淺談三年一貫制模式下愿景目標(biāo)達(dá)成的班集體建設(shè)

葉招娣

【內(nèi)容摘要】本文總結(jié)了筆者在十幾年三年一貫制班主任工作中班集體建設(shè)中所嘗試的分級目標(biāo)的系統(tǒng)班級管理，并主要從三年一貫制模式下的班集體建設(shè)的情感基礎(chǔ)、三年愿景下的分級目標(biāo)達(dá)成的設(shè)計(jì)策略、分級目標(biāo)達(dá)成的一些措施等幾個(gè)方面作一些有益的探討。

【關(guān)鍵詞】三年一貫制 愿景目標(biāo)達(dá)成 班集體建設(shè)

俗話說：十年樹木百年樹人。當(dāng)學(xué)校把幾十名來自不同家庭、不同學(xué)校的年齡相當(dāng)、身心發(fā)展水平相近的學(xué)生編成一個(gè)班級的時(shí)候，還不能說這樣的班級就是一個(gè)集體。初中教育階段的學(xué)生處于學(xué)齡中期（少年期）。學(xué)齡中期是從兒童到少年又由少年走向青年的過渡時(shí)期，是人的成長、發(fā)展過程中非常重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，因而也是為學(xué)生全面發(fā)展、全面提高素質(zhì)打基礎(chǔ)最關(guān)鍵的時(shí)期。初中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要在小學(xué)階段使學(xué)生“初步”得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)他們的身心健康、和諧發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。愿景是一種內(nèi)心的愿望，是頭腦中的一幅圖畫，是一種驅(qū)動(dòng)力，愿意實(shí)踐、追求，來達(dá)到某一個(gè)境界，能追求到某一種成就。所謂三年一貫就是初中三年內(nèi)由同一位班主任通過大量的工作，有目的、有計(jì)劃劉地組織、培養(yǎng)而建設(shè)成為一個(gè)真正的集體，分級達(dá)成各年段的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、緣起

《好班是怎么煉成的》筆者拿到謝云主編這本書時(shí)，接到與新任班主任一起品讀此書這個(gè)任務(wù)時(shí)，才認(rèn)真的去閱讀了一部分，發(fā)現(xiàn)還是很合胃口的，不是那種高大上遙不可及的，其中那種面對問題班級和問題學(xué)生時(shí)的無措和懦弱，面對問題能及時(shí)反思并直面問題的勇氣，我對班主任工作又有了新的認(rèn)識，受書中這些智慧而極具愛心的教師影響，感覺做班主任工作竟有著這么豐富的方法可用，這么多的樂趣可言，每一個(gè)篇章，每一位優(yōu)秀的班主任都給予了我班級管理行之有效的獨(dú)特法寶，也使我從中分享到他們在工作過程中所獲得的快樂與幸福！讓我真正反思這所謂“好班”是怎么煉成的。

十幾年來的班主任生涯，有中途接班，有初三連任幾年，更有幾屆三年一貫制帶班的。說實(shí)在的，常常羨慕某些老師的不怒自威和鐵腕，也常常佩服某些老師的幽默和睿智。相比之下的自己顯得是那么的先天不足，兇不過人家，也沒有更多的智慧，在這只能粗淺的談?wù)勏窆P者這樣不強(qiáng)勢不睿智但還努力耕耘在班主任這個(gè)崗位的人。幾年帶班的經(jīng)驗(yàn)知道，班主任的作用就是使各位任課教師互相配合，步調(diào)一致，統(tǒng)一教育要求，形成教育合力，以增強(qiáng)教育的整體效應(yīng)。除了各科教學(xué)之外，學(xué)校中各種學(xué)生組織及其開展的豐富多采的活動(dòng)也在對班級學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的過程中起著重要的作用。這也需要班主任把課堂教學(xué)和各種教育活動(dòng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)、妥善安排，以發(fā)揮良好的教育作用，而教育從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能分為顯性功能和隱性功能。常常發(fā)覺從初一開始接班，三年一貫帶出來的班集體，無論從情感，從學(xué)業(yè)成績上看都優(yōu)于中途接班更貼合和優(yōu)越。不禁反思這幾年一些做法，總結(jié)如下：三年愿景，分級目標(biāo)，三年一貫，無聲浸潤。

