摘 要：為了提高鄉(xiāng)村小學(xué)的舞蹈教學(xué)水平，以福建為例，針對(duì)藝術(shù)教育中舞蹈教育存在的問題，文章試圖以點(diǎn)帶面，從現(xiàn)狀到本質(zhì)，探索舞蹈教育背后的影響因素，以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的思考與研究。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn);福建;鄉(xiāng)村小學(xué);舞蹈;教學(xué)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)村小學(xué)教育階段藝術(shù)教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育推進(jìn)的前提條件。鄉(xiāng)村藝術(shù)教育教學(xué)的保障對(duì)全面普及義務(wù)教育和均衡受教育者的全面發(fā)展，具有重要的意義。

以福建為例，藝術(shù)教育目前存在的問題是教學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊或不足，鄉(xiāng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)藝術(shù)教育不被校領(lǐng)導(dǎo)和教師重視，師資結(jié)構(gòu)不合理，鄉(xiāng)村藝術(shù)教育資金投入不足，鄉(xiāng)村小學(xué)教育藝術(shù)課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)困惑與路徑選擇流于形式等。福建省教委于2016年對(duì)100所（前后兩批）中小學(xué)的舞蹈教師進(jìn)行培訓(xùn)，并決定從2016年9月起，在本省首批50所中小學(xué)正式開設(shè)素質(zhì)教育舞蹈課。

綜上所述，對(duì)當(dāng)下福建鄉(xiāng)村小學(xué)舞蹈課程的研究具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。文章試圖以點(diǎn)帶面，從現(xiàn)狀到本質(zhì)，把握小學(xué)舞蹈教育的規(guī)律，探索舞蹈教育背后的影響因素，以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）為依據(jù)，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)舞蹈教育進(jìn)行思考，以期對(duì)我國(guó)舞蹈普及教育發(fā)展提供有益的啟示和借鑒。

一、研究目標(biāo)

（一）提高鄉(xiāng)村小學(xué)藝術(shù)課程的舞蹈教學(xué)質(zhì)量與效果

綜合性教學(xué)能有效改變傳統(tǒng)的只傳授樂單一技能知識(shí)的陳舊教學(xué)方式，將舞蹈元素融入小學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)中使藝術(shù)教學(xué)形象、生動(dòng)化，讓藝術(shù)課變得更富趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受舞蹈，通過肢體表達(dá)的學(xué)習(xí)對(duì)藝術(shù)的魅力感受散發(fā)了學(xué)生的思維能力，提供給學(xué)生更多展示自我的空間。

（二）有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

學(xué)生在使用肢體對(duì)舞蹈進(jìn)行表達(dá)的過程就是發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力的過程，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中使用舞蹈元素表達(dá)音樂，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生善于思考的行為。本論題的目的旨在將舞蹈元素課程在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)中得到更好地實(shí)踐，提倡鄉(xiāng)村小學(xué)舞蹈教師在教學(xué)中應(yīng)將課標(biāo)、舞蹈教材與實(shí)際課堂教學(xué)緊密相聯(lián)，從而發(fā)揮舞蹈在鄉(xiāng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)中的重要作用。

（三）提高學(xué)生們的藝術(shù)文化素養(yǎng)，彌補(bǔ)舞蹈在小學(xué)教育體系中的缺失

目前學(xué)校有關(guān)德育、美育和體育的教育形式大多體現(xiàn)在音樂、美術(shù)以及體育課上，在調(diào)研的四所福建鄉(xiāng)村小學(xué)，即福州市倉(cāng)山區(qū)吳山小學(xué)，泉州南安市霞美西山小學(xué)，泉州南安市美林中心西美小學(xué)，龍巖市上杭縣白砂中心小學(xué)，都仍存在對(duì)藝術(shù)教育中舞蹈教學(xué)的困惑，在這樣一個(gè)大環(huán)境下，筆者希望通過對(duì)本論題的研究來彌補(bǔ)舞蹈在鄉(xiāng)村小學(xué)教育體系中的缺失的同時(shí)，提高舞蹈在鄉(xiāng)村小學(xué)藝術(shù)教育中的地位，將舞蹈元素融入藝術(shù)教學(xué)中來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及藝術(shù)文化素養(yǎng)，與此同時(shí)，相互滲透不同學(xué)科的教學(xué)方法還能為其他的藝術(shù)門類的綜合性教學(xué)給予一些啟發(fā)。

