淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

摘 要：古詩(shī)詞作為中華傳統(tǒng)文化的精髓，以其言簡(jiǎn)義豐、凝練跳躍等特點(diǎn)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)亦給予古詩(shī)詞以一定的認(rèn)可，在一定程度上提高了古詩(shī)詞在語(yǔ)文課程內(nèi)容體系中的地位。通過古詩(shī)詞教學(xué)，可以提高小學(xué)生語(yǔ)言及其表達(dá)能力?！白x史書使人明智，讀詩(shī)書使人靈秀”，由此可見，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以讓小學(xué)生更加文明、高雅，提升自身的文化涵養(yǎng)與內(nèi)在氣質(zhì)。因此，語(yǔ)文教師更加應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，從行動(dòng)上提高古詩(shī)詞教學(xué)能力。本文通過分析古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)涵與意義，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)水平給出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩(shī)詞 價(jià)值 教學(xué)策略

古代文人騷客借詩(shī)詞表達(dá)思想感情，用優(yōu)美無比的語(yǔ)言構(gòu)建一幅幅生動(dòng)形象、內(nèi)涵豐富的美麗畫卷，營(yíng)造出唯美的意境，用以表達(dá)內(nèi)心的感受，也引發(fā)后人無限的遐想與思考?，F(xiàn)如今，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)需要重溫經(jīng)典，盡全力發(fā)揮古詩(shī)詞的文學(xué)價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值，以古詩(shī)詞中蘊(yùn)藏的含義塑造學(xué)生的審美，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)詞的熱愛，提高他們對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知能力與水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的必要性

詩(shī)詞的積累在一定程度上可以體現(xiàn)出一個(gè)人的文化修養(yǎng)和水平。中國(guó)傳統(tǒng)文化源博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩(shī)詞作為能體現(xiàn)中華文化強(qiáng)大生命力的重要部分，其能深刻體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心的情感世界：詩(shī)人的愛國(guó)之情、詩(shī)人的博愛心懷;詩(shī)人的有志無時(shí)、懷才不遇等等。而重視古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義，又是符合時(shí)代背景與要求，鼓勵(lì)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞迎合了建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)的要求。而我國(guó)的古詩(shī)詞在形式上將就對(duì)仗工整整、抑揚(yáng)頓挫，因此在小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的同時(shí)，可以提高言語(yǔ)的組織能力以及表達(dá)能力，能夠準(zhǔn)確掌握語(yǔ)言文字的應(yīng)用。除此之外，古詩(shī)詞有著極強(qiáng)的韻律感以及藝術(shù)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且高度凝練，節(jié)奏抑揚(yáng)有序，時(shí)而鏗鏘有力，時(shí)而悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，讀起來朗朗上口，讓人余音繞梁的同時(shí)回味無窮、浮想聯(lián)翩，深深為古詩(shī)詞的美所觸動(dòng)。古詩(shī)詞，飽含著作者真摯的情感，豐富的想象，令讀者為其折服，為其震撼。因此，古詩(shī)詞具備的這種意境美、語(yǔ)言美，可以熏陶學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使其愛上古詩(shī)詞并且能夠在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探尋古詩(shī)詞的美好意境。這也就要求老師，在教學(xué)的過程中深刻認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，讓學(xué)生首先感受到古詩(shī)詞的韻律美，在此基礎(chǔ)上感悟古詩(shī)詞的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)的全面性。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的主要策略

