王丹

摘 要 隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，社會對人才的需求也發(fā)生了較大的變化。作為直面社會培養(yǎng)企業(yè)急需人才的高職院校，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，人才培養(yǎng)的方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，不斷推動課程改革的深化。在這樣的背景下，校企融合、產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式在高職院校得到了廣泛的應(yīng)用。但在高職會計專業(yè)教學(xué)中，基于校企融合的教學(xué)模式在構(gòu)建過程中還存在著一定的不足，影響到高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)?；诖?，本文就簡單分析校企融合和基于校企融合的高職會計專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，然后探討基于校企融合的高職會計專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建的必要性與應(yīng)遵循的原則，在此基礎(chǔ)上分析校企融合教學(xué)模式構(gòu)建過程中存在的不足，并針對性地探討構(gòu)建的策略，以饗讀者。

關(guān)鍵詞 校企融合 高職會計專業(yè) 教學(xué)模式 構(gòu)建策略

一、前言

隨著我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的不斷深化，眾多的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也都經(jīng)歷了升級調(diào)整，而且在這一過程中，我國全面實施了“營改增”，并實現(xiàn)了國地稅的合并，同時也推行了新會計準(zhǔn)則，各行各業(yè)對會計工作人員能力與素質(zhì)的要求越來越高。高職院校的會計專業(yè)要想培養(yǎng)出符合社會需求的會計人才，就必須積極構(gòu)建基于校企融合的教學(xué)模式，通過“師資融合、課程融合、設(shè)施融合、文化融合和實踐融合”的方式，在使學(xué)生掌握專業(yè)理論知識的同時，提高他們的實踐操作能力，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)零距離就業(yè)，并獲得更好的發(fā)展。

二、校企融合簡述

校企融合是我國教育部門針對職業(yè)教育提出的一種新型教育模式，是為了幫助學(xué)習(xí)者更扎實掌握技術(shù)與知識的教育模式。在實際運用中，依據(jù)新教育理念中“以人為本”的原則，將職業(yè)教育學(xué)校與相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)聯(lián)合起來，針對企業(yè)人才缺口進(jìn)行專門培訓(xùn)，幫助學(xué)生從最基本的工作技能開始學(xué)習(xí)，通過將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)急需的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。從本質(zhì)上講，通過實施校企融合，促使職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)之間打破傳統(tǒng)界限，進(jìn)行多層次的深度互動，從而吸引、匯聚更多的教育資源，推動產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，進(jìn)而在培養(yǎng)出企業(yè)急需的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才的同時，更好地促進(jìn)企業(yè)技術(shù)升級和產(chǎn)業(yè)升級，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和社會產(chǎn)業(yè)共贏的目的。

三、基于校企融合的高職會計專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)分析

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，在新會計準(zhǔn)則下，我國各個中小企業(yè)對專業(yè)會計，特別是注冊會計師人員的需求越來越多，因此，基于校企融合的高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面都是面向中小企業(yè)的，具有點多面廣的顯著特點。以國內(nèi)某高職院校會計專業(yè)為例，該校會計專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面大都是進(jìn)入員工人數(shù)不到300人的民營企業(yè)或個體企業(yè)?；谶@一特點，相關(guān)高職院校在充分理解會計教育特點的基礎(chǔ)上，科學(xué)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)精神。在實際操作中，相關(guān)高職院校的會計專業(yè)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，通過加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作交流，根據(jù)企業(yè)的實際需求，改革課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的道德知識能夠真正應(yīng)用到實際工作當(dāng)中。通過構(gòu)建面向市場、面向企業(yè)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出一批符合社會發(fā)展需求的，既具備較為豐富理論知識，同時又具備一定會計實踐操作能力，并能適應(yīng)不同崗位需求的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)技能人才。

四、高職院校會計專業(yè)構(gòu)建基于校企融合教學(xué)模式的必要性分析

（一）符合職業(yè)教育教學(xué)改革的需要

當(dāng)前，我國高職院校每年都培養(yǎng)了大量的會計人才，但就業(yè)形勢并不是很好。與此相反，國內(nèi)眾多的用人單位卻一再反映缺少會計人才。這凸顯了學(xué)校教育與企業(yè)人才需求之間的結(jié)構(gòu)性差異。通過實施校企融合的教學(xué)模式，高職院校會計專業(yè)可以根據(jù)合作企業(yè)的實際需求，優(yōu)化會計人才的培養(yǎng)路徑，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)走上工作崗位，在整個流程中，不斷提高學(xué)生的專業(yè)理論知識水平與實踐操作能力，幫助他們將理論與實踐結(jié)合在一起，同時著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠滿足行業(yè)企業(yè)的實際需求，這樣就與高職院校教育教學(xué)改革的初衷相吻合，更好地推動高職教育的改革進(jìn)程。

