淺析延邊州民族基礎(chǔ)教育當(dāng)中“生源”流失問題

姜東日 崔景日

摘 要：多年來，朝鮮族民族教育面臨著“生源”減少、朝鮮族學(xué)生上漢族學(xué)校比例增加、單親無親學(xué)生增加等現(xiàn)實(shí)問題。因此，處理好朝鮮族民族教育當(dāng)中“生源”流失問題，對于朝鮮族教育改革與發(fā)展具有特殊意義。

關(guān)鍵詞：延邊州;民族基礎(chǔ)教育;“生源”;流失

一、延邊州民族基礎(chǔ)教育“生源”流失現(xiàn)狀

社會各界為了保障朝鮮族民族教育做了大量工作，但是期間也有一些不可避免的問題和待解決的難題。

據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，截至2016年5月份，朝鮮族中小學(xué)74所（小學(xué)31所，九年一貫制學(xué)校12所，初中22所，完全中學(xué)1所，普通高中8所），在校生2.69萬人（小學(xué)1.5萬人，初中0.66萬人，高中0.53萬人）;朝鮮族幼兒園86所（含20所校帶園），在校兒童1.24萬人，教師5340人。從以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)資料與15年前統(tǒng)計(jì)資料相比，延邊州朝鮮族中小學(xué)和學(xué)生數(shù)分別減少73%和76%。以上數(shù)據(jù)足以證明，朝鮮族學(xué)校“生源”流失原因諸多。

二、延邊州民族基礎(chǔ)教育當(dāng)中“生源”流失問題原因分析

（一）朝鮮族人口“負(fù)增長”對學(xué)生“生源”流失的影響。 延邊州朝鮮族人口從90年代中后期開始逐漸出現(xiàn)“負(fù)增長”趨勢，截至到目前為止朝鮮族人口“負(fù)增長”現(xiàn)象幅度增大，嚴(yán)重影響了朝鮮族學(xué)生“生源”流失。

（二）高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境對學(xué)生“生源”流失的影響。延邊州作為少數(shù)民族地區(qū)，加邊境地區(qū)農(nóng)村家庭收入偏低、經(jīng)濟(jì)壓抑感和高昂的學(xué)費(fèi)讓父母不得不選擇出國打工、下海經(jīng)商等普遍的社會現(xiàn)象，使得子女家庭教育缺失，從而導(dǎo)致輟學(xué)、“生源”流失。

（三）社會環(huán)境的大浪潮對學(xué)生“生源”流失的影響。一是漢語作為我們的“國語”，無論是今后的就業(yè)還是適應(yīng)高校學(xué)習(xí)，朝鮮族自愿選擇漢校的比例增加，也加劇了朝鮮族學(xué)?！吧础钡牧魇?。二是由于受社會大環(huán)境的影響，朝鮮族教師不僅待遇薄弱而且加重的工作壓力為由選擇放棄教師出國或外流到別的學(xué)校的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

（四）學(xué)校布局的調(diào)整對學(xué)生“生源”流失的影響。目前，偏遠(yuǎn)朝鮮族行政村基本沒有“生源”，僅存的鄉(xiāng)鎮(zhèn)朝鮮族學(xué)校也因“生源”大量流失而出現(xiàn)了民族聯(lián)校（朝漢聯(lián)校）、跨級集中上課、一位老師擔(dān)當(dāng)幾位老師角色等現(xiàn)實(shí)狀況，從而出現(xiàn)了辦校者經(jīng)營困難和教育質(zhì)量低下的問題。

（五）民族教育資源配置不科學(xué)對學(xué)生“生源”流失的影響。一是教輔資料日趨局限。民族基礎(chǔ)教育資源嚴(yán)重缺乏強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍和教材編輯等后勤人員，導(dǎo)致朝鮮語教材長期不能更新?lián)Q代，學(xué)生的朝鮮語輔導(dǎo)材料以及課外讀物也日趨萎縮。二是基礎(chǔ)課課程設(shè)置不科學(xué)。朝鮮族學(xué)校作為少數(shù)民族學(xué)校，在社會大環(huán)境驅(qū)動下普遍實(shí)施雙語教育（朝鮮語、漢語），從而導(dǎo)致朝鮮族教師比漢族教師負(fù)擔(dān)過重。

三、規(guī)避延邊州民族基礎(chǔ)教育當(dāng)中“生源”流失問題對策

（一）政府層面加強(qiáng)教育支持力度。一是增加對少數(shù)民族學(xué)校的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，優(yōu)化財(cái)政投入經(jīng)費(fèi)的合理使用。二是保障教育經(jīng)費(fèi)的合理安排，確保教職工工資的同時(shí)改善對教職工福利待遇。三是辦學(xué)環(huán)境較差的學(xué)校應(yīng)及時(shí)給予資助，加大基礎(chǔ)設(shè)施的完善。四是給予補(bǔ)助和補(bǔ)貼，確保對貧困生的扶持力度。

（二）社會層面加強(qiáng)監(jiān)督管理職責(zé)。朝鮮族“留守兒童”和“邊緣兒童”問題不再是一個(gè)家庭責(zé)任問題，應(yīng)是我們?nèi)鐣y手關(guān)注的焦點(diǎn)問題。需要社會各部門和群體主動搭建社會愛心平臺，經(jīng)常到留守兒童家里送達(dá)愛心和關(guān)心，讓單親、無親兒童感受家庭溫暖活動等機(jī)制都是良好的社會活動方式。

（三）學(xué)校層面加強(qiáng)教育體制改革。朝鮮族學(xué)校來說留住“生源”為主要目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)體制為根本，改善學(xué)校環(huán)境、豐富校園文化、提高教師質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好為基礎(chǔ)，留住老師、留住“生源”。

（四）家長層面加強(qiáng)子女家庭教育。大部分父母認(rèn)為一擲千金就可以滿足孩子的欲望，特別是父母海外打工或沿海打工家庭認(rèn)為金錢可以替代親情虧欠，覺得給予孩子的金錢越多、對孩子的虧欠就越少、父母心里越平衡，久而久之無意中助長了留守兒童奢侈心里和亂花錢惡習(xí)。

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通訊作者：崔景日