周超

培養(yǎng)與構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)成為初中化學(xué)課程教學(xué)的核心指導(dǎo)方向.教師在課堂教學(xué)的組織與創(chuàng)建中，首先要明確基于化學(xué)課教學(xué)需要學(xué)生逐漸形成與具備哪些核心能力，讓核心素養(yǎng)的構(gòu)建形成明確方向.同時(shí)，教師要加強(qiáng)自身專業(yè)化知識(shí)的積累和施教能力的提升，這樣才能夠給學(xué)生做良好的教學(xué)示范，讓學(xué)生的學(xué)科能力更強(qiáng).此外，教師要善于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的輔助效果，在各種探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以加深學(xué)生就涉及知識(shí)內(nèi)容的理解認(rèn)知，這往往也是發(fā)展與鍛煉學(xué)生多元學(xué)科能力的重要依托.這些方法的結(jié)合會(huì)讓學(xué)生在理論知識(shí)的理解吸收上更加充分，能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科能力的鍛煉，并且為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與構(gòu)建提供明顯的推動(dòng)作用.

一、教師規(guī)范自身課堂教學(xué)語(yǔ)言

很多時(shí)候教師在化學(xué)課堂上不太會(huì)注意自己使用的教學(xué)語(yǔ)言，這樣的背景下，教師就會(huì)將一些錯(cuò)誤的語(yǔ)言表述乃至概念傳遞給學(xué)生，從而影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收掌握.教師自己一定要有意識(shí)地規(guī)范自身教學(xué)語(yǔ)言，并且多做有針對(duì)性的教學(xué)回顧與反思.一方面要意識(shí)到自己采取的課堂教學(xué)形式是否科學(xué)合理，是否促進(jìn)了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，另一方面，要著重思考課堂教學(xué)中存在的一些典型問(wèn)題.例如，那些低效的教學(xué)行為和模式要盡可能調(diào)整與改善，教師自己在課堂上的問(wèn)題乃至知識(shí)觀念的錯(cuò)誤傳達(dá)，也一定要避免.只有教師首先規(guī)范自身課堂教學(xué)語(yǔ)言，多做有效的教學(xué)反思，才能夠讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加扎實(shí)穩(wěn)固.

課堂上教師經(jīng)常會(huì)有一些教學(xué)語(yǔ)言的不規(guī)范問(wèn)題，有的教師甚至無(wú)法意識(shí)與察覺(jué).例如，在講到“鈉”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，一些教師會(huì)習(xí)慣說(shuō)一個(gè)氫氧化鈉分子中含有一個(gè)鈉原子.這樣的表達(dá)雖然也能夠讓學(xué)生理解教師所傳達(dá)的意思，可是從理論上來(lái)講氫氧化鈉是離子化合物，不存在分子，因此這樣的教學(xué)語(yǔ)言是不夠規(guī)范的.想要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言，就必須要對(duì)類似的容易混淆的化學(xué)概念和化學(xué)名詞進(jìn)行厘清.教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中存在的一些典型問(wèn)題，并且有意識(shí)地進(jìn)行更正.這樣才能夠形成良好的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的吸收掌握更加牢固，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與強(qiáng)化建立根基.

二、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)

對(duì)于化學(xué)課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程而言，實(shí)驗(yàn)是很重要的教學(xué)構(gòu)成.很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅趣味性很強(qiáng)，也能夠就學(xué)生的思維素養(yǎng)和探究能力帶來(lái)很好的培養(yǎng)與鍛煉.教師在講解一些特定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可以嘗試教學(xué)方法的調(diào)整與轉(zhuǎn)變.有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如果比較簡(jiǎn)單，教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以獨(dú)立探究的形式完成.過(guò)程中教師可以首先就實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法和相應(yīng)原理做簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作需要完成的任務(wù)，隨后給大家提供自主探究的空間.教師也可以在一些演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，有意識(shí)地提出一些開(kāi)放性的討論問(wèn)題，讓學(xué)生就實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容做更深入的分析，并且思考探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程是否可以有相應(yīng)的調(diào)整與轉(zhuǎn)變.這些都會(huì)讓原有的教學(xué)過(guò)程變得更加輕松有趣，不僅有助于學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，也會(huì)讓學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸形成，能夠起到更好的綜合教學(xué)實(shí)施效果.

三、明確核心素養(yǎng)構(gòu)成和培養(yǎng)方向

目前，很多教師都能夠意識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，這對(duì)于學(xué)生學(xué)科能力的形成與強(qiáng)化可以起到非常明顯的幫助.在具體的教學(xué)實(shí)施中，教師很有必要重構(gòu)自身教學(xué)思維，在充分分析學(xué)科特質(zhì)的基礎(chǔ)上，明確基于學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備的能力構(gòu)成.只有這樣才能夠幫助教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中形成科學(xué)合理的路徑，會(huì)讓教師的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，課堂的整體教學(xué)質(zhì)量也會(huì)更高.這才是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與建立的有效實(shí)施路徑，也是幫助學(xué)生在化學(xué)課堂上有更多成長(zhǎng)與收獲的教學(xué)實(shí)施方法.

結(jié)合初中化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成，以及這門學(xué)科的教學(xué)中整體的教學(xué)要求和能力培養(yǎng)方向，學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)成應(yīng)當(dāng)包括如下幾部分內(nèi)容.其一是學(xué)生要學(xué)會(huì)用微觀的視角去觀察客觀事物的結(jié)構(gòu)和變化，其二是學(xué)生要能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用規(guī)范化的化學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)特定語(yǔ)境和場(chǎng)景中的內(nèi)容，其三是學(xué)生要熟練掌握，以實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)客觀世界進(jìn)行探究，獲取知識(shí).只有做到了以上三點(diǎn)的要求，學(xué)生才能夠真正從實(shí)踐的層面上去形成化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng).在明確了這些基本能力培養(yǎng)重點(diǎn)和方向后，教師可以進(jìn)一步有針對(duì)性地組織與構(gòu)建課堂，并且不斷改善與革新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與構(gòu)建取得更好的實(shí)施效果.