摘 要：智慧教育帶給學生的是學習的樂趣，而不是填鴨式的接受知識。隨著學生對于學習興趣的增加，課堂上的主導者也不再是單一的教師。智慧教育的宗旨在于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力、個性化學習能力，讓學生們獲得的知識能夠應用到生活中，并且對自己所學到的知識產(chǎn)生認可感，找到合適的策略來進行初中數(shù)學的智慧教育顯得至關重要。

關鍵詞：初中數(shù)學 智慧教育 策略

引言

早在1997年，“大成智慧學”這一觀點就被錢學森先生提出，其譯名為“Science of Wisdom in Cyberspace”，其中主要內(nèi)容包括了以下幾個方面：實現(xiàn)人機結(jié)合，致力于養(yǎng)成高尚品質(zhì)，優(yōu)勢互補;熟練掌握人類知識體系;重視通才培養(yǎng)，打通學科界限。大成智慧學對于我國的發(fā)展有著不可忽視的現(xiàn)實意義，其目的主要是服務于我國創(chuàng)新建設路線，培育更多的頂尖創(chuàng)新人才。[1]

一、國內(nèi)外對于智慧教學研究

國外的IBM智慧地球戰(zhàn)略在推進智慧教育發(fā)展上起到了重要作用。于2008年，彭明盛身為IBM的首席執(zhí)行官，在《智慧地球：下一代領導議程》這份重要報告中也首次提出了智慧地球這一觀點。它不僅僅只是抽象的理論，更是IBM的美好愿景——利用信息技術來構(gòu)建社會。[2]

在國內(nèi)，也有諸多學者開展了針對智慧教育的深入研究。華東師范大學的教授祝智庭認為“智慧教育就是運用靈活的學習策略，結(jié)合智慧型的教學環(huán)境，服務于學生，幫助學生形成智慧型的創(chuàng)造性思維能力”。祝教授表示智慧型的教育就是要通過合理的利用信息技術為基礎，用智慧教學策略和方法，創(chuàng)造智慧型的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生智慧型學習的能力。而東北師范大學的鐘紹春教授則認為智慧教育主要是要培養(yǎng)學生的決策力和創(chuàng)造力，能夠擁有較強的洞察能力，及時迅速地做出合適的抉擇和判斷。[3]

在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，老師們?yōu)榱送瓿山虒W進度，實現(xiàn)教學目標，常常采用單一的授課方式，進行填鴨式教學，因此也缺乏了對于學生是否真正掌握理解了老師所傳授的知識的關注。但如何做到學生智慧的學，老師智慧的教呢？這個問題也是智慧教育目前所面臨的問題。教師要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，要讓教學與信息技術進行融合，一改以往枯燥無味的講解數(shù)學知識，轉(zhuǎn)而讓學生智慧、愉快、輕松的學習初中數(shù)學。

二、初中數(shù)學智慧教育的方法策略

培養(yǎng)學生智慧創(chuàng)新是智慧教育的最終目標。在初中數(shù)學學習的過程中，應當通過利用信息技術，加強對于獲得的知識的理解，并且始終以智慧教育理念為核心。數(shù)學學習需要的是創(chuàng)新和改革，構(gòu)建智慧課堂需要一個智能化的環(huán)境，利用信息技術達成培養(yǎng)學生思維品質(zhì)和讓老師開創(chuàng)靈活及教學模式的目的。老師應當盡全力提高教學課堂的質(zhì)量，讓學生喜歡數(shù)學，對學習數(shù)學充滿興趣。創(chuàng)建一個智慧課堂對于完成這些目的顯得必不可少，這是實現(xiàn)智慧教育的必要手段和有效途徑，具體的策略可見以下五個部分：

第一，老師可以利用信息技術，運用多媒體資源，如：電子書包、微視頻等等來發(fā)放任務，利用問題驅(qū)動教學，讓學生能夠做到利用所學的知識解決實際的問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。

第二，面對不同的教學內(nèi)容老師應當選擇不同的教學模式，錄制不同的視頻來解答不同的知識點問題，最后讓學生自己選擇合作探究或者自主學習的方式來解決老師給出的不同任務，通過觀看視頻，探究不同解題思路，分析問題的解答過程讓學生做到真正的智慧，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

第三，利用“自學驗收”軟件，讓學生及時自主地把自己的學習成績和情況反饋給老師，當老師掌握班上學生數(shù)學學習的具體情況后，可以做到因材施教，對于大部分人都沒有理解掌握的知識點，可以在后續(xù)課程中進行重復講解。如果遇到個別學生有不理解的數(shù)學問題，可以鼓勵學生先和同學進行研究、溝通，然后再向老師尋求幫助。

第四，當老師完成一節(jié)課的教學后，應針對學習內(nèi)容，適當?shù)亟o予學生一些有難度的課后習題，幫助學生在課后鞏固所學的知識，讓學生多動腦、多思考，幫助學生更加輕松地掌握課上所學，同時這也可以鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

第五，面對在知識掌握方面不是很全面的學生，可以通過個性化的學習以及反復觀看老師上課視頻的方式來解決，盡力縮小學生之間的差距。

三、初中數(shù)學智慧教育環(huán)境的構(gòu)建

在以往的數(shù)學教學中，老師多采用圖片講解、觀看課件的方法，只專注于授課，并沒有給學生開放研究的機會，沒有適時的改變教學的方式。但為了構(gòu)建初中數(shù)學的智慧教育環(huán)境，發(fā)揚個性化教學，首先就要把知識點視頻和一些資源探究工具結(jié)合，不僅能讓學生自己動手操作，還能讓學生嘗試、探究、實施自己的想法，進行個性化創(chuàng)造，并在這一過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。在構(gòu)建的過程中，應當始終以下三點為目標：第一，提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力，老師應當鼓勵學生面對問題大膽質(zhì)疑，通過探究讓自己智慧;第二，開展個性化學習，根據(jù)不同的學習情況因材施教;第三，利用各種學習資源，將信息技術運用進來，全方面激發(fā)學生學興趣，提高學習效率。

結(jié)語

對初中數(shù)學展開智慧教育已經(jīng)是大勢所趨，目前主要需要做的是如何更好地開展這項工作，講究策略，按照方法，構(gòu)建一個完美的智慧教育環(huán)境，以三個目標為發(fā)展方向，營造一個自主創(chuàng)新的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，從各方面提升學生的自主探究能力，給予學生自主學習的機會，不再被動接受老師所傳授的內(nèi)容，而是有自己的理解和掌握，分析所學到的知識。

參考文獻

[1]余華東.集大成，得智慧——試析錢學森的大成智慧學和大成智慧教育思想[J].太原師范學院學報（社會科學版），2008，（2）：1-4.

[2]Palmisano.S.（2008）.A Smarter Planet：the Next Leadership Agenda[EB/OL].[2012-0901.

[3]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012，（12）：5-13.

作者簡介

鄭云鐘（1979.3.4—），男，漢族，江西上饒人，上饒市沙溪中學，中小學一級教師，研究方向：初中數(shù)學教育。