孫燕

高中英語(yǔ)是一門(mén)具有文化內(nèi)涵、語(yǔ)法邏輯化、實(shí)用化、生活化的學(xué)科，然而受應(yīng)試教育的影響，造成諸多教師均只注重講解知識(shí)點(diǎn)，課堂氛圍十分沉悶，學(xué)生很容易感到煩躁，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化。而借助御用情境教學(xué)法，可以給予學(xué)生有效引導(dǎo)，讓其積極展開(kāi)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，課堂教學(xué)氛圍更加活躍，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

1. 創(chuàng)設(shè)多媒體情境

現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)得到了顯著進(jìn)步，在高中英語(yǔ)教學(xué)中各種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備得到了廣泛應(yīng)用，而多媒體是英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的一種教學(xué)設(shè)備，借助多媒體設(shè)備可以真實(shí)地展示英語(yǔ)教學(xué)中涉及的聲音和圖像等，從而給予教師幫助，更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)情境。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，不同的語(yǔ)言所對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境有很大的差別，除此之外，相同的語(yǔ)法可能在不同的情境中的含義有很大的不同，借助使用多媒體設(shè)備，可以把一些相應(yīng)的語(yǔ)法視頻播放給學(xué)生看，從而讓學(xué)生更直觀地理解英語(yǔ)語(yǔ)法。

例如，教師在教學(xué)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，可以借助“Mmmmm，if I could melt your heart. Mmmmm，we should never be apart”這一句歌詞展開(kāi)教學(xué)，其中if即虛擬語(yǔ)氣中經(jīng)常見(jiàn)到的重要一部分，而we should則是英語(yǔ)語(yǔ)法中虛擬語(yǔ)氣經(jīng)常見(jiàn)到的結(jié)構(gòu)之一，借助多媒體真實(shí)展示這些語(yǔ)法，可以給予學(xué)生幫助，加深其對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)習(xí)效果得到加強(qiáng)。

2. 創(chuàng)設(shè)游戲情境

高中生的好奇心十分強(qiáng)烈，對(duì)新穎、充滿(mǎn)趣味性的事物充滿(mǎn)了興趣。教師在課堂教學(xué)中可以立足于所教授的語(yǔ)法知識(shí)，采用一些有趣的游戲，讓學(xué)生積極投入其中，使學(xué)生的思維更加活躍，營(yíng)造出一種良好的氛圍。

例如，人教版模塊一Unit 1的語(yǔ)法點(diǎn)是相互轉(zhuǎn)換直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)。教師可以讓一名學(xué)生先說(shuō)一個(gè)句子，開(kāi)展擊鼓傳花的游戲，讓另一名學(xué)生用間接引語(yǔ)將其說(shuō)的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，如學(xué)生說(shuō)：“I invited some of my friends to have dinner with me yesterday.”另一名學(xué)生應(yīng)復(fù)述：“He said he had invited some of his friends to have dinner with him the day before.”完成任務(wù)后，再讓復(fù)述的那名學(xué)生先造句后擊鼓，選擇其他學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，以此類(lèi)推。通常而言，初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心，這些競(jìng)賽性游戲，不僅可以使其情緒更加亢奮，全身心投入其中，又在不知不覺(jué)中深刻理解了語(yǔ)法知識(shí)，效果十分顯著。

3. 創(chuàng)設(shè)生活化情境

和其他方法相比，生活實(shí)際構(gòu)造的情境真實(shí)性更強(qiáng)，學(xué)生具有很強(qiáng)的帶入感，可以充分感受到整個(gè)交流的過(guò)程，深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)法，進(jìn)而提高知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。除此之外，和生活實(shí)際相聯(lián)系創(chuàng)設(shè)的情境和學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高的需要相符合，所以教師應(yīng)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有更強(qiáng)真實(shí)性、更廣應(yīng)用性的教學(xué)情境。

例如，教師在開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，借助借書(shū)、問(wèn)路等諸多英語(yǔ)對(duì)話(huà)，開(kāi)展相應(yīng)的角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生可以展開(kāi)知識(shí)的代入學(xué)習(xí)。教師在課堂中要求學(xué)生結(jié)合生活中問(wèn)路的情境展開(kāi)對(duì)話(huà)：“A： Excuse me，could you tell me how I can get to the museum， please？ B： Turn right and you will see a bus stop. Take No.116 and you will get there. A： Thanks.”完成對(duì)話(huà)后，諸多學(xué)生針對(duì)can的過(guò)去式could的使用感到十分疑惑：整個(gè)對(duì)話(huà)并不是過(guò)去時(shí)態(tài)，但是could經(jīng)常在請(qǐng)求句中使用。除此之外，教師還詳細(xì)講解了“turn right的固定用法、how引導(dǎo)的從句”，學(xué)生也能保持最佳化的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

4. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)意義極為重大。教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的開(kāi)展引起高度重視，用生活素材、多媒體、故事等為載體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

[1] 陳歡. 情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 校園英語(yǔ)， 2017（12）.

[2] 劉青. 關(guān)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 學(xué)周刊， 2017，26（26）.

（作者單位：山東省濟(jì)南第三中學(xué)）