二、舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵問題

（一）福建鄉(xiāng)村小學(xué)舞蹈課程現(xiàn)狀背后的影響因素與特征

目前，藝術(shù)課程在福建鄉(xiāng)村小學(xué)正逐步推進(jìn)，舞蹈教育在鄉(xiāng)村小學(xué)基本以音樂課或藝術(shù)課，以及舞蹈社團(tuán)開展。

（1）藝術(shù)課時(shí)的設(shè)置時(shí)間有限，舞蹈學(xué)科融入藝術(shù)課堂的比例很少

在福建多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)，一致四年級(jí)，每周有兩節(jié)藝術(shù)課;五至六年級(jí)每周有一節(jié)藝術(shù)課。目前，課堂中孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的方法主要是通過老師介紹和賞析，但是實(shí)踐舞蹈的教學(xué)方法很少，這就使得孩子們?cè)谡n堂中只能稍微接觸和了解舞蹈的知識(shí)，而并非真正體驗(yàn)到舞蹈肢體語言的表達(dá)和魅力。

（2）鄉(xiāng)村小學(xué)舞蹈社團(tuán)的開展功利性功較強(qiáng)

通過訪問調(diào)查，福建鄉(xiāng)村小學(xué)都有組織開展舞蹈社團(tuán)活動(dòng)，其中有短期的，也有長(zhǎng)期的，這些舞蹈社團(tuán)最主要的任務(wù)就是為學(xué)?；?qū)W區(qū)的文藝匯報(bào)演出等活動(dòng)排練舞蹈節(jié)目，那么參加舞蹈社團(tuán)的對(duì)象是少數(shù)學(xué)生，學(xué)習(xí)舞蹈的種類也是很有限。鄉(xiāng)村小學(xué)舞蹈教師的教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法不恰當(dāng)。甚至出現(xiàn)一種情況，學(xué)校教師長(zhǎng)期依賴校外師資資源來完成舞蹈社團(tuán)的教學(xué)工作。

（二）素質(zhì)教育舞蹈與早期專業(yè)舞蹈教育的關(guān)系

課標(biāo)中素質(zhì)教育舞蹈與早期專業(yè)舞蹈教育有較大的不同，但又具備必然的聯(lián)系。首先，早期專業(yè)舞蹈教育注重形體訓(xùn)練，即舞蹈基本功和技術(shù)技巧能力的訓(xùn)練，而素質(zhì)教育舞蹈則更注重感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的審美教育，為專業(yè)舞蹈教育起到啟蒙作用;第二，早期專業(yè)舞蹈教育強(qiáng)調(diào)單科學(xué)習(xí)成效，而素質(zhì)教育舞蹈強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)價(jià)值，同時(shí)也為專業(yè)的舞蹈教育奠定了基礎(chǔ)。第三，早期專業(yè)舞蹈教育因?yàn)閯?dòng)作標(biāo)準(zhǔn)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程比較枯燥，而素質(zhì)教育舞蹈則更具備趣味性和創(chuàng)新性，能有效地促進(jìn)專業(yè)舞蹈教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作。由于少兒舞蹈貼近少兒的生活，充滿真、善美的童心體驗(yàn)和審美追求，因此小學(xué)藝術(shù)課堂中舞蹈的教學(xué)有以下幾個(gè)方面特點(diǎn)：

（1）舞蹈內(nèi)容的廣泛性和可欣賞性，如：關(guān)注生活中的動(dòng)作，特別是兒童喜歡的舞蹈動(dòng)作，從生活動(dòng)作到舞臺(tái)動(dòng)作都可以作為欣賞的對(duì)象;

（2）舞蹈動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，容易模仿和把握，能有感應(yīng)性的體態(tài)律動(dòng)反應(yīng)是一種人體本能的模仿能力，然而在課堂中經(jīng)過設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作，學(xué)生有效地模仿;

（3）舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏鮮明，并有較強(qiáng)的動(dòng)感，當(dāng)舞蹈的動(dòng)作與音樂節(jié)奏完美結(jié)合的時(shí)候，表達(dá)出的情感將更真切更豐富;注重舞蹈與音樂的整合關(guān)系;

（4）學(xué)習(xí)的過程重創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，學(xué)生聽到喜愛的音樂按自己的想象自由的即興舞蹈，這是創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的第一步。