1.多次朗讀，加強(qiáng)感性認(rèn)知

朗讀是小學(xué)生理解古詩(shī)含義、記憶古詩(shī)詞內(nèi)容的重要方式。教師在講解古詩(shī)詞的時(shí)候應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先讀詩(shī)的習(xí)慣，老師通過示范朗讀或指導(dǎo)學(xué)生朗讀等方式，讓小學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中感受故事的韻律美于節(jié)奏感，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的感性認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)知，進(jìn)一步加深對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。而教師在示范朗讀的過程中尤其需要把握情感，掌握正確朗讀的方法和技巧，從而為學(xué)生起到良好的示范效果。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生朗讀的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，活躍古詩(shī)詞課堂教學(xué)氛圍，教師可以采取“有獎(jiǎng)朗讀”的方式，對(duì)表現(xiàn)積極、勇于發(fā)言、學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，更重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀，讀出詩(shī)的意蘊(yùn)與節(jié)奏，而不是機(jī)械地讀。在學(xué)生朗讀的過程中，教師要對(duì)學(xué)生朗讀的節(jié)奏把握、情感以及停頓等進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的朗讀能力，以及對(duì)古詩(shī)詞的理解能力。對(duì)于朗讀技巧掌握較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于朗讀能力較差的學(xué)生，應(yīng)該加以鼓勵(lì)，多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與到實(shí)踐中去，在一次次的實(shí)踐中找到自身的不足并加以提高，在進(jìn)步中樹立自信，提高對(duì)故事詞學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師應(yīng)該在古詩(shī)詞教學(xué)中多尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高古詩(shī)詞教學(xué)水平，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.理解為主，提高認(rèn)知

小學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力較差。因此，小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該以提高小學(xué)生理解能力為主，而不是一味地要求學(xué)生背誦，機(jī)械地背誦。一味地背誦實(shí)則是本末倒置，只會(huì)讓小學(xué)生在背誦中感到枯燥無味，不利于激發(fā)其對(duì)古詩(shī)詞的熱愛。因此，語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力為主，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞形式上的節(jié)奏鮮明、體會(huì)到詩(shī)人的所感所想，在此基礎(chǔ)上加深對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的印象，進(jìn)而達(dá)到背誦的效果。時(shí)代背景是影響詩(shī)人創(chuàng)作風(fēng)格的重要影響因素。因此，為了學(xué)生更容易體會(huì)詩(shī)詞的深刻內(nèi)涵，老師應(yīng)該幫助學(xué)生了解詩(shī)人的時(shí)代背景，進(jìn)而了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上理解詩(shī)詞的含義，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感，從而提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。教師除了指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)人創(chuàng)作的背景，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嚼字品詞，通過對(duì)詩(shī)詞中的“點(diǎn)睛之字”，體會(huì)到詩(shī)詞的創(chuàng)作的精髓所在。詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)往往會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)字的用法仔細(xì)揣摩。古詩(shī)中的每句話，甚至是每個(gè)字都有著其特殊的含義，學(xué)生只有在懂得嚼字、品詞的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步的理解和掌握古詩(shī)詞，從而提高對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知能力，真正感受到古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的深刻含義。

3.縱向延伸，橫向拓展

加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)美的理解與認(rèn)知，幫助小學(xué)生感受與理解古詩(shī)詞描繪的意境是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要宗旨。教師只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過程中的趣味性和快樂，才能提高小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)與探索的興趣。我們常說，“興趣是最好的老師”，而在教學(xué)過程中，作為老師的我們，就要成為激發(fā)學(xué)生興趣的有力推手，將“興趣”作為輔助教學(xué)的有效方法，提高教學(xué)效率。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該側(cè)重橫向與縱向的拓展延伸，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)到更豐富的內(nèi)容，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，增加知識(shí)量的積累。教師可以對(duì)題材相同或者題材相同，亦或是時(shí)代背景相同的古詩(shī)詞進(jìn)行整合歸納，運(yùn)用對(duì)比教學(xué)的方法啟迪學(xué)生，發(fā)揮對(duì)比教學(xué)的作用。通過這種方式可以便于小學(xué)生在對(duì)比的過程中加深對(duì)詩(shī)詞含義的理解，也能夠促進(jìn)學(xué)生了解更多的知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面。除此之外，還能讓學(xué)生了解同樣的情感可以通過不同的方式去表達(dá)，對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容有更加全面的理解。

結(jié)語(yǔ)

總之，重視小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)有著一定的必要性與重要性，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納教學(xué)方法，制定更加合理高效的教學(xué)策略也是教師的重要工作內(nèi)容之一。語(yǔ)文教師在教授學(xué)生古詩(shī)詞的內(nèi)容時(shí)，要兼顧培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力與文化修養(yǎng)，提高小學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的自主性。語(yǔ)文教師應(yīng)該從小學(xué)生的視角出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力，通過創(chuàng)新教學(xué)方法與策略激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量與水平。

作者簡(jiǎn)介

劉洪艷，女，漢族，籍貫：吉林公主嶺。公主嶺市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉洪艷校教師。本科。