徐潔

【內(nèi)容摘要】隨著時代的發(fā)展，我國的教育水平產(chǎn)生了巨大的革新。新課改的推行對我國初中數(shù)學(xué)教育提出了更為明確的要求，在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的智慧課堂，以此來深化學(xué)生成長，為學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深度強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動性，吸引學(xué)生滲透到教學(xué)環(huán)境之中，主動地發(fā)現(xiàn)問題內(nèi)容，并通過自身知識儲備來有效解決。本文就初中教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)智慧教育課堂做出了簡單探析，同時敘述了相關(guān)的教學(xué)案例，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 智慧教育 策略 教學(xué)案例

在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)之下，初中數(shù)學(xué)教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，深度強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生自主地參與到教師的教學(xué)問題之中，只有這樣才能為學(xué)生成長帶來良好的推進(jìn)作用，創(chuàng)建更為開放活躍的數(shù)學(xué)課堂。社會的不斷發(fā)展往往需要大量創(chuàng)新人才的供給，初中數(shù)學(xué)教師必須要創(chuàng)設(shè)出良好的智慧數(shù)學(xué)課堂，以此來讓學(xué)生充分展現(xiàn)出自己的智慧，幫助學(xué)生形成更為正確的人生觀以及價值觀，只有這樣才能培養(yǎng)出符合當(dāng)前時代發(fā)展的綜合型人才。

一、師生之間進(jìn)行合理的交流互動

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂通常都是由老師一人進(jìn)行講解，學(xué)生只能被動聽講的教學(xué)形態(tài)，學(xué)生的主觀能動性被極大程度上地抑制，導(dǎo)致學(xué)生根本無法有效成長。所以開展初中數(shù)學(xué)智慧課堂的首要目標(biāo)就是與學(xué)生群體達(dá)成充足的交流溝通，充分拉近自身與學(xué)生的距離，切實(shí)有效地強(qiáng)化學(xué)生與自己的聯(lián)系，以此來讓學(xué)生“親其師，信其道?！?/p>

首先，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相對開放活躍的教學(xué)情景，以此來深度強(qiáng)化學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的主觀能動性以及積極性。

例如，在教師為學(xué)生講解浙教版“概率的簡單應(yīng)用”的相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，教師先行為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：有一名大叔為了掙錢，在大街上擺攤做游戲，游戲規(guī)則是有三枚硬幣，觀眾向上拋投，如果硬幣均為正面或者均為反面那么大叔就給觀眾十元錢，否則就由觀眾給大叔五元錢，許多觀眾認(rèn)為游戲可以讓自己賺到十元錢，因此紛紛嘗試。但是卻發(fā)現(xiàn)嘗試六次之后，只有一次成功了。這位大叔就是通過概率來騙取錢財(cái)?shù)模缓笠髮W(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的課堂知識來解決謎題。

其次，教師還需要在教學(xué)的過程中融入自己的情感，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，用以深度激發(fā)學(xué)生的主觀能動性以及積極性，在以往教學(xué)進(jìn)程之中，教師所采用的教學(xué)方法往往忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)心理，加之于初中數(shù)學(xué)的難度較高，因此常常有學(xué)生自暴自棄。介于此，教師必須選取最為合理的教學(xué)模式，注重與學(xué)生之間的交流互動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用信息技術(shù)

由于初中數(shù)學(xué)知識常常表現(xiàn)為抽象性存在，因此教師如果僅僅板書的話，根本無法有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性以及學(xué)習(xí)意識，這時教師就有必要在數(shù)學(xué)課堂之中合理應(yīng)用信息技術(shù)，用以將抽象化數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成為具象化教學(xué)內(nèi)容，使其更具色彩，深度強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力以及思考能力，全方位地強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)建設(shè)，師生共同進(jìn)步，創(chuàng)設(shè)出相對有效保質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

例如，在教師為學(xué)生講解浙教版“相似三角形”這一章節(jié)內(nèi)容的過程中，教師可以先行為學(xué)生播放有關(guān)于金字塔的紀(jì)錄片片段，并向?qū)W生提問是否知道金字塔的高度，而后教師為學(xué)生播放下一個視頻，泰勒通過一根木棍的影子來與金字塔的影子相互比對，最終明確金字塔的高度，并要求學(xué)生解釋這項(xiàng)數(shù)學(xué)原理。在學(xué)生進(jìn)行深度思考之后，其思維能力將會被大幅調(diào)動，此時教師向?qū)W生提供大量的相似三角形判定定理，讓學(xué)生能夠通過自己的努力來實(shí)現(xiàn)最為準(zhǔn)確的記憶。

三、創(chuàng)設(shè)生活化初中智慧教學(xué)課堂

數(shù)學(xué)來自于生活之中，最終必然會被應(yīng)用于生活之中，所以教師在創(chuàng)設(shè)智慧課堂的過程中完全可以在教學(xué)活動之中融入大量的生活化內(nèi)容，這樣不僅僅可以在極大程度上地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能幫助學(xué)生學(xué)以致用，深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的了解，促進(jìn)其更為科學(xué)合理的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，明確數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性以及其實(shí)用性。

例如，教師可以為學(xué)生舉一個非常有名的數(shù)學(xué)實(shí)例，克萊因?qū)τ凇柏?fù)負(fù)得正”的解釋是：如果有一個人每天欠另一個人5元錢，那么在三天之后就欠對方15元，如果說將負(fù)債額記作-5，那么其負(fù)債總額就是（-5）×3=-15元，那么如果說同一個人欠同樣金額的債，但是其在三天之前總資產(chǎn)增加了15元，那么將-3代表為三天之前，將-5代表其每天的債務(wù)，在三天之前對方的財(cái)產(chǎn)總額就是（-3）×（-5）=15元，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生提供最為完整的“負(fù)負(fù)得正”的解釋，使得學(xué)生對當(dāng)前知識內(nèi)容的了解更為深刻。

結(jié)束語

綜上所述，將數(shù)學(xué)教育與生活知識相互融合往往可以極大程度上地豐富課堂建設(shè)，同時還能夠吸引學(xué)生自主地融入到教學(xué)進(jìn)程之中，讓學(xué)生指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的知識應(yīng)該融合運(yùn)用，真正地展現(xiàn)出學(xué)以致用這一重要目的。介于此，教師需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排與之對應(yīng)的生活教育內(nèi)容，以此來充分激發(fā)學(xué)生的主觀意識，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，以此來全面強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

總的來講，教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中如果能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，那么必然能夠吸引學(xué)生主動融入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想以及邏輯思維能力的成長，為其今后學(xué)習(xí)發(fā)展帶來良好的推進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王俊平.基于微課下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建探討[J].中國農(nóng)村教育，2019（9）：110.

[2]翁希凡.基于智慧課堂的初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（12）：46-48.

[3]錢建華.即時反思：為初中數(shù)學(xué)課堂智慧生成添翼[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2017，36（04）：13-16+27.

（作者單位：杭州市清泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校）