課例藝術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)《多彩的裙擺》中是這樣設(shè)計(jì)的，充分體現(xiàn)了舞蹈教學(xué)的要素：

觀賞體驗(yàn)引發(fā)求知 觀看彝族舞蹈

《蕩裙》片段，大膽地模仿或說說看到的喜歡的裙擺動(dòng)作。

2.學(xué)習(xí)教師示范的裙擺動(dòng)作，體驗(yàn)舞動(dòng)的裙擺所產(chǎn)生的線條美和色彩美。 1.引導(dǎo)學(xué)生觀賞彝族舞蹈《蕩裙》視頻短片。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受百褶裙舞動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的局部的線條、形狀的變化，從而引入對(duì)整體物型的聯(lián)想。 《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在藝術(shù)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造感受美、體驗(yàn)美的情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感上的溝通與共鳴。的情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感上的溝通與共鳴。本環(huán)節(jié)學(xué)生從“觀察”中感受，“嘗試”中體驗(yàn)，“比較”中強(qiáng)化，“思考”中領(lǐng)悟百褶裙舞動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的節(jié)奏、疏密關(guān)系和形態(tài)運(yùn)動(dòng)美，從而形成更深的感悟與理解。

（三）如何實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的含義

教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)過程為研究對(duì)象，運(yùn)用系統(tǒng)方法來分析教學(xué)問題、設(shè)計(jì)教學(xué)問題的解決方案，檢驗(yàn)方案的有效性并做出相應(yīng)修改的過程。

（2）鄉(xiāng)村小學(xué)舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)的目的

第一，把握形象性，在課標(biāo)中，舞蹈的活動(dòng)內(nèi)容多以形象的模仿和創(chuàng)新為基礎(chǔ);第二，把握情感性，把自己對(duì)事物的感受，喜或悲，樂或憂等等用動(dòng)作表達(dá)出來。通過教師有意識(shí)、熱情的引導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)行富有表情的表演。在舞蹈教學(xué)過程中，教師不要單一滿足教會(huì)學(xué)生一個(gè)技巧、一段組合、而要給學(xué)生留下一個(gè)寬松的、自由的、創(chuàng)造性的空間。

（3）鄉(xiāng)村小學(xué)舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

設(shè)是思路、創(chuàng)意;計(jì)是規(guī)劃，實(shí)施方案。設(shè)計(jì)是創(chuàng)造、是意志、理念的藍(lán)圖。舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)與課標(biāo)的關(guān)系尤為密切，鄉(xiāng)村藝術(shù)教師應(yīng)該在課程標(biāo)準(zhǔn)中尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的要義。

（4）鄉(xiāng)村小學(xué)舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施途徑

① 欣賞與評(píng)價(jià)舞蹈作品;

② 模仿學(xué)習(xí)優(yōu)秀的舞蹈片段;

③ 舞蹈節(jié)奏與律動(dòng)的訓(xùn)練;

④ 全身協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練;

⑤ 從生活的動(dòng)作中或模仿中提煉舞蹈動(dòng)作;

⑥ 通過一幅畫、一首歌或一首詩等元素來設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作;

⑦ 以本土文化為基礎(chǔ)進(jìn)行舞蹈編排。

三、舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）以創(chuàng)造力培養(yǎng)為核心，以動(dòng)作教育的方式而實(shí)施

動(dòng)作教育不單指對(duì)動(dòng)作的模仿和操練，更包含著以動(dòng)作為媒介的舞蹈思維培養(yǎng)，和圍繞身體動(dòng)作進(jìn)行的編創(chuàng)、表演以及欣賞的過程。

由此可見，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，既來源于教師對(duì)學(xué)生內(nèi)在情感的調(diào)動(dòng)，即明白“為何而舞”;也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用舞蹈的方式進(jìn)行創(chuàng)造性體驗(yàn)，即學(xué)習(xí)“如何表達(dá)”。因此，藝術(shù)教育舞蹈教學(xué)雖然不以傳授舞蹈技藝為目的，但動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的積累卻是不可少的。