二、三年一貫制班集體建設(shè)的情感基礎(chǔ)：信任

美國心理學(xué)家卡爾羅杰斯：教師無論什么時(shí)候都應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)積極的建設(shè)者。在我自己幾年來三年一輪的帶班中，讓我覺得班主任工作，工作的繁雜，時(shí)間的冗長，常常會(huì)讓本身教學(xué)任務(wù)比較繁雜的教師處于疲于奔命的感覺，所以如何從中解放自己，并從中尋找教書育人的快樂。

俗話說：信任可以產(chǎn)生奇跡。當(dāng)初筆者是屬于自己愿意當(dāng)班主任的那類教師，屬于充滿教育理想的人。筆者常常想，當(dāng)教師而不當(dāng)班主任，如同美玉缺一個(gè)角，這是自身教學(xué)生命的一種缺憾。

1.抓住各育的“第一次”，為三年愿景成為學(xué)生心目中的藍(lán)月亮

能充分結(jié)合學(xué)校，家庭，社會(huì)的一切教育力量，贏得家長，課任教師，學(xué)生的信任，爭取為自己謀求教育的正能量。因此，抓住這幾個(gè)“第一次”

1.1準(zhǔn)備好入學(xué)的第一次師生對話，贏得學(xué)生的信任

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！毙睦韺W(xué)研究也表明，學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)一旦有情感的參與，他們的認(rèn)識會(huì)更豐富，體驗(yàn)會(huì)更深刻。班主任承載著師生之間情感交流，師生之間的第一次對話時(shí)，教師要善于撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，叩擊學(xué)生的心扉，激起他們的感情波瀾，情感深刻地滲透到學(xué)生的心田。

技巧1：換臺(tái)詞。特別是初一的學(xué)生，經(jīng)歷了低年級段的喊啞嗓子的媽媽型和高年級段的殷殷教導(dǎo)的保姆型的老師，剛剛從小學(xué)畢業(yè)，對老師已經(jīng)不再是純粹的崇拜和信任，甚至帶著他們所特有的審視和挑剔。那么，有沒有技巧，既可提醒讓學(xué)生注意，又可以不讓學(xué)生產(chǎn)生距離感呢？那么下面就來介紹筆者曾用過的小技巧：

我知道，你們有些孩子六年下來，老師的有些話“耳朵起繭，我心如鐵?！蓖瑯幽銈円矐?yīng)該做如下心理建設(shè)：我們不是一個(gè)完美的孩子，所以也請接受老師也不是完美的現(xiàn)實(shí)。我不一定會(huì)是你們心目中期望的好老師，但最起碼我會(huì)努力爭取變得離你們更近。

不管是保姆型還是媽媽型的老師，帶著你又錯(cuò)了，你又惹禍了我來教你，容易帶上一切我是為了你好的光環(huán)，雖然正能量但我所代表的角色的權(quán)威無可置疑也是無可挑戰(zhàn)。初入中學(xué)的學(xué)生自我意識的不斷增強(qiáng)，對所有的事感興趣也帶挑剔性批判性，感情容易偏激也容易信任別人。因此換換臺(tái)詞，實(shí)質(zhì)上就是換換師生對話的視角，從高不可攀到平等對話，更容易拉近師生的距離。

技巧2：造聲勢。在一開始先降低學(xué)生的期望值后，不能一味的示弱，適當(dāng)吹吹牛，為自己和各位任課教師造造聲勢。

今天你們能走到這兒，我們能聚在一起，其實(shí)你們都已經(jīng)有過一次選擇（第一次是民辦中學(xué)的擇優(yōu)選擇），這是別無選擇更是一種緣分，于其老是沉浸在過去的失敗中唉聲嘆氣，還不如一切從頭來過。不是說過信任可以產(chǎn)生奇跡么。

我不一定是名老師，但我一定是好老師。好不好，三年以后由你們來評價(jià)，由你們的父母來評價(jià)。

同樣下面我介紹下我們的各位任課教師（把各位任課教師的優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)放大）……

