蘇嚴(yán)順

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，歷史課程不僅僅要傳授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也要發(fā)揮它的教育功能，讓學(xué)生形成一種能力。同時(shí)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，形成健康的人格。隨著新課程改革的推進(jìn)，初中歷史教學(xué)也發(fā)生了很多的變化，但是大體上還是要從教材出發(fā)，教師依舊沒有發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，學(xué)生也沒有完全實(shí)現(xiàn)主體地位，這就沒有符合新課程改革的要求，歷史課程的教育功能也就無(wú)法發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史;農(nóng)村;新課程改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2019）10B-0073-02

從城市和農(nóng)村的不同角度來(lái)思考，就可以知道農(nóng)村的教學(xué)不同于城市的教學(xué)，農(nóng)村地區(qū)的教育資源和師資力量都和城市不一樣，效果不同，差距很大。本文從這個(gè)角度出發(fā)，具體地分析一下農(nóng)村初中歷史教學(xué)存在的問題和改進(jìn)方法，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提供一些借鑒。

一、農(nóng)村初中歷史教學(xué)中存在的特點(diǎn)

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)

在農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生都沒走出去過，對(duì)外面的世界特別的好奇。因?yàn)楹芏喑踔猩难劢缬邢蓿运麄儗?duì)這門學(xué)科的興趣也就非常的濃烈。并且鑒于很多學(xué)生的年齡原因，他們思維非?；钴S，興趣相對(duì)廣泛，這也使學(xué)生對(duì)未知事物的探索欲望特別的強(qiáng)烈，有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)習(xí)知識(shí)的豐富性

因?yàn)槌踔猩鷦倓傞_始學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，所以對(duì)歷史特別的感興趣，總是表現(xiàn)出新奇的態(tài)度和情緒，在課堂上教師說(shuō)過的每一句描述的話都可以滿足學(xué)生的想象。在課程中，學(xué)生可以學(xué)到更加豐富的知識(shí)。

（三）教師以講解為主

一些農(nóng)村地區(qū)的歷史教師因?yàn)椴粫?huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，所以很多時(shí)候都是用一張嘴、一個(gè)粉筆、一個(gè)黑板來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)。學(xué)生只能安靜地聽老師說(shuō)，腦海里面回顧相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，課下也只能看一些相關(guān)的輔導(dǎo)書，或者看一些相關(guān)的報(bào)道來(lái)實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的補(bǔ)充。

（四）課堂是主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)地

農(nóng)村地區(qū)大都沒有歷史博物館，在進(jìn)行歷史教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師也只能在課堂上進(jìn)行，但是又因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的約束，就導(dǎo)致農(nóng)村院校沒有辦法組織學(xué)生和老師一起去看歷史博物館的相關(guān)文物。因此，在進(jìn)行農(nóng)村歷史教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要組織學(xué)生去外地看一下相關(guān)的歷史文物遺址。如果農(nóng)村歷史課程始終在課堂上，就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

二、解決問題的對(duì)策

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的重視，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)理念要發(fā)生根本的改變，特別是領(lǐng)導(dǎo)層面，要順應(yīng)新課程改革的需要改變理念。校長(zhǎng)要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，從檢查的角色轉(zhuǎn)向支持的角色，多給教師發(fā)展的空間，使用多樣化的方法來(lái)激勵(lì)教師，讓教師向著新課改的方向發(fā)展。還要多給教師設(shè)置一些外出參觀和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師的視野得到開拓，從而在各種形式的學(xué)習(xí)中獲得提升，要讓教師在實(shí)踐的過程中體驗(yàn)，在行動(dòng)中堅(jiān)定自己的信念，從而更熱情地投入到新課程改革中來(lái)。在日常的工作中，學(xué)校方面要更加理解和尊重教師，把教師看成成長(zhǎng)中的人，增強(qiáng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，突破原來(lái)模式化的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展，教師不能堅(jiān)持傳統(tǒng)的思想不放手，還要多進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新。教師要從學(xué)生的心理檔案規(guī)律出發(fā)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和教材進(jìn)行科學(xué)的處理，從而形成有效的教學(xué)思路。教師要在研究教材基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，不斷地優(yōu)化教學(xué)。

