孫星

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍已經(jīng)越來(lái)越廣，其中微課作為一種基于現(xiàn)代化教育教學(xué)理念的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，為豐富課堂教學(xué)資源、優(yōu)化課堂教學(xué)方式作出了卓越貢獻(xiàn)，當(dāng)下，中學(xué)英語(yǔ)教師都在探索微課的應(yīng)用策略，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文基于這些研究成果，繼續(xù)分析中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用實(shí)踐和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：微課 中學(xué)英語(yǔ)課堂 應(yīng)用實(shí)踐及體會(huì)

筆者認(rèn)為，微課作為一種網(wǎng)絡(luò)化課堂教育模式，其依托于教學(xué)微視頻組織了眾多的線上課程，擁有廣大的受眾群體，而作為中學(xué)英語(yǔ)教師，要切實(shí)提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就必須將微課引入課堂教學(xué)中，甚至要進(jìn)行必要的教學(xué)改革以適應(yīng)微課的應(yīng)用方式。

一、微課教學(xué)模式研究

1.微課的定義

微課是現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)合當(dāng)代科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的一種新型教學(xué)模式，它以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻為載體，用5-15分鐘的時(shí)間凝練課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。隨著新課改的不斷推進(jìn)，微課已經(jīng)成為教師節(jié)省教學(xué)成本、提高教學(xué)成效的關(guān)鍵的教學(xué)工具，也是頗受學(xué)生歡迎的一種全新的課堂教學(xué)模式。

2.微課的特點(diǎn)

微課的第一個(gè)特點(diǎn)是“微”，它的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻短小精悍，而且分類明確，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)就能直接觀看，方便快捷。微課的第二個(gè)特點(diǎn)是拓展性和靈活性都很強(qiáng)，教師可以隨時(shí)修改和擴(kuò)充視頻內(nèi)容，并以任何可能的網(wǎng)絡(luò)傳輸方式快速傳遞到學(xué)生手中，省時(shí)省力。微課的第三個(gè)特點(diǎn)是微課資源的形式多種多樣，包含如音頻、視頻、圖片等等，它具有靈活性強(qiáng)、拓展性強(qiáng)、覆蓋面廣等多個(gè)特點(diǎn)，已經(jīng)成為優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要教輔工具。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析

在缺乏微課的情況下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前正面臨著幾大嚴(yán)重的教學(xué)問(wèn)題。第一是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容很長(zhǎng)時(shí)間都不更新，造成教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展步伐嚴(yán)重脫節(jié)，課本中許多教學(xué)內(nèi)容早已淘汰，而一些主流的英語(yǔ)知識(shí)卻沒(méi)有加入其中。第二是教學(xué)內(nèi)容乏味枯燥，很難以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都將降低。第三是千篇一律的教學(xué)方式使課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新活力，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，思維能力和創(chuàng)新能力均不強(qiáng)。第四是教育教學(xué)理念落后，導(dǎo)致學(xué)生不能占據(jù)課堂主體地位，亦不能發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。第五是缺乏微課使得傳統(tǒng)教學(xué)資源不足，教師難以引導(dǎo)學(xué)生更好地利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用實(shí)踐和體會(huì)

1.應(yīng)用微課的基礎(chǔ)和前提

（1）改革教育教學(xué)理念

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)“人本教育”“素質(zhì)教育”以及“創(chuàng)新教育”，即要求教師要做到以人為本，承認(rèn)學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容、形式和方法，從而更好地發(fā)揮微課的教學(xué)作用。

（2）優(yōu)化課程教學(xué)方式

傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式并不能兼容微課，因?yàn)閮烧咴诒举|(zhì)上就截然不同，因此，教師要更好地應(yīng)用微課，就必須優(yōu)化課程教學(xué)方式，由“純課堂教學(xué)”向“線上學(xué)習(xí)，線下實(shí)踐”過(guò)渡，即讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)微課，然后再通過(guò)課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐微課知識(shí)，通過(guò)理論與實(shí)踐之間的關(guān)系將傳統(tǒng)課堂與微課有機(jī)結(jié)合在一起。

（3）優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境

開(kāi)放、輕松、愉快、自由的教育教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升其想象力和創(chuàng)造力，這對(duì)于應(yīng)用微課十分有利。所以教師必須要不斷優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，首先從教學(xué)硬件建設(shè)開(kāi)始，準(zhǔn)備好電腦、多媒體、交互式電子白板等工具，其次從教學(xué)軟件建設(shè)入手，不斷篩選、整合和拓展微課。

2.應(yīng)用微課的方法和策略

（1）選擇和整合教學(xué)資源

因?yàn)槲⒄n的制作形式多樣多樣，到底哪種微課是適合學(xué)生的？哪些微課是優(yōu)質(zhì)的？這些問(wèn)題都需要教師通過(guò)選擇和整合教學(xué)內(nèi)容及其他教學(xué)資料的方式來(lái)解決，所以這是應(yīng)用微課的基礎(chǔ)步驟。而在這個(gè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教輔資料選擇和整理教學(xué)資源。

（2）將微課與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相融合

微課種類豐富，及時(shí)能夠選擇和整理好，也尚缺與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相融合的“點(diǎn)”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)“點(diǎn)”即是教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，例如在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容多為記憶、理解、背誦詞匯的方法，而基于這個(gè)“點(diǎn)”，微課教學(xué)資源也需要以記憶、理解、背誦詞匯的方法為主要內(nèi)容。這樣兩者才能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫融合。

（3）選擇和應(yīng)用好相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，形形色色的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，作為教師，必須要有一雙慧眼以選擇品質(zhì)過(guò)關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，并熟練掌握其應(yīng)用方法，將整理后的微課放到統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。此外，教師自己作為網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的管理員，在管理好平臺(tái)的同時(shí)也要積極引導(dǎo)學(xué)生從該平臺(tái)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)其“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)”思維。

（4）管理和優(yōu)化微課

微課的最大特點(diǎn)是發(fā)展性和拓展性，即在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，微課數(shù)量在不斷上升的同時(shí)，種類、功能、性質(zhì)都在發(fā)生變化。教師要通過(guò)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件管理好這些微課，包括及時(shí)更新微課視頻、定期刪減無(wú)用的微課視頻等等，以保證其發(fā)揮持續(xù)的教育作用。此外，教師要進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有的微課教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，從而保持微課的教育先進(jìn)性。上述種種，都需要教師在微課實(shí)踐的過(guò)程中不斷分析和探索。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于對(duì)微課以及現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)介紹，我們發(fā)現(xiàn)，微課能夠幫助中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)突破教學(xué)瓶頸。而基于對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的研究，筆者認(rèn)為堅(jiān)決落實(shí)并貫徹“三項(xiàng)基礎(chǔ)和前提”以及“四步方法和策略”對(duì)應(yīng)用好微課來(lái)說(shuō)是非常有必要的。當(dāng)然，上述的應(yīng)用實(shí)踐和體會(huì)只是筆者的淺見(jiàn)，希望能為中學(xué)英語(yǔ)教師有所幫助。

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