不一定要鏗鏘有力的言辭，但是一定要學(xué)生們感知到你潛在的能量，能將這個(gè)新集體引領(lǐng)到光明的未來的能力，為自己接下來開展工作造好聲勢。

技巧3：親情牌。初中生被稱為人生的第二個(gè)“生理斷乳期”，依賴和遠(yuǎn)離，順從和叛逆在矛盾中前行。有時(shí)說的多還不如做的多。有時(shí)第一次對話時(shí)甚至可以給他們先介紹廁所和食堂更能獲得更多的好感。

1.2開好入學(xué)的第一次家長會(huì)，降低家長的期望值

在開學(xué)的一個(gè)月內(nèi)，不管學(xué)校是否統(tǒng)一組織，筆者都會(huì)組織一次家長會(huì)。對于新生入學(xué)，家長會(huì)的到會(huì)率一定會(huì)很高，所以抓住這次機(jī)會(huì)尤其重要。那天我整個(gè)著裝會(huì)很簡單，在自我簡單介紹后，我往往會(huì)這樣開場：

在座的每一位坐在這里最關(guān)心的問題就是，這個(gè)老師是不是好老師，這個(gè)班是不是好班，這個(gè)班的組班老師是不是好老師？

只要這話一落地，在家長的臉上都會(huì)出現(xiàn)一種會(huì)心的微笑。隨后：

今天既然我們能坐在一起就是一種緣分，首先我們都是進(jìn)行過幾次選擇后才到了這里，如果我不是很優(yōu)秀，更多的是要你們的幫助和配合，當(dāng)你們對我和我們的任課教師有什么意見時(shí)，希望能單獨(dú)交流，在我們孩子的面前你還是應(yīng)該選擇無條件地和我們站在一個(gè)立場，不是有這句話嘛：信任可以產(chǎn)生奇跡（當(dāng)然除非我這個(gè)老師真的過分了），如果你認(rèn)為我們不行的，那么結(jié)果就只會(huì)朝反面發(fā)展，但是你能信任我們，你的孩子能信任我們，那么不是更有期盼。另外我經(jīng)常會(huì)在你們的孩子面前說，我是不是好老師決定于你們，如果你們是好學(xué)生，我一定是好老師;如果你們不好，我再好也不好。所以我好不好不用去打聽的，三年后你們自會(huì)給我一個(gè)公正的評價(jià)?！?/p>

一般只要用這樣的方式進(jìn)行交流，適當(dāng)降低他們對作為班主任的期望值，再進(jìn)一步分析初中和小學(xué)從學(xué)生心理，課程設(shè)置，在校時(shí)間，作業(yè)量和作業(yè)時(shí)間的不同。并及時(shí)介紹本班的組班老師，讓學(xué)生，家長和任課教師能拉近距離，隨后用你認(rèn)真努力細(xì)致的工作態(tài)度，得到家長的認(rèn)可，對以后的工作開展更有利，更能發(fā)揮各自的力量。

1.3全力應(yīng)對入學(xué)的第一次考試，驗(yàn)證信任可以產(chǎn)生奇跡

曾經(jīng)做過調(diào)查，最害怕父母說的話是“只要你把書讀好，爸媽做死做活都樂意?！保詈ε吕蠋熣f的話是“這次考試，你的成績是……，你的名次是……”。而我常常說的是“做人強(qiáng)于做學(xué)問”，理解為每天做好這些就是我們作好了一個(gè)中學(xué)生的該做的事。

今天上課你認(rèn)真了嗎？

今天老師要你背的課文背出了嗎？

今天的作業(yè)你認(rèn)真地完成了嗎？

今天的體育課你認(rèn)真了嗎？

今天的活動(dòng)課你做到位了嗎？

另外，還應(yīng)該讓學(xué)生知道，三年初中和三年高中就像古時(shí)候的學(xué)徒工學(xué)手藝，考試也是不可避免的，成績優(yōu)異者相當(dāng)于出師的學(xué)徒，成績不理想的相當(dāng)于只是學(xué)習(xí)這一行沒有出師而已，努力過了便無怨無悔。第一次考試內(nèi)容少，當(dāng)別的學(xué)生還沒從新學(xué)期的懈怠期緩過勁來我們就咬緊牙關(guān)努力學(xué)習(xí)，我們也努力嘗試下努力后就有回報(bào)的喜悅。