（二）提升會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力

習(xí)近平總書記說過，就業(yè)是最大的民生。自20世紀(jì)90年代末高校開始擴(kuò)招以來，每到畢業(yè)季，數(shù)量龐大的畢業(yè)生群體都會帶來巨大的就業(yè)壓力。而國家相關(guān)部門根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)預(yù)測：十三五期間，我國每年大約有1200萬的就業(yè)缺口。在這種壓力下，高職院校要想促進(jìn)自身的發(fā)展，首先必須提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力。但在傳統(tǒng)的高職教育中，往往只重視理論的傳授，忽略了學(xué)生實踐技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏就業(yè)競爭力。通過校企融合，組織學(xué)生深入合作企業(yè)頂崗實習(xí)，使他們有機(jī)會深入服務(wù)一線，在真實的就業(yè)環(huán)境中更充分地了解崗位工作的內(nèi)容，從而全面提升自身專業(yè)技能與動手操作能力，逐漸形成自身核心的競爭力，在畢業(yè)后的就業(yè)競爭中贏得先機(jī)，實現(xiàn)零距離就業(yè)。

（三）促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)與產(chǎn)業(yè)升級

當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代，人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，特別是當(dāng)前我國已經(jīng)全面實施了“營改增”，實現(xiàn)了國地稅的合并，并實施了新會計準(zhǔn)則，在這樣的背景下，各個企業(yè)必須轉(zhuǎn)型升級自身的技術(shù)與產(chǎn)業(yè)，因此，對會計人才的需求也發(fā)生了極大的改變。通過實施校企融合的教學(xué)模式，高職院校會計專業(yè)和各個企業(yè)深入開展合作，致力于高素質(zhì)復(fù)合型會計人才的培養(yǎng)，可以保證合作企業(yè)獲得急缺的頂尖會計人才，從而為企業(yè)的跨越式發(fā)展提供充足的智力支持，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的升級。

五、當(dāng)前高職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）課程體系不夠完善

當(dāng)前，基于校企融合的高職會計專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題是課程體系不夠完善。隨著高校的擴(kuò)招，高職院校的生源受到了較大影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較全日制普通高校的學(xué)生要差一些，而高職會計專業(yè)的課程體系大都建立在普通本科課程設(shè)置的基礎(chǔ)之上，雖然也按照會計崗位任職的要求，設(shè)置了與社會職業(yè)資格認(rèn)證相銜接的課程體系，但會計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識過于復(fù)雜，加之學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，因此大多數(shù)高職院校會計專業(yè)針對一年級新生，只開設(shè)了普通公共基礎(chǔ)課程，到二年級時，才會開設(shè)會計專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，這樣就導(dǎo)致了課程教學(xué)時間較短，只能對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，很少開展實踐教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生很難全面理解并掌握會計專業(yè)的知識，也不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

（二）缺乏“雙師型”教師

當(dāng)前，高職院校會計專業(yè)教學(xué)中存在的另一個問題就是缺乏“雙師型”教師。眾所周知，會計專業(yè)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，在高職院校教育中，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)會計人才，教師不僅要具備扎實、豐富的理論知識，同時還必須具備一定的實踐操作能力。但目前很多高職院校會計專業(yè)的教師大都缺乏實踐經(jīng)驗，特別是青年教師，他們一畢業(yè)就留校任教，沒有進(jìn)行行業(yè)實踐操作，導(dǎo)致他們在對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)時，教學(xué)的效果往往并不理想。

（三）教學(xué)評價方式滯后

當(dāng)前，很多高職院校會計專業(yè)受傳統(tǒng)教學(xué)思維以及學(xué)校辦學(xué)條件的影響，在教學(xué)評價方面也存在著一定的問題，具體表現(xiàn)為教學(xué)評價方式較為滯后，仍以學(xué)期期末考試成績?yōu)橹鳎]有重視對學(xué)生綜合能力的評價，這樣不利于學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，也導(dǎo)致這些學(xué)校會計專業(yè)培養(yǎng)的人才與社會需求脫節(jié)。

（四）缺少實習(xí)實訓(xùn)基地

會計專業(yè)涉及企業(yè)的經(jīng)濟(jì)信息，導(dǎo)致部分企業(yè)雖然缺少專業(yè)會計，但不認(rèn)同高職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)工作，也不熱衷于實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)，這就造成了雖然市場需求大，但學(xué)生卻無處實習(xí)實訓(xùn)的尷尬局面，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺少實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)驗，無法馬上滿足崗位工作需求。

六、基于校企融合的高職會計專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）加強(qiáng)課程體系建設(shè)