主要包含兩類動(dòng)作教學(xué)方法：一類是動(dòng)作的原理性教學(xué)，主要通過教師啟發(fā)、引導(dǎo)和提煉的方法來實(shí)現(xiàn)。所謂動(dòng)作原理的認(rèn)識(shí)，即教師如何引導(dǎo)學(xué)生探索舞蹈運(yùn)動(dòng)的規(guī)律問題。如對(duì)跳的編創(chuàng)，在教學(xué)中教師可首先以游戲的方式導(dǎo)入，如跳皮筋和跳格游戲。其次，啟發(fā)學(xué)生思考一共有多少種跳？人只有兩條腿，跳躍不外乎有雙起雙落、雙起單落、單起雙落和單起單落這四種。一旦將跳躍的規(guī)律找到了，創(chuàng)造任何的跳躍形式都離不開它的規(guī)律，創(chuàng)造也不再成為無根之木。1.啟發(fā)學(xué)生識(shí)別跳躍的種類，并可通感欣賞專業(yè)舞蹈中跳躍的片段幫助學(xué)生加深對(duì)跳認(rèn)識(shí)。2.可運(yùn)用四種跳編創(chuàng)小跳組合。3.可結(jié)合童謠或當(dāng)?shù)氐拿裰{將小跳組合串成舞蹈片段。

另一類是直觀動(dòng)作教學(xué)，主要通過教師口傳身授的方法來實(shí)現(xiàn)。教師可以在教授的過程中，介紹舞蹈的文化背景，例如對(duì)本土文化的分析，增進(jìn)學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的了解，解決了學(xué)生“為何而舞”的疑惑，激發(fā)他們的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。

（二）以統(tǒng)整為特色的舞蹈課程設(shè)計(jì)：一科切入，兼及數(shù)科

我國(guó)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“一科切入，兼及數(shù)科”的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式。在藝術(shù)教育舞蹈中也同樣強(qiáng)調(diào)了五大能力標(biāo)準(zhǔn)，即觀察模仿能力、即興表現(xiàn)能力、團(tuán)結(jié)合作能力、創(chuàng)造求新能力、綜合融化能力，其目的都是為了使學(xué)生獲得所學(xué)內(nèi)容多渠道的感知與體驗(yàn)，并能夠綜合調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造和評(píng)價(jià)。創(chuàng)造和評(píng)價(jià)既是解決問題的過程，也是思維開發(fā)的過程。

對(duì)舞蹈教學(xué)的設(shè)計(jì)必須直接與教學(xué)相關(guān)，關(guān)鍵在于學(xué)生在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)哪些目標(biāo)，因此也需要通過用多樣的方式去評(píng)估學(xué)生的能力。在藝術(shù)教育舞蹈課中，教師和學(xué)生根據(jù)五項(xiàng)基本的能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括觀察模仿能力、即興表現(xiàn)能力、團(tuán)結(jié)合作能力、創(chuàng)造求新能力和綜合融化能力。一般采用過程性評(píng)價(jià)或者形成性評(píng)價(jià)方式，通過學(xué)生自評(píng)（包括感想作業(yè)、自評(píng)表格）、學(xué)生互評(píng)（小組設(shè)計(jì)與互評(píng)表）和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式（包括學(xué)習(xí)檔案帶、學(xué)習(xí)進(jìn)度表）來幫助學(xué)習(xí)形成自我反思和自我學(xué)習(xí)的思維方式和習(xí)慣，通過文字、美術(shù)和手工等感想作業(yè)的方式，啟發(fā)學(xué)生充分獲得通感的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

總之，舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)研究最終是為了提高學(xué)校舞蹈教學(xué)水平，但舞蹈氛圍的建立更是需要大環(huán)境的熏陶，鄉(xiāng)村小學(xué)藝術(shù)教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)和構(gòu)建校園藝術(shù)氛圍的責(zé)任。鄉(xiāng)村小學(xué)除了藝術(shù)課之外，還應(yīng)加大對(duì)藝術(shù)教育的投入力度，多開展不同形式的藝術(shù)教育活動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng)建展現(xiàn)自己藝術(shù)才能的舞臺(tái)。

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基金項(xiàng)目：文章是2018年福建省教育廳中青年教師教育科研項(xiàng)目《基于藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)下的福建鄉(xiāng)村小學(xué)舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)研究》的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：JZ180442。

作者簡(jiǎn)介：王程芳（1982.09- ），女，漢族，福建上杭人，講師，碩士，研究方向：舞蹈教育、藝術(shù)教育。