想不想？愿不愿？行不行？

以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.4因勢利導(dǎo)，做好第一次無聲教育，讓環(huán)境和時(shí)間幫助教育。

有人說：話過三句招人嫌。正是這個(gè)理，過多的言語重復(fù)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理抑制，學(xué)生未必就“言聽計(jì)從”。那么，當(dāng)教師的“重要的話已經(jīng)說過三遍”之后，學(xué)生仍然無動(dòng)于衷的時(shí)候，除了“殺一儆百”，有沒有更好的方法，既能提醒學(xué)生的注意，又不傷害學(xué)生？接下來我們就來介紹我曾經(jīng)所用的小技巧：立存照。

比如說想要我們的學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，迎新的第一天預(yù)先拍了桌椅整齊，端端正正，干干凈凈的教室照片，然后再在當(dāng)天放學(xué)后拍下桌椅混亂，甚至垃圾亂丟，礦泉水瓶滾地的照片進(jìn)行對比。讓學(xué)生自己看看，讓環(huán)境教育學(xué)生。

每年特別是在學(xué)生第一次初進(jìn)新學(xué)校新班級時(shí)，第一天立的存照，第二天再看學(xué)生離開班級時(shí)都能恢復(fù)整齊的狀態(tài)，說明這樣的教育是成功的。利用身邊發(fā)生的看似細(xì)微，看似不經(jīng)意的對比，利用心理暗示，正面引導(dǎo)和負(fù)面刺激。慢慢地對學(xué)生的各種行為影響和糾偏。

三、三年愿景，分級目標(biāo)

初中三年，不長不短，學(xué)生正處于“你說他不懂，他偏偏什么都懂;你說他懂，他偏偏又不懂”的青春叛逆期。所以作為初中三年的班主任一定要有一個(gè)整體的目標(biāo)機(jī)制。因此在每個(gè)學(xué)年我都會(huì)提出一個(gè)美好的愿景。能確立三年的班級整體目標(biāo)機(jī)制，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，爭取讓自己從繁雜的班主任工作中走出來。

1.第一學(xué)年的愿景：做人強(qiáng)于做學(xué)問

六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活已經(jīng)有了學(xué)習(xí)態(tài)度的分化，不管是成績好的還是成績不好的，都很煩師長天天追著他們說學(xué)習(xí)有多么重要。所以筆者選擇繞道而行，狠抓學(xué)生的行為規(guī)范。以遵紀(jì)守法為榮，以認(rèn)真聽講為榮，以助人為樂為榮，以學(xué)習(xí)互助為榮，以勤奮刻苦為榮。

……

筆者常常說：

老師在開學(xué)問卷調(diào)查中，什么都會(huì)問，唯獨(dú)成績不問。因?yàn)閺默F(xiàn)在開始，只要你把你好的一面表現(xiàn)出來，那么你原來的壞習(xí)慣一定會(huì)慢慢消失，成績自然會(huì)上來。所以一定要相信做人強(qiáng)于做學(xué)問。

新的集體新的班干部組建，一個(gè)班集體的正確輿論和共同的奮斗目標(biāo)的確立是三年愿景目標(biāo)達(dá)成的至關(guān)重要的一步。而班干部最好是本人有熱情，成績不能太差，尤其是班長和學(xué)習(xí)委員。為了避免有些孩子主要是腦子有發(fā)熱干上了，后來要撥一撥動(dòng)一動(dòng)的。于是筆者在組建班干部的流程：要經(jīng)歷調(diào)查，目測，初測，談話，分工，上崗六個(gè)流程。

