馬亞峰

摘要： 信息環(huán)境下教學，主要是借助多媒體的教學形式，它能夠促使形、聲、色、動、靜等發(fā)生變化，為學生展示直觀的、生動的具體的視聽材料，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式雖然存在一定的保守性，但是在一定的程度上提升學生的數(shù)學學習能力，如果教師在進行教學的過程中，將初中數(shù)學幾何教學與信息技術(shù)深度融合，會促使數(shù)學課堂教學方向朝著優(yōu)化的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學;幾何數(shù)學;信息技術(shù)

中圖分類號： G633.6 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-116-1

新課改的背景下，信息技術(shù)在現(xiàn)代數(shù)學教學中的變得更加重要，要想真正地實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學效率的提升，必然借助信息技術(shù)教學手段，為學生提供生動具體的畫面，鍛煉學生的數(shù)學思維能力，強化學生的邏輯思維能力，在這個過程中提升學生的數(shù)學學習能力。

一、案例背景

在初中數(shù)學課堂教學中，由于受到應(yīng)試教育的影響，因此教師在教學的過程中，只注重學生的學習成績，追求升學率，忽視了學生的綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，導致初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量比較差，讓更多的學生對于數(shù)學知識的學習失去了興趣，初中數(shù)學教師在引入信息技術(shù)之后，對于信息技術(shù)教學方法把握不到位，不夠深入，嚴重地降低了教學效果。在當前現(xiàn)代教育理論中明確地提出了教與學之間的關(guān)系，教是為學服務(wù)的，只有教師投入到教學過程中，這樣的教學過程才算是有效的，要求教師在應(yīng)用信息技術(shù)過程中，注重因材施教，創(chuàng)新新型教學方式，提升課堂教學效率。

二、案例描述

教師在進行《認識三角形》教學過程中，借助信息技術(shù)給學生創(chuàng)設(shè)教學情境，在多媒體上幾張圖形，讓學生從中尋找不同的三角形，并進一步分析這些三角形有哪些共同的特點，并進行深入的分析，之后教師借助多媒體技術(shù)給學生展示將三角形的三個角剪下來，拼接在一起，可以得到關(guān)于三角形三個角之間的關(guān)系，三個角的和等于180°。之后提出問題，讓學生探究三角形三個邊之間的關(guān)系，兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊，同時進一步了解三角形穩(wěn)定性的性質(zhì)，為學生后續(xù)三角形知識的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

三、案例分析

1.設(shè)置良好教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

相信每一位教師都知道興趣是最好的老師，學生學習的興趣主要來源于事物的新穎性與獨特性，在課堂教學中運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅可以有效的傳遞新的教育內(nèi)容，同時也有效的改變了傳統(tǒng)的教學方式，為學生的學習營造了和諧的課堂氛圍，同時也創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學生在學習情境中進入到三角形知識的學習中去，進一步激發(fā)了學生的數(shù)學知識的學習興趣。

2.感知知識形成過程，突破教學重難點

信息技術(shù)融入到初中數(shù)學課堂教學中，正在逐步地改變當前的數(shù)學課堂教學知識的呈現(xiàn)方式，促使學生在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的認知體系，克服數(shù)學教學中所存在困難，恰當?shù)倪\用信息技術(shù)動態(tài)演示技術(shù)，利用多媒體技術(shù)的豐富性、形象性與生動性，幫助學生理解三角形的內(nèi)角和相關(guān)知識，并以其強烈的刺激幫助學生真正的理解三角形知識的本質(zhì)，促使初中生掌握相對完整的三角形知識的形成過程。

3.利用信息技術(shù)，協(xié)助學生解答疑問

在初中數(shù)學教學過程中，運用信息技術(shù)可以有效的幫助學生開展數(shù)學知識的探究，教師借助信息技術(shù)的生動性與形象性，將具體的、形象的特征，將原本比較抽象的數(shù)學知識變得更加形象化，學生可以借助信息技術(shù)了解數(shù)學知識，開展深入的數(shù)學探究學習，此外，信息技術(shù)高效的手段與圖像展示功能，可以讓學生在具體的觀察中了解到關(guān)于三角形三個邊長之間的關(guān)系，進一步促使學生的主動鉆研學習能力變得更加強烈。

4.發(fā)揮動靜結(jié)合的優(yōu)勢，增強理解記憶能力

由于學生自身的特點，大部分學生對于動態(tài)的物體感知反映能力比較快，且具有很深的印象，因此教師可以借助信息技術(shù)手段，發(fā)揮其在教學中，將動態(tài)的影像與靜態(tài)的數(shù)學知識結(jié)合起來，并根據(jù)學生的學習能力與實際學習能力，化靜為動，實現(xiàn)動靜結(jié)合，促使學生在動態(tài)的觀察與學習中，掌握關(guān)于三角形的基本知識，教師在具體的操作中，也可以借助信息技術(shù)的便利性，選擇暫停、播放以及慢放與加速等，幫助學生構(gòu)建清晰的數(shù)學思維，有效的促進數(shù)學課堂教學效率的提升。

四、案例反思

信息技術(shù)借助網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢為初中數(shù)學課堂構(gòu)建了民主平等與自由的課堂氛圍，教師坐在電腦終端就可以了解到學生的具體學習情況，并對其進行積極有效的指導，幫助學生克服困難，同時信息技術(shù)也為師生交流的保密性提供了有利的條件，很好地保護了學生的自尊心，真正地體現(xiàn)了對學生的尊重，對于那些學習比較好的學生，也可以借助信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺，自由的發(fā)表自己的見解，也可以與教師在線平等交流，幫助學生更好的完成三角形知識的學習，實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學目標。利用信息技術(shù)可以及時有效的調(diào)整初中數(shù)學教師的課堂教學，教師借助信息技術(shù)可以保證每個學生都參與進來，且通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速地了解到學生的正答率，采用測試的方式檢測學生的學習情況，促使教師技術(shù)的調(diào)整自己的教學方法，促進課堂教學效率的提升，因此信息技術(shù)值得在初中數(shù)學教學中廣泛推廣與使用。

綜上所述，信息化的時代是知識爆炸的時代，在大量的信息面前，需要教師進行不斷的篩選，并挑選出適合學生學習的信息知識，并運用到初中幾何知識的教學中，培養(yǎng)學生的終身學習的意識，促進教師專業(yè)教學水平與能力的提升，進一步達到課堂教學效果。因此需要初中教師不斷地深入學習信息技術(shù)知識，武裝自己的頭腦，改進教學方式，那么初中幾何知識的教學質(zhì)量就會更上一層樓。

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（作者單位：甘肅省蘭州市第七十八中學（中國科學院蘭州分院中學），甘肅 蘭州 730000）