“以本為本”指導(dǎo)下高校職業(yè)規(guī)劃教育路徑探析

王偉

摘 要：“以本為本”是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的必然要求，是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的重要保證。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)教育引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)等具有重要意義。文章針對(duì)當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的不足，提出將“以本為本”思想在高校職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)現(xiàn)路徑，從而達(dá)到提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量的目的，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要，幫助大學(xué)生成長(zhǎng)、成才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)與人生理想。

關(guān)鍵詞：以本為本;職業(yè)生涯規(guī)劃;路徑

中圖分類號(hào)：G647? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2019）11-0155-04

一、引言

2018年5月2日，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的重要講話指出，高校只有抓住培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)根本才能辦好，才能辦出中國(guó)特色世界一流大學(xué)。6月21日，教育部召開(kāi)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，教育部陳寶生部長(zhǎng)提出，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)必須堅(jiān)持“以本為本”，把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位，放在教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位，放在新時(shí)代教育發(fā)展的前沿地位[1]。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助大學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯，準(zhǔn)確定位，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，并采取措施全面提高自身職業(yè)素質(zhì)，對(duì)大學(xué)生成功就業(yè)和職業(yè)生涯的成功具有非常重大的意義。因此，在“以本為本”思想指導(dǎo)下，高校要提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果，提升教育質(zhì)量，就需要教育者不斷的改革創(chuàng)新教育教學(xué)方法，并建立一系列科學(xué)的測(cè)評(píng)體系，才能完成好立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

二、“以本為本”的重要內(nèi)涵

（一）堅(jiān)持“以本為本”是本科教育的基礎(chǔ)性地位決定的

我國(guó)的高等教育，由多種縱向和橫向的類型組成，包括?？平逃究平逃?，研究生教育，網(wǎng)絡(luò)高等教育，成人高等教育等形式。其中，普通本科教育的學(xué)生數(shù)量逐年增加，普通本科高校數(shù)量更是占普通高校的半壁江山，因此，普通本科教育是推進(jìn)我國(guó)高等教育大眾化的最為重要的一支力量。2017年10月，在教育部首次發(fā)布的《中國(guó)本科教育質(zhì)量報(bào)告》中指出，截止2016年我國(guó)普通本科院校達(dá)1237所，在校生規(guī)模突破1613萬(wàn)，我國(guó)本科生體量世界最大[2]。在本科教育階段，學(xué)生不僅需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)科或?qū)I(yè)知識(shí)，更是青年學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念形成的重要階段，因此本科生作為將來(lái)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的中堅(jiān)力量，本科教育的基礎(chǔ)性地位顯得尤為重要。不僅如此，高素質(zhì)的本科教育，也是接下來(lái)研究生教育的基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在校本科生與研究生的比例為8：1，本科畢業(yè)生比重為87%。金字塔的底座厚度，決定了金字塔塔尖的高度，因此本科生素質(zhì)的高低，直接決定了研究生的水平。

（二）堅(jiān)持“以本為本”是本科教育的最基本職能決定的

高校雖然肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作等五個(gè)方面的重要使命，但是人才培養(yǎng)依然是高等教育的最基本職能也是核心職能，本科教學(xué)依然是高等教育的焦點(diǎn)和中心。由于高校的資金來(lái)源主要由科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)構(gòu)成，再加上教師的考核評(píng)價(jià)、職稱晉升等對(duì)學(xué)歷、學(xué)術(shù)成果發(fā)，發(fā)明專利，獲獎(jiǎng)等方面的要求過(guò)多，使得高校教師，大部分的精力都主要集中在做科研，寫(xiě)論文，申請(qǐng)專利，申報(bào)獲獎(jiǎng)上，對(duì)于日常的教學(xué)工作投入的精力不到位，表現(xiàn)出積極性不高，教學(xué)質(zhì)量下降等現(xiàn)象。另一方面，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后，往往由于環(huán)境的寬松，放松學(xué)習(xí)，沉迷游戲，出現(xiàn)了“玩命的中學(xué)，快樂(lè)的大學(xué)”這一普遍現(xiàn)象?；诖?，2016年，教育部提出了高等教育要做到“四個(gè)回歸”，即回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想，要求高校要回歸高校最基本的職能——培養(yǎng)人才。

（三）堅(jiān)持“以本為本”是本科教育的本質(zhì)屬性決定的

本科教育的本質(zhì)屬性是專業(yè)性這一共同屬性和高等專業(yè)性、高等基礎(chǔ)性等特殊屬性的統(tǒng)一，是專業(yè)性和基礎(chǔ)性有機(jī)結(jié)合的高等專業(yè)教育[3]。相較于專科教育，本科教育在專業(yè)性方面，內(nèi)容的廣度和深度都要高于專科教育，同時(shí)，在基礎(chǔ)性教育方面，?？平逃策h(yuǎn)不如本科教育深入、全面。相較于研究生教育，本科教育的專業(yè)性與研究生教育的差距較大，但是研究生教育卻不涉及基礎(chǔ)性教育。綜上所述，本科教育在?？平逃脱芯可逃衅鸬匠猩蠁⑾碌淖饔?。正因如此，青年學(xué)生的本科教育階段才顯得更加關(guān)鍵，直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。在這一階段，一方面要教育引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)好相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，掌握一定的技能與本領(lǐng)，為就業(yè)或是深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);另一方面，這一階段的學(xué)生正處于20歲左右，是一個(gè)人思想逐步走向成熟、價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期，只有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立高尚品德，才能幫助青年學(xué)生系好人生的第一粒紐扣。

