn)用相似的分析、計(jì)算方法和工具完成主要工作，面向不同對(duì)象提供有價(jià)值的信息資源，因此兩個(gè)不同專業(yè)方向的人才基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)也有很多共同點(diǎn)。目前在企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理信息化的背景下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)基于相同的目標(biāo)，共同服務(wù)于企業(yè)的管理決策、戰(zhàn)略規(guī)劃以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程的控制。因此，兩個(gè)專業(yè)人才工作內(nèi)容、性質(zhì)的差異在逐漸縮小，要想勝任現(xiàn)代企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位工作，需要基于財(cái)務(wù)或管理會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，具有更加全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)需要了解管理與運(yùn)營(yíng)方面的知識(shí)。而管理會(huì)計(jì)也要有足夠的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能才能更好的履行會(huì)計(jì)崗位職責(zé)，更深入的參與到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中。

2.2 高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

目前高校的會(huì)計(jì)人才專業(yè)配置及課程體系結(jié)構(gòu)相對(duì)固定，財(cái)務(wù)與管理會(huì)計(jì)被作為兩個(gè)主要的培養(yǎng)方向，在專業(yè)教學(xué)中按照傳統(tǒng)的模式，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)側(cè)重于企業(yè)資產(chǎn)與價(jià)值的管理、按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則處理和加工財(cái)務(wù)信息等方面理論和技能的培養(yǎng)，而管理會(huì)計(jì)專業(yè)則致力于讓學(xué)生掌握決策、規(guī)劃與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)控制方面的知識(shí)。因此，雖然兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有所重疊，但教學(xué)活動(dòng)與人才培養(yǎng)計(jì)劃卻有清晰的界限，學(xué)生的就業(yè)方向也有明顯區(qū)別。

3 管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)交叉教學(xué)的可行性

鑒于目前管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才的需求明顯增加，而高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式依然沿襲兩個(gè)專業(yè)方向涇渭分明的模式，顯然不利于畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。因此應(yīng)探索開(kāi)展交叉教學(xué)，拓展不同會(huì)計(jì)專業(yè)方向?qū)W生的知識(shí)面，使其能夠符合目前會(huì)計(jì)崗位的人才使用標(biāo)準(zhǔn)。而由于兩個(gè)專業(yè)方向的課程內(nèi)容存在大比例的重疊，在各自的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能方面均存在共同點(diǎn)和相似之處。所以，實(shí)施交叉教學(xué)并培養(yǎng)具有廣泛適應(yīng)性的復(fù)合型人才有足夠的師資基礎(chǔ)，因此基于交叉教學(xué)模式培養(yǎng)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才完全可行。

4 交叉教學(xué)實(shí)踐策略

4.1 整合課程內(nèi)容

管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)雖然不同，但二者的基礎(chǔ)理論都源自于現(xiàn)代西方會(huì)計(jì)學(xué)，只不過(guò)因企業(yè)管理理論與實(shí)踐應(yīng)用變化衍生出不同的分枝。因此，首先可以將管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程進(jìn)行整合，在原有重合部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上將存在差異的部分進(jìn)行交叉滲透，讓兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生都擁有全面的基礎(chǔ)理論知識(shí)。其次，部分內(nèi)容相似度較高的課程教學(xué)活動(dòng)可以統(tǒng)一進(jìn)行，優(yōu)化教學(xué)資源的利用。

4.2 在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行課程內(nèi)容的交叉滲透

在專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中，相對(duì)注重學(xué)生實(shí)踐技能和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而這一階段的教學(xué)成效決定會(huì)計(jì)人才能否真正達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在交叉教學(xué)模式下，管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的授課方式也應(yīng)相應(yīng)調(diào)整。首先，教師在實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)交叉滲透兩個(gè)專業(yè)方面的案例教學(xué)，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中增加管理會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，反之在管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中也融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)理論的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠基于深厚寬廣的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)獲得在現(xiàn)代企業(yè)管理體系中不同性質(zhì)會(huì)計(jì)管理崗位的工作能力。

4.3 教師之間需深入合作

優(yōu)質(zhì)的管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才應(yīng)能將基礎(chǔ)理論融會(huì)貫通，勝任不同性質(zhì)的會(huì)計(jì)崗位。因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)開(kāi)展深入合作，共同圍繞復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，探究課程體系調(diào)整方案和教學(xué)資源的合理利用，為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)條件。首先，各科教師基于自身專業(yè)背景優(yōu)勢(shì)在授課之余開(kāi)設(shè)選修課程、專題講座或錄制教學(xué)課件，讓管理會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)生基于個(gè)人需要拓展知識(shí)面和會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)。其次，教師之間應(yīng)就交叉教學(xué)成果與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題探討優(yōu)化辦法，并不斷完善會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)劃。最后，會(huì)計(jì)專業(yè)所有教研人員應(yīng)密切關(guān)注會(huì)計(jì)人才需求趨勢(shì)變化，對(duì)所有會(huì)計(jì)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，從而在教學(xué)中做出相應(yīng)調(diào)整，確保會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生始終有寬泛的就業(yè)渠道。

5 結(jié)束語(yǔ)

雖然會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐過(guò)程中演化出不同的應(yīng)用方向，但其基于對(duì)企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)信息的專業(yè)化處理，為管理決策、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供信息支持的本質(zhì)并沒(méi)有改變。因此，在交叉教學(xué)模式下培養(yǎng)復(fù)合型人才既能保障畢業(yè)生勝任多種類型的工作崗位，又無(wú)需增加過(guò)多師資資源或加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。