嚴加衛(wèi)

生活即教育，教育即生活，在高中生物課堂教學中，教師要注意教學手段生活化，巧借多種教學方法，創(chuàng)設生活化學習環(huán)境，豐富學生的學習體驗，提高學生探索積極性和學習自覺性，夯實學生學習能力.具體可從如下幾方面入手.

一、教學手段生活化，豐富學習體驗

1.巧設角色扮演活動，豐富認知體驗.角色扮演是學生喜聞樂見的一種教學形式，能夠將知識概念具體化、經(jīng)驗化、生動化，從而喚起學生探索熱情，實現(xiàn)知識目標、技能目標及情感態(tài)度、價值觀目標的達成.例如，在講解“遺傳病的監(jiān)測和預防”時，為了使枯燥的知識趣味化，抽象的知識形象化，筆者結合實際，設計了角色扮演活動，幫助學生進一步認識、理解和掌握生物學知識.首先創(chuàng)設白化病的家庭背景：A女和B男是一對正常夫妻，他們唯一的兒子為白化病患者.A女的父母和B男的父母都是正常人，但B男的姐姐卻是白化病患者.現(xiàn)在夫妻倆人想再生一個健康的孩子，于是就去醫(yī)院咨詢專業(yè)醫(yī)生，如果你是專業(yè)醫(yī)生你會給出怎樣的遺傳咨詢建議呢？然后讓學生以小組為單位，分角色扮演專業(yè)醫(yī)生、A女和B男，模擬遺傳咨詢情景，通過醫(yī)生給咨詢者分析家系中近親結婚的遺傳系譜圖和計算后代患病概率，讓學生切身體驗遺傳病的危害，充分認識到遺傳檢測和預防的重要性.

2.妙用案例分析法，強化學習能力.案例分析法，即以真實、有代表性的案例為載體，通過對案例問題的剖析，鞏固知識，發(fā)展思維，強化能力.在高中生物課堂教學中，教師要注意緊扣教學內容，精選典型案例，引導學生積極思維、主動探索、深入分析、合作學習、交流討論，從而提升學生綜合分析和運用能力.

例如，教學“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定”時，筆者聯(lián)系生活實際，出示了“福建閩江沙溪河特大死魚事件”的案例：沙溪河原是閩江上游漁業(yè)生產(chǎn)基礎，魚類資源十分豐富.但是，近年來閩江沙溪河生態(tài)環(huán)境日益惡化，導致大量魚類死亡，這一事件引起了國家環(huán)保局和福建省政府的高度重視，并加強了對閩江沙溪河污染問題的治理，且取得了顯著的效果.然后，在此基礎上提出問題，引導學生思考分析：①在重污染環(huán)境下，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性能否保持下去？它說明了什么問題？②當采取措施降低排污量后，這些水域又會發(fā)生怎樣的變化？它又說明了什么問題？③請嘗試從抵抗力和恢復力穩(wěn)定性的角度分析福建閩江沙溪河生態(tài)系統(tǒng)能夠取得顯著恢復效果的原因.這樣，通過出示生活實際案例，引導學生探究分析，極大地激活了學生思維，提升了學生運用所學知識自主分析和解決問題的能力.

二、作業(yè)布置生活化，做到學以致用

知識源于生活，用于生活，陶行知生活教育理論指出：“從實踐中來，到實踐中去”，強調回歸生活的教育才是活教育，經(jīng)過實踐的知識才是深刻的知識.這就要求教師在設計作業(yè)時，要注意回歸社會現(xiàn)實生活，注重作業(yè)的實用性和價值性，讓學生在真實的環(huán)境下思考探究問題，將書本知識轉化為解決實際生活問題的能力.因此，在高中生物作業(yè)布置中，教師要由教材知識向生活實踐轉變，緊密聯(lián)系社會生活實際，巧設開放性、探究性、實踐性、及創(chuàng)造性較強的作業(yè)，引領學生能夠積極主動地將書本知識應用于生活實踐中，又能在生活實踐中發(fā)展生物思維，內化鞏固所學的生物知識，激發(fā)新的探知欲望，從而提升學生知識融會貫通能力，真正做到學有所用.

例如，在完成了“孟德爾豌豆雜交實驗”后，筆者將書本知識與現(xiàn)實生活實際有機結合起來，設計了這樣一個探究性作業(yè)：同學們，你們是否聽過或者看過“六指琴魔”？在現(xiàn)實生活中，正常人一只手的手指是5根，然而有些人他們一只手的手指卻是6根.在一個家庭中，如果妻子是一個正常人，而丈夫是6指患者，若將丈夫顯性的致病基因看作是由基因P控制的，他們在婚后生了一個手指正常但卻患有先天性聾啞的孩子，倘若這個聾啞孩子的隱性致病基因主要由基因D控制的，基因型為dd.問題：①請寫出這個對夫妻的基因型.②假如這對夫妻再生二胎，那么這個孩子可能會有哪些癥狀出現(xiàn)？這種可能性的概率又是多少？（參考答案：妻子基因型為ppDd，丈夫基因型為PpDd;可能會出現(xiàn)表現(xiàn)正常、患多指、患先天性聾啞、既患多指又患先天性聾啞的孩子，其可能性概率分別是：38、38、18、18）.

人類的智慧總是與生活直接或間接掛上鉤.新教材的一大特點就是開始注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系.因此，在高中生物教學中，教師應深刻認識到開展生活化教學的意義，通過各種有效策略，激發(fā)學生動手實踐的興趣，強化知識的應用能力，進而最大限度地保證生物生活化教學的有效性.