針對當(dāng)前高職學(xué)校會計專業(yè)在校企融合下課程體系建設(shè)不完善的問題，在教學(xué)實踐中，相關(guān)高職院校會計專業(yè)首先必須加強(qiáng)課程體系建設(shè)，通過加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)之間的合作，不斷完善課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。為此，相關(guān)學(xué)校會計專業(yè)必須與合作企業(yè)共同建立開放共享的專業(yè)教學(xué)資源庫，促使學(xué)生更清楚地了解市場的需求，并掌握會計專業(yè)的技能操作方式。在實際操作中，相關(guān)學(xué)校會計專業(yè)可以借助信息技術(shù)，搭建校企合作的信息化平臺，利用信息化平臺整合各種教學(xué)資源，并利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合相關(guān)的財務(wù)會計軟件，構(gòu)建開放式的會計仿真實訓(xùn)室，幫助學(xué)生更快、更好地掌握本專業(yè)的相關(guān)知識，并有效培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，從而實現(xiàn)學(xué)生的高效就業(yè)。

（二）打造雙師型教師隊伍

針對當(dāng)前高職院校會計專業(yè)普遍缺少“雙師型”教師的問題，相關(guān)學(xué)校的會計專業(yè)應(yīng)積極打造“雙師型”教師隊伍，滿足行業(yè)教學(xué)的需求，以此來構(gòu)建校企融合的會計教學(xué)模式。在實際操作中，相關(guān)學(xué)?？梢越M織會計專業(yè)有潛力的骨干教師以脫產(chǎn)和半脫產(chǎn)的方式，深入合作企業(yè)掛職鍛煉，通過掛職鍛煉，掌握行業(yè)最新知識和技能，提高自身實踐操作的能力。同時，高職院校會計專業(yè)還可以通過聘請行業(yè)頂級人才來校兼職，通過“傳幫帶”的方式，打造出一支既具備扎實理論知識，又掌握實踐操作能力的“雙師型”教師隊伍，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)核心素養(yǎng)，提高他們的綜合能力與素質(zhì)，提高他們的就業(yè)競爭能力。

（三）多元化課程考核方式

在校企融合教學(xué)模式的構(gòu)建中，除了加強(qiáng)課程體系建設(shè)并打造雙師型教師隊伍以外，相關(guān)高職院校會計專業(yè)還應(yīng)積極更新課程考核的方式方法，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升，促進(jìn)他們就業(yè)競爭能力的提升。在實際操作中，相關(guān)高職會計專業(yè)應(yīng)組建課程考核領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定落實多元化課程考核的標(biāo)準(zhǔn)與方式，對學(xué)生進(jìn)行多元化的考評。不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核，同時還要重視考核學(xué)生的會計技能實踐能力。因此，會計專業(yè)可以從教學(xué)過程中課題的研討以及學(xué)生提交的實踐報告等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合的考評。此外，還要對學(xué)生在實訓(xùn)實習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行考核，引導(dǎo)合作企業(yè)的負(fù)責(zé)人對學(xué)生進(jìn)行評價，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價。通過這樣的方式，構(gòu)建多元化的考核體系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（四）校企合建實訓(xùn)實習(xí)基地

針對當(dāng)前部分高職院校會計專業(yè)重理論輕實踐以及社會企業(yè)不重視實習(xí)基地建設(shè)的問題，要想更好地構(gòu)建校企融合的教學(xué)模式，還必須引導(dǎo)校企合建實訓(xùn)實習(xí)基地，通過合作共建，將實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)成為融教學(xué)、培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定于一體的人才培育基地。在實際操作中，一方面可以采用“廠中?！被颉靶Ｖ袕S”的互動方式;另一方面，也可以由校企合資打造一個專門的校外與企外實訓(xùn)實習(xí)基地，一起為學(xué)生提供良好的實習(xí)實訓(xùn)基地，從而幫助高職會計專業(yè)學(xué)生扎實鞏固專業(yè)理論知識，并幫助他們扎實掌握會計專業(yè)技能與技巧，促使他們能夠更快地適應(yīng)企業(yè)的工作。

七、結(jié)語

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，我國已經(jīng)全面實施了“營改增”，并推行了新會計準(zhǔn)則，同時實現(xiàn)了國地稅的合并，在這樣的背景下，高職院校會計專業(yè)要想培養(yǎng)出符合社會發(fā)展形勢的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)會計人才，滿足企業(yè)的人才需求，就必須在校企融合的模式下，構(gòu)建校企協(xié)同育人的新型教學(xué)模式，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)積極參與到會計人才培養(yǎng)的全過程中，從而提高會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，為合作企業(yè)提供急需的會計人才，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的一體化發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)和產(chǎn)業(yè)升級，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展提供人才保障。

（作者單位為盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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