郭曉紅 申繪霞 王義榮

【摘要】隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，科技與教育的融合程度不斷加深?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，本文基于“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下的大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的特征，結(jié)合大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，針對(duì)性地提出提高大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的主要策略，為充分利用“互聯(lián)網(wǎng) + ”帶來(lái)的契機(jī)，提高大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng) +”;大學(xué)英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】郭曉紅，女，漢族，齊魯理工學(xué)院，助教，碩士，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué);申繪霞，女，漢族，齊魯理工學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué);王義榮，女，漢族，齊魯理工學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2018年齊魯理工學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目名稱：互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐——以齊魯理工學(xué)院為例，項(xiàng)目編號(hào)：JG201857。

一、“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下的大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵

1. 自主學(xué)習(xí)的含義。自21世紀(jì)50年代以來(lái)，自主學(xué)習(xí)一直是教育界研究的熱門話題，隨著“終身教育”理念的不斷深入，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究也不斷豐富。結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，自主學(xué)習(xí)可以簡(jiǎn)單概括為借助多種手段和途徑， 在教師的指導(dǎo)下， 發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行有目的有選擇的自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的目的。

2.互聯(lián)網(wǎng) +”內(nèi)涵。“互聯(lián)網(wǎng) + ”中的“ + ”的含義是指各行各業(yè)，教育教學(xué)毋庸置疑深刻受到“互聯(lián)網(wǎng) + ”的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + ”背景下的教育意味著把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新成果與教育教學(xué)相融合，不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動(dòng)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

3.互聯(lián)網(wǎng) +”背景下的大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”背景下的大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)就是大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己實(shí)際情況靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下的大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的特征

首先，學(xué)習(xí)資源豐富且不斷更新?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，集影像，聲音，圖片、動(dòng)畫于一體，為學(xué)習(xí)者提供全方位，多感官刺激，有效地提高信息輸入率。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，可以通過(guò)訪問(wèn)相關(guān)英文網(wǎng)站，聽(tīng)廣播、看新聞，不斷提高跨文化交際能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。其次，自主學(xué)習(xí)可以超越時(shí)空的限制。互聯(lián)網(wǎng)突破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于時(shí)空的限制，使學(xué)習(xí)者可以充分利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)手機(jī)等終端設(shè)備，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，查找資料，完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的作業(yè)。此外，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，沖擊了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，大多數(shù)院校已開(kāi)始采用線上、線下以及混合式教學(xué)模式，即課堂教學(xué)的與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。

三、“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下的大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的存在的主要問(wèn)題

1. 自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏。受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精力主要放在課堂上，過(guò)分依賴教師的講授，對(duì)教師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)持消極的態(tài)度，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱。部分學(xué)生雖有英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但自主學(xué)習(xí)的行動(dòng)力不夠，難以付諸實(shí)踐?？傮w而言，大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力普遍缺乏。

2.網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源利用率不高。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是休閑娛樂(lè)。在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，大部分學(xué)生往往局限于查英文單詞，下載視聽(tīng)資料，完成線上英語(yǔ)作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，很難有效地根據(jù)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際及個(gè)人發(fā)展的需要，制定適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生因?yàn)樽陨砹私獾挠⒄Z(yǔ)網(wǎng)站太少，難以有效地利用各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。

四、“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下的大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的主要策略

“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式提出了挑戰(zhàn)，以探究和合作為特征的學(xué)習(xí)方式將成為主流?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》明確提出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力?！痹谛滦蝿?shì)下，提高大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力不僅順應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，同時(shí)有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。本文將從三個(gè)方面分析在“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下如何提高大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

1.創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性。學(xué)習(xí)的情境性主要指學(xué)習(xí)、知識(shí)和智慧的情境性，認(rèn)為知識(shí)是不可能脫離活動(dòng)情景而孤立存在的。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力吃透教材，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)與教材主題相關(guān)的情境，將學(xué)生置于真實(shí)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其原有的知識(shí)背景，提高知識(shí)的輸入率和自主學(xué)習(xí)的積極性。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)使用的文化情境，即某節(jié)課或某單元的社會(huì)文化背景。如講授新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)綜合教程4 Unit 2 Text A 《Where Is Elon Musks Space Tesla Actually Going》精讀課時(shí)，教師可以提前布置小組任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集關(guān)于Tesla 的相關(guān)資料，并在課堂課文導(dǎo)入階段，讓小組代表以視頻和PPT的形式進(jìn)行展示，并進(jìn)行交流討論，教師進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和適當(dāng)補(bǔ)充。通過(guò)小組展示，活躍了課堂氣氛，學(xué)生對(duì)于課文中出現(xiàn)的重要事件加深了理解，提高了學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生搜索和選擇有效資源，提高資源利用率?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”時(shí)代，網(wǎng)上各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源豐富多樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件層出不窮，由于學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)搜集信息的能力缺乏，難以結(jié)合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要和興趣，選擇適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。因此，教師應(yīng)有效地整合英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，對(duì)于零散的、混亂的信息加以整理，同時(shí)把優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源推薦給學(xué)生，并教授相關(guān)的使用策略，使學(xué)生高效地利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。由于學(xué)生水平參差不齊，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面需求也有所差異，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搜索和選擇時(shí)，應(yīng)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求考慮在內(nèi)，針對(duì)性地向?qū)W生推薦英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性需求，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的高效利用。不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站功能性各有側(cè)重，如四、六級(jí)考試類，BEC等商務(wù)英語(yǔ)類，BBS等英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)交流類。如對(duì)于有出國(guó)學(xué)習(xí)打算的學(xué)生，教師可以推薦網(wǎng)易公開(kāi)課等網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程，開(kāi)闊其國(guó)際視野。通過(guò)滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生感受到了英語(yǔ)的實(shí)用性，提高了英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而不斷激勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)自主學(xué)習(xí)，以爭(zhēng)取在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面獲得更大程度的進(jìn)步。

3.構(gòu)建有效的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，保持自主學(xué)習(xí)的持久性。在混合式教學(xué)模式中，教師應(yīng)該制定客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系?？己私Y(jié)果不能單一地取決于期末考試最終成績(jī)，而是要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，即注重學(xué)生主動(dòng)型、參與度、態(tài)度、情感等方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要兼顧每個(gè)學(xué)生以及教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能單以英語(yǔ)水平為基礎(chǔ)，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體努力程度、進(jìn)步空間、自主學(xué)習(xí)態(tài)度做出積極的評(píng)價(jià)。尤其對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)肯定其自主學(xué)習(xí)的成果，并加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助其樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)的焦慮感。評(píng)價(jià)采用學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，學(xué)生互評(píng)可以從組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)兩方面展開(kāi)，并以小組總分和個(gè)人貢獻(xiàn)分的方式加以量化，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用QQ群、微信群及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，并及時(shí)答疑。對(duì)于較為復(fù)雜的重難點(diǎn)，教師可以制作成微課，上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成網(wǎng)絡(luò)上推送的在線測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)有效監(jiān)控和多元化評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的成果有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，整合最優(yōu)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究知識(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主搜索和選擇學(xué)習(xí)資源，以便為己所用，同時(shí)及時(shí)監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并輔之以多元化的評(píng)價(jià)，努力提高大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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