付裕

摘 要：近年來(lái)，中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教研發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)備課是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教研的主要形式，網(wǎng)絡(luò)備課以形式多樣、內(nèi)容豐富、互動(dòng)性強(qiáng)等諸多優(yōu)勢(shì)得到中小學(xué)音樂(lè)教師的青睞，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)音樂(lè)教師集體備課的積極作用進(jìn)行分析總結(jié)，以期為中小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)能力的提升提供有價(jià)值的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;音樂(lè)教師;集體備課;作用

隨著教育信息化的快速普及與發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入到中小學(xué)工作的各個(gè)領(lǐng)域，并且發(fā)揮著重要的作用，也為學(xué)校的教研備課帶來(lái)了新的革命，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的音樂(lè)教師備課不但為傳統(tǒng)備課提供了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而且越來(lái)越發(fā)揮著強(qiáng)大的作用，目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下音樂(lè)教師集體備課的積極作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、為音樂(lè)教師提供豐富的備課資源

以往音樂(lè)教研組的備課材料都是紙質(zhì)的，打印、收集、整理、歸檔較為繁瑣，材料內(nèi)容不但有限，而且需要專門地點(diǎn)存放，事后查找起來(lái)也較為麻煩。如今，可以通過(guò)網(wǎng)上申請(qǐng)“教研組百度網(wǎng)盤”并發(fā)動(dòng)教研組全體教師收集備課所需的視頻、教案和制作好的課件及與備課相關(guān)的素材，經(jīng)過(guò)專人整理和分類，形成電子檔案，供全體備課教師隨時(shí)查看，這為音樂(lè)教研組集體備課提供了豐富的可選擇的內(nèi)容。音樂(lè)教研組也可將經(jīng)篩選的影音和可借鑒的錄像課集中觀看學(xué)習(xí)，將收集的優(yōu)秀教案通過(guò)教研平臺(tái)展示出來(lái)供全體備課教師學(xué)習(xí)借鑒，豐富的網(wǎng)絡(luò)備課資源，能大大拓寬教研組的備課思路，提高音樂(lè)教師的備課和上課質(zhì)量。

二、為音樂(lè)教師備課提供相互學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教研備課平臺(tái)，每位教師在備課思路、備課環(huán)節(jié)等方面遇到困難需要幫助時(shí)，隨時(shí)可以在平臺(tái)上求助，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師可以得到年輕教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)指導(dǎo)，年輕教師在平臺(tái)上可以隨時(shí)向老教師請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每位教師還可以將查找到的優(yōu)秀教案，認(rèn)為有益的教學(xué)指導(dǎo)建議和教學(xué)反思上傳到網(wǎng)絡(luò)備課平臺(tái)供大家參考借鑒。還可以定期聯(lián)線名師、專家在線進(jìn)行專題備課指導(dǎo)和對(duì)備課教師的教案和教學(xué)實(shí)錄給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，方便教師學(xué)習(xí)名師、專家的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念。網(wǎng)絡(luò)教研備課平臺(tái)的建立可以大大開(kāi)拓教師學(xué)習(xí)的空間，方便教師間取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教師的專業(yè)化成長(zhǎng)在相互學(xué)習(xí)促進(jìn)中得到快速的提升和發(fā)展。

三、為音樂(lè)教師提供多樣的教研備課形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下音樂(lè)教師集體備課的形式可以說(shuō)是多種多樣，各具優(yōu)勢(shì)，可根據(jù)教研組的需求加以開(kāi)發(fā)和選擇。一種是，可采用確立專題每人輪流主備的形式，主備教師先行設(shè)計(jì)，通過(guò)備課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布備課初稿并說(shuō)明設(shè)計(jì)思路，全體參備教師提出補(bǔ)充和完善意見(jiàn)，再由主備教師二次修改后在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布備課完善稿。輪流主備的形式可以節(jié)約參備教師的時(shí)間和成本，主備教師專業(yè)上可以得到全面的鍛煉和培養(yǎng);還可以采用同課異構(gòu)的形式，全體備課教師在同一備課專題下，各自獨(dú)立備課，再將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上供大家學(xué)習(xí)和修改，再統(tǒng)一進(jìn)行集體研討，分享各自設(shè)計(jì)思想，相互指出優(yōu)缺點(diǎn)，這樣既可以集中集體的智慧，又發(fā)揮了每位教師的能動(dòng)性，還可保留和發(fā)揮每位教師各自的教學(xué)特色;另外，還可根據(jù)備課具體情況，采用工作室指導(dǎo)教師或外請(qǐng)專家引領(lǐng)備課、小組分工合作創(chuàng)新備課等等都是積極探索實(shí)踐中小學(xué)音樂(lè)課改的網(wǎng)絡(luò)備課形式。

四、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)可為音樂(lè)課堂教學(xué)提供海量信息。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)無(wú)限的互聯(lián)網(wǎng)空間，可以跨學(xué)科、跨領(lǐng)域整合教學(xué)資源，古今中外、音文視聽(tīng)，只要是與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容都可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)加以搜集，用來(lái)為音樂(lè)課堂教學(xué)服務(wù)?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)科整合更加方便，音樂(lè)與生活，音樂(lè)與人文，音樂(lè)與理化，音樂(lè)與情感等等，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)備課進(jìn)行整合，使音樂(lè)課堂教學(xué)不再單一，通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互融合完美地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊，讓學(xué)生更容易理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和創(chuàng)新能力，從而大大提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教研備課的普及與發(fā)展是新時(shí)代教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以，每一位中小學(xué)音樂(lè)教師都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，重視網(wǎng)絡(luò)教研備課的積極作用，深入了解網(wǎng)絡(luò)教研備課的意義與價(jià)值，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，積極深入?yún)⑴c網(wǎng)絡(luò)教研，不斷提高自身的教研水平和教學(xué)能力，為創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的音樂(lè)課堂教學(xué)服務(wù)。

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注：本文系廣州市花都區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2017年度立項(xiàng)一般課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高中音樂(lè)學(xué)科‘專題式集體備課模式構(gòu)建與實(shí)施研究”（課題編號(hào)：HDJYKY2017C038）階段性研究成果。