成斌

“微課”是教師對自身教學(xué)過程的反思，通過反思掌握在實際英語教學(xué)中存在的不足，“微課”精簡短小，能夠?qū)⒏咧杏⒄Z知識放在其中，借助自主學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣，但在實際的英語口語的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中存在一定的問題，因此本文簡要闡述了“微課”的意義及作用，并從微課教學(xué)、加強口語自主學(xué)習(xí)教學(xué)及反饋活動方面研究了高中英語口語教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式，以供參考。

1. 高中英語口語自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用“微課”的意義及作用

1.1意義

在信息化社會中，計算機的廣泛應(yīng)用沖擊著傳統(tǒng)的英語教學(xué)。因此便有了“微課”教學(xué)模式的誕生，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用“微課”，能夠提升課堂教學(xué)效率、增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時能夠有效加強學(xué)生的口語訓(xùn)練能力?！拔⒄n”具有精簡短小的特點，符合高中學(xué)生對口語練習(xí)的需求?！拔⒄n”通過小模塊將口語訓(xùn)練分割，將口語訓(xùn)練變得簡單化，可以重復(fù)播放，方便學(xué)生利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自信心，從而使英語口語能力得到提升?！拔⒄n”不僅能夠靈活地練習(xí)口語，符合信息化時代的需求，還使自主學(xué)習(xí)的模式更加豐富。

1.2作用

“微課”應(yīng)用到英語口語教學(xué)中，能夠有效提升教學(xué)效率。學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課教程，直至理解知識點，這樣可以節(jié)約教師的課堂教學(xué)時間，有效提升教學(xué)效率。同時，應(yīng)用“微課”能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在口語自主學(xué)習(xí)中，通過計算機網(wǎng)絡(luò)搜索英語口語資源，與教師、學(xué)生及時進行溝通，練習(xí)英語口語，在這個過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足并有效改正。此外“微課”能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。信息時代，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)英語口語知識，滿足學(xué)生的個性化需求，從而有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2. “微課”基礎(chǔ)上對高中英語口語自主學(xué)習(xí)模式的分析

2.1將英語教學(xué)目標作為基礎(chǔ)開展微課教學(xué)

“微課”的英語口語自主學(xué)習(xí)模式，實施的首要任務(wù)是使學(xué)生的聽說讀寫水平得到有效提升，通過英語教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語口語進行交流，調(diào)動學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的積極性。高中英語教師將“微課”運用到實際口語教學(xué)中，可以為學(xué)生播放英語口語視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，并要求學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí)相關(guān)知識，主要以鼓勵形式為主，為學(xué)生提供口語學(xué)習(xí)預(yù)警，加強學(xué)生自足學(xué)習(xí)的信心。如在口語教學(xué)中運用探究式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，大膽進行口語練習(xí)，在鼓勵中加強自信心。

2.2加強學(xué)生口語自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)

教師在英語口語教學(xué)過程中，應(yīng)與時俱進，有效應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備，加強學(xué)生的口語自主學(xué)習(xí)能力。如教師可以在微信、QQ等現(xiàn)代化交流軟件上傳送“微課”，方便學(xué)生利用課后時間進行學(xué)習(xí)。在正式上課之前，教師將“微課”傳送給學(xué)生，學(xué)生通過“微課”了解課程內(nèi)容，并與學(xué)生進行交流溝通，了解學(xué)生對知識的真正需求，之后制定“微課”內(nèi)容。在口語課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生播放“微課”視頻，進行針對性口語練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生開口講英語。如在學(xué)習(xí)Laughter is good for you這一課程時，教師可以將關(guān)于笑的好處制作成“微課”視頻，要求學(xué)生根據(jù)視頻了解笑容的好處，從而訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力。在完成后課堂教學(xué)后，為了防止學(xué)生懶惰，教師可以進行課堂考察，引導(dǎo)學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的反饋活動

在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，教師對學(xué)生實施反饋活動是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。在這個過程中，不僅能增強學(xué)生的成就感，加強學(xué)習(xí)的信心，還能使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定更具有針對性的教學(xué)計劃。如教師布置編制對話的任務(wù)，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式上臺表演對話。此外若教師布置的是課堂調(diào)查任務(wù)，那么在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生在英語口語課堂上匯報調(diào)查結(jié)果。如關(guān)于“Films and film events word power ”這一主題調(diào)查活動，教師可以Find out what movies students like and what they mean by them.學(xué)生完成調(diào)查后，教師可以要求學(xué)生：What kind of movies do students like more？ 在這個過程中訓(xùn)練學(xué)生口語能力，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3. 結(jié)束語

綜上所述，“微課”是一種新型的教學(xué)模式，將其有效運用到英語口語教學(xué)中，能夠有效提升口語教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生口語自主學(xué)習(xí)的積極性，同時降低教師在教學(xué)中對口語教學(xué)的壓力，使學(xué)生在課后時間內(nèi)通過“微課”更好地進行口語自主學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的口語能力，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

[1] 卓芹. 基于“微課”的高中英語口語自主學(xué)習(xí)模式研究[J]. 中學(xué)生英語， 2016（08）.

[2] 黎曉霖. 基于微課實用英語自主學(xué)習(xí)模式研究[J]. 海外英語， 2018（14）.

（作者單位：江蘇溧水高級中學(xué)）