下列附上新生入學(xué)調(diào)查表：

尤其在曾經(jīng)當(dāng)過什么干部，想要當(dāng)什么干部，然后再進(jìn)行后面目測，初測等后續(xù)的事項(xiàng)。

2.第二學(xué)年的愿景：有為引導(dǎo)無為而治

為了更好的掌握班級動(dòng)態(tài)，筆者常常是兩個(gè)星期寫一篇周記，里面可以發(fā)發(fā)牢騷，甚至罵罵老師，也可以寫寫班級里，同學(xué)間的閃光的一面，情緒的發(fā)泄僅限于日記中，有些情緒覺得發(fā)的情有可原的，筆者也會(huì)站在他們的立場上吐吐槽;如果是個(gè)人情緒的問題，筆者會(huì)做最好的旁聽者，偶爾安慰安慰。這一招常?？梢垣@得學(xué)生的贊許，原則要大度和確實(shí)保密。偶爾說多了，筆者也會(huì)到他們面前發(fā)發(fā)牢騷：“你們也講點(diǎn)好聽的給我聽聽呀，我心里裝的可都是你們心里的垃圾了”，然后他們會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑。

同時(shí)到了初二，學(xué)生的自我意識更強(qiáng)，更希望有自我的透氣空間。這時(shí)我就把班級管理的重?fù)?dān)故意壓到他們身上，我常常這么吹?！鞍Γ思姨貏e羨慕我，總看見我在外面晃來晃去，但是我們的孩子卻能夠自我管理好大小事務(wù)。”這就是筆者常常在學(xué)生面前鼓吹的“無為而治”的觀點(diǎn)，一方面把學(xué)生的自我管理能力故意夸大化，一方面又暗示學(xué)生筆者對他們的依賴。大部分學(xué)生還是容易受到這種正面鼓動(dòng)的。

經(jīng)過初一一學(xué)期的鍛煉和選擇，會(huì)經(jīng)歷各種狀況，班級管理的目標(biāo)逐漸走向?qū)W生管理學(xué)生，所以我想到了全班委員制。既可以解決因?yàn)閭€(gè)別孩子想當(dāng)又怕當(dāng)班干部的糾結(jié)，也解決了因?yàn)閭€(gè)別強(qiáng)勢的班干部因?yàn)榉绞椒椒ǖ那啡倍笆窒聼o兵”。并且在初一一學(xué)年下來眾選和新學(xué)期的自選中逐漸為初三更成熟的班干部隊(duì)伍。

因?yàn)槲覀冇行?，所以我們都是委員。

3.第三學(xué)年的愿景：為了遠(yuǎn)行我們努力吧！

初三作為人生的又一次選擇，學(xué)習(xí)的壓力更大，我本身作為班主任也會(huì)功利一些。重點(diǎn)中學(xué)能考起幾個(gè)，普通高中能考起幾個(gè)，這是學(xué)校生存的基本，更是作為一個(gè)帶班老師的最后蓋棺定論的一年。所以為了不過分的給予學(xué)生的壓力，我會(huì)

常常以講故事的方法，有關(guān)理想，有關(guān)外面的世界如何精彩！給他們看世界名校，國內(nèi)名校等等，我們不一定要有很大的理想，只為能走的更遠(yuǎn)，能看看更遠(yuǎn)的風(fēng)景而遠(yuǎn)行，為了遠(yuǎn)行我們努力吧！

初三的目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)放棄。放棄手機(jī)，放棄電子書，放棄網(wǎng)絡(luò)，與一切的安逸和惰性說再見。放棄，不是怯懦，不是自卑，也不是自暴自棄，更不是陷入絕境時(shí)渴望得到的一種解脫，而是在痛定思痛后做出的一種選擇。放棄是生活中必須面對的一種選擇，學(xué)會(huì)放棄才能卸下人生的種種包袱，輕裝上陣。

（2）學(xué)會(huì)堅(jiān)持。命運(yùn)不是一個(gè)機(jī)遇問題，而是一個(gè)選擇問題;不是我們要等待的東西，而是我們要實(shí)現(xiàn)的東西。不一定要立很高的目標(biāo)，可以是一個(gè)階段的努力目標(biāo)，某一門科目的達(dá)成目標(biāo)，更可以是升學(xué)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)。遇見困難把精力放在解決問題上，而不是躊躇不定，遇見問題，不給自己找借口，認(rèn)定目標(biāo)，咬定青山不放松。