例如在教學(xué)十九世紀(jì)西方資本國(guó)家對(duì)我國(guó)的影響的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)成一節(jié)辯論的課程，把學(xué)生分成兩個(gè)小組，并從不同的角度來(lái)進(jìn)行影響的說(shuō)明，或者說(shuō)一說(shuō)危害和促進(jìn)作用。教師只需要做好引導(dǎo)者和組織者。

其次，在教學(xué)方法方面也要突出它的多樣性和靈活性，考慮到不同學(xué)生和班級(jí)的差異，較科學(xué)地來(lái)確定教學(xué)的方法。在課堂上，教師也要多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，自己回答，而教師只需要做好一個(gè)參謀的角色就可以了。教師可以讓學(xué)生自己提問題，自己找資料，自己得結(jié)論，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)提出問題，使用多樣的方法來(lái)解決問題，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使用不同的教育途徑，進(jìn)行多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的熱情。

（三）進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要樹立以學(xué)生為本的評(píng)價(jià)觀念，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，認(rèn)識(shí)自己，擁有自信的一種方式。要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得提升，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，多用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的不足，并且接受有針對(duì)性的建議，幫助他們成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性格形成性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)日常化。一般來(lái)說(shuō)，教師要記錄學(xué)生成長(zhǎng)的過程，并反饋給學(xué)生。讓他們更了解自己，從而建立起對(duì)自己的自信心。教師不能把學(xué)生的成績(jī)當(dāng)成歷史學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究精神。教師要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中的多向選擇，多讓學(xué)生溝通，自評(píng)和互評(píng)，讓家長(zhǎng)也一起參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）增強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)重點(diǎn)往往放在教法上面，只是單純地研究教材。但我認(rèn)為，教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)情研究和學(xué)法的指導(dǎo)上面，以學(xué)生的學(xué)習(xí)速度作為一個(gè)重要的依據(jù)，然后再考慮學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和活動(dòng)的類型，按照以學(xué)定教的原則選擇教學(xué)的方法，讓自己成為一個(gè)有針對(duì)性的指導(dǎo)人員。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史，辯證唯物地去分析歷史事件，把握歷史的規(guī)律，通過分析比較深入了解歷史事件，從而更好地進(jìn)行說(shuō)明和論證。也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)更加有效的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

（五）進(jìn)行課堂的優(yōu)化，積極地進(jìn)行探索創(chuàng)新

進(jìn)行課堂的訓(xùn)練也是進(jìn)行歷史教學(xué)中的一個(gè)重要部分，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該在傳承傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，從題目的設(shè)計(jì)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的課堂模式。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注學(xué)生的感受和感悟，設(shè)計(jì)出有效的題目。教師要把三維目標(biāo)放在一個(gè)環(huán)節(jié)里面，幫助學(xué)生樹立起正確的三觀，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度和層次進(jìn)行歷史問題的分析。在題型的選擇方面，教師也可以加入一些社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行歷史資料的收集，甚至用影評(píng)或者點(diǎn)評(píng)的方法來(lái)教學(xué)。一些課程可以讓學(xué)生多進(jìn)行思考和觀察，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案然后進(jìn)行問題的探究，這樣就可以大大地提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師還可以讓學(xué)生之間相互出題目，一起合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，雙方之間也可以更好地被幫助和啟發(fā)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地提出來(lái)問題，引發(fā)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。只有教師不斷進(jìn)行課堂優(yōu)化，才可以引發(fā)學(xué)生的積極探索，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，從農(nóng)村初中歷史學(xué)科的角度出發(fā)，就可以找到其中的不足之處。這就需要針對(duì)這些問題找出其中不科學(xué)的地方，從整體上提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)完善歷史教學(xué)的目標(biāo)。

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