王慶良

【內(nèi)容摘要】計算機應用作為一門基礎(chǔ)性的應用技術(shù)，在學習和工作中的作用越來越大，因此在各階段的學校教育中都加入了對計算機應用的教學。中職教育階段的計算機應用基礎(chǔ)教學更注重學生進入社會后的實踐能力培養(yǎng)，本文立足于中職教學實踐和現(xiàn)狀，提出了具有可行性的建議改革策略。

【關(guān)鍵詞】中職教育 計算機應用基礎(chǔ) 教學設(shè)計

引言

隨著社會的發(fā)展和進步，計算機作為新時代的一項科學技術(shù)也取得巨大的進步，人們的生產(chǎn)和生活等方方面面已經(jīng)離不開計算機的應用。中職教育作為培養(yǎng)社會人才的重要基地，對學生培養(yǎng)不僅僅局限于學科專業(yè)，也要培養(yǎng)學生適應社會、服務(wù)社會的能力和意識，因此計算機應用基礎(chǔ)教學的設(shè)計在實踐中不斷進行改革和突破也是中職教育發(fā)展的必然要求。

一、中職計算機應用基礎(chǔ)教學實踐中存在的問題

1.基礎(chǔ)教學內(nèi)容固定，缺乏順應時代的創(chuàng)新內(nèi)容

在中職教育中，計算機應用基礎(chǔ)教學中使用的課本雖然是教師和學校精挑細選的，但是由于編制和修訂成本等原因，其中的教學內(nèi)容往往多年不變，使得教材很容易跟不上時代的發(fā)展[1]。再加上一些中職教師為了減少重新備課等事務(wù)，經(jīng)常多年不改變課程教學使用的教材，使得整個計算機應用基礎(chǔ)教學的內(nèi)容多年固定，造成了與社會上的實際計算機應用技術(shù)脫節(jié)。計算機應用基礎(chǔ)作為一門實踐性很強的學科，教學內(nèi)容的長期固定使得學生學習到的技術(shù)不具備創(chuàng)新性，難以形成學生進入社會后的獨特優(yōu)勢。

2.教師教學觀念傳統(tǒng)，課堂教學模式單一

就當前的中職教育現(xiàn)狀來說，專業(yè)學科教師由于長期在學校內(nèi)進行教學和科研等工作，因此與社會的接軌活動實際上較少，極容易造成教師觀念的傳統(tǒng)化。計算機應用基礎(chǔ)教學的設(shè)計受任課教師的觀念影響很大，在課堂教學過程中任課教師對當前計算機發(fā)展和應用的現(xiàn)狀的了解和態(tài)度也極容易影響學生對計算機應用基礎(chǔ)的學習態(tài)度。長期固定的教學內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學觀念，導致教師在課堂上采用的教學模式固定而單一，這使得課堂教學模式與時代潮流不符，難以吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性和教學效果。

二、中職計算機應用基礎(chǔ)教學設(shè)計的建議改革策略

1.轉(zhuǎn)變教師教學觀念，提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師是計算機應用基礎(chǔ)教學課程的設(shè)計者和實施者，因此對課程的改革首先要從引導教師觀念的轉(zhuǎn)變開始。由于我國長期盛行的“應試教育”等觀念，中職教育中教師對計算機應用基礎(chǔ)課程的重視程度仍然不高，僅對學生進行基礎(chǔ)性的理論性知識教學，而實際上對學生的計算機實踐能力的提高不明顯[2]。要對計算機應用基礎(chǔ)教學設(shè)計改革，就要加強對任課教師專業(yè)技術(shù)等多方面的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，進一步鼓勵教師自發(fā)地對教學設(shè)計進行創(chuàng)新性改革，只有這樣才能從教師這一源頭為教學設(shè)計改革注入活力。

2.創(chuàng)新教學內(nèi)容和形式，融入時代特征

對計算機應用基礎(chǔ)教學設(shè)計的改革主要體現(xiàn)在對教學內(nèi)容和形式的改革上，要求改變長期固定的教學內(nèi)容，融合時代特征創(chuàng)新課堂教學形式。計算機應用基礎(chǔ)教學課程是中職學生必修的一門基礎(chǔ)課程，課程目標是培養(yǎng)和提高學生的計算機應用能力，因此其教學內(nèi)容同時具備理論性和實踐性兩個特征[3]。當前計算機及其應用迅速發(fā)展，因此課程教學內(nèi)容不能局限于課本教材，更應該結(jié)合當今時代計算機的實際發(fā)展對教學內(nèi)容進行補充。同時，課程教師還可以依托課程內(nèi)容的增加，對長期固定的傳統(tǒng)教學形式創(chuàng)新性改革，這樣才能夠發(fā)揮出教學設(shè)計改革的更大價值和作用。

3.以職場需要為導向，重點提高學生實操能力

中職教育作為培養(yǎng)社會人才的重要基地，對學生各方面能力的培養(yǎng)應該更關(guān)注社會對人才的要求，因此在計算機應用基礎(chǔ)教學設(shè)計的改革中應該以社會對人才計算機應用能力的要求為導向。中職教育不同于其他專業(yè)學科，以高等教育出版社教材為例，其中理論性的知識遠遠多于實踐性的技巧，但其實對于中職生來說，他們更需要的是計算機應用的實操能力和技巧[4]。因此在對教學設(shè)計進行改革的過程中，應該增加對學生實操能力的培養(yǎng)設(shè)置，提高學生將計算機應用基礎(chǔ)理論知識應用于實踐的能力，為學生未來求職增加自身優(yōu)勢色。

結(jié)束語

綜上所述，當前中職教育中計算機應用基礎(chǔ)教學的設(shè)計仍然存在很多問題，需要在教學實踐中不斷創(chuàng)新和改革。要讓學生在中職教育中學習到更加有用的計算機應用基礎(chǔ)知識和技術(shù)，就要結(jié)合時代和技術(shù)的發(fā)展，對教學內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的綜合能力。

【參考文獻】

[1]黎鋒.中職計算機應用基礎(chǔ)課程教學改革探索與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2016，12（13）：133+138.

[2]武月.中職課程教學設(shè)計的探索與實踐——基于計算機應用基礎(chǔ)課程的信息化教學[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（4）：136-137.

[3]王領(lǐng).優(yōu)化中職計算機應用基礎(chǔ)教學設(shè)計的實踐與思考[J].內(nèi)蒙古教育，2017（22）：49-50.

[4]雷遠勝.中職計算機應用基礎(chǔ)課程教學改革與實踐[J].成才之路，2016（4）：59-60.

【本文是2017年甘肅省中等職業(yè)教育教學改革研究課題“基于Moodle平臺的中職《計算機應用基礎(chǔ)》課程的設(shè)計與開發(fā)”（課題編號GS〔2017〕ZJ035）的階段性研究成果.】

（作者單位：甘肅省酒泉師范學校）