（3）學(xué)會(huì)反思。反思前一段時(shí)間的出勤，紀(jì)律，衛(wèi)生，體育，學(xué)習(xí)五個(gè)方面可能存在的問題，認(rèn)真反思是首先的：第一，這次失敗的原因是什么？要認(rèn)真思考，挖掘根本的原因;第二，你接下來要干什么？確定自己的目標(biāo)，不要因?yàn)槭〔桓市慕又?，而是要正確地衡量自己?？纯聪胍裁?，自己的優(yōu)勢在什么地方，弱勢是什么;第三，確定目標(biāo)。明確自己想要的，制定計(jì)劃，按部就班的走。失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

四、三年一貫，無聲浸潤

和“不患貧窮患不公”的社會(huì)的秩序一樣，學(xué)校的秩序照樣也遵循這條規(guī)律，尤其是像我這樣長得個(gè)子矮小，其貌不揚(yáng)的女教師，要維持一種秩序，那鐵律便是“能公正公平的對待每一個(gè)人和事”，以理服人，以理治班。

各個(gè)學(xué)期的愿景下更需要有各種活動(dòng)的支持。在這一學(xué)年我們常常會(huì)為這個(gè)班級的每個(gè)人，某項(xiàng)集體活動(dòng)下一場場的“小雨中雨大雨”。常常我會(huì)在運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)取得好成績，我們會(huì)把雙手高舉過頭頂，用力揮動(dòng)為自己持續(xù)鼓掌，這就是我們的“大雨”。用一種肢體的語言，為自己的成功，為自己的進(jìn)步給予更直接的鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)上，特別是到了初三，學(xué)習(xí)上每個(gè)人找好一個(gè)與自己差不多的同學(xué)作為競爭對手，每一周從班級公約中出勤，紀(jì)律，衛(wèi)生，體育，學(xué)習(xí)五個(gè)方面由各位教師和學(xué)校的德育頻道的記錄，每周誰高誰就爬高一格，勇攀高峰，最后進(jìn)行特別表彰。

同時(shí)，做一個(gè)真實(shí)的自己。筆者會(huì)常常傳達(dá)一個(gè)信息給我們的孩子們“我是一名教師，同時(shí)我也是一個(gè)普通人，同樣有著七情六欲。當(dāng)心情不好的時(shí)候，我會(huì)小題大做;當(dāng)心情好的時(shí)候，我也會(huì)小事化了?！痹?8屆畢業(yè)的那一年，由于臨時(shí)插進(jìn)12個(gè)別班的行為習(xí)慣都不是特別好的學(xué)生時(shí)，班級空前混亂，管理的筋疲力盡時(shí)，我用最沒有教育機(jī)智的原始情緒表達(dá)，做了一個(gè)最真實(shí)的自己，我對所有的學(xué)生說“這次我真的生氣了！”，對他們不聞不問，不理不睬，盡然取得了很好地效果。（《這次我真的生氣了》一文，原文再現(xiàn)了事情的前因后果，放在網(wǎng)上獲得了很多人的關(guān)注。）

另外如《運(yùn)動(dòng)會(huì)扉事》，《巴掌和仙人掌》，《座位風(fēng)波》，《早戀風(fēng)波》等等，都是筆者在和學(xué)生的交往中能正視錯(cuò)誤，不糾結(jié)小事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。同時(shí)隨班三年一貫，更有利于從入學(xué)軍訓(xùn)那天開始把班級發(fā)生的任何好的和不好的都拍下來，以我們的校園，我們的班級，我們的活動(dòng)，我們的教師，我們的未來為線索制作成CD，到畢業(yè)那天，免費(fèi)人手一張。常常會(huì)看到孩子們邊看邊流淚的場景。

曾經(jīng)有個(gè)家長在畢業(yè)的最后一天拉著筆者的手說過一句話“我們沒有花一分錢，碰到了一個(gè)好老師，另外三年一貫都能在你的陪伴下特別安心”。這才是筆者今天在這兒說這些的最大的底氣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]嚴(yán)育洪.教師的18項(xiàng)核心素養(yǎng)[M].中國輕工業(yè)出版社，2017.

[2]魏書生.教學(xué)工作漫談[M].漓江出版社，2005.

（作者單位：寧波市鄞州區(qū)邱隘實(shí)驗(yàn)中學(xué)）