三、高校現(xiàn)狀及意義

（一）高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

自1999年我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題開(kāi)始顯現(xiàn)，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。為了更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，國(guó)務(wù)院辦公廳于2007年12月下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》進(jìn)一步明確了做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要途徑，即大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)估手段[4]。隨后，各高校積極組織實(shí)施了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，并且開(kāi)展了與提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)教育等課程教學(xué)效果相關(guān)的研究。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育雖然越來(lái)越被高校重視，在教育、研究等方面也取得了一些成果，但依然存在一些問(wèn)題。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生的思想引領(lǐng)不足。在校大學(xué)生由于主客觀因素的影響，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面表現(xiàn)出主觀意識(shí)淡薄、缺乏理性思考的問(wèn)題，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠，很多學(xué)生對(duì)興趣、氣質(zhì)、性格、能力、價(jià)值觀等方面的自我認(rèn)知不充分，對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向、人生規(guī)劃也不明確。這種現(xiàn)狀，與高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，對(duì)大學(xué)生的思想引領(lǐng)不足有一定關(guān)系。首先是高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，沒(méi)有很好地樹(shù)立“以本為本”的教育理念，對(duì)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)不足，大多以提高畢業(yè)生就業(yè)率為工作重點(diǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)面試技巧、求職攻略等求職技能的傳授，大學(xué)生在就業(yè)以后往往會(huì)出現(xiàn)理想信念缺失，責(zé)任感、使命感不足的現(xiàn)象，表現(xiàn)出對(duì)工作滿意度不高、離職現(xiàn)象普遍、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性差、基層就業(yè)意愿不強(qiáng)等問(wèn)題。另一方面，當(dāng)前的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育未能很好地適應(yīng)時(shí)代潮流，在就業(yè)率為主導(dǎo)的工作前提下，卻忽視了大學(xué)生的自身特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和實(shí)現(xiàn)人生理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合的需要，大學(xué)生在就業(yè)以后，會(huì)出現(xiàn)對(duì)自己的人生規(guī)劃不明確，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求的問(wèn)題。

2.高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不到位。第一，缺少政策指導(dǎo)。自2007年教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，要求各高校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程外，再?zèng)]有其他的規(guī)定和政策對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行明確的指導(dǎo)。第二，師資配置不到位，綜合素質(zhì)有待提高。大多數(shù)的職業(yè)指導(dǎo)都是學(xué)校就業(yè)部門(mén)、班主任、輔導(dǎo)員和部分專業(yè)教師完成的，這些老師沒(méi)有相關(guān)的行業(yè)背景和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是照本宣科，只停留在理論基礎(chǔ)上，利用就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課進(jìn)行單一的職業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)內(nèi)容更新度較低，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，也缺乏實(shí)踐性和針對(duì)性;此外大部分輔導(dǎo)老師本身還可能承擔(dān)著大量的其他工作任務(wù)，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)力度小、形式少[5]。第三，資源配置不合理。高校對(duì)專業(yè)課的重視程度很高，不僅建設(shè)了各類實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室以滿足教學(xué)需求，還引入現(xiàn)代化信息技術(shù)、儀器設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，并定期開(kāi)展與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)，而對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育上的投入較少，很少有高校將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到職業(yè)生涯規(guī)劃教育或組織社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)形式單一，教學(xué)效果不顯著。目前高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育一般以自我認(rèn)知、職業(yè)生涯條件分析、職業(yè)目標(biāo)定位及其分解組合、職業(yè)生涯評(píng)估調(diào)整等方面為主要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程多以課堂傳統(tǒng)講授方式進(jìn)行，由于職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)學(xué)習(xí)較為枯燥，通過(guò)課堂講授這種單一的教學(xué)形式，再加上缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的興趣不高，積極主動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題，使得教學(xué)效果不顯著。

（二）新時(shí)代高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

本科教育在高等教育中具有戰(zhàn)略地位，因此我國(guó)要建成高等教育強(qiáng)國(guó)，本科教育就必須堅(jiān)持將“以本為本”作為指導(dǎo)思想，將人才培養(yǎng)為工作的核心，其它工作都要圍繞人才培養(yǎng)這個(gè)核心工作開(kāi)展。在高校開(kāi)展培養(yǎng)人才工作的同時(shí)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題依然需要我們重視。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019年高校畢業(yè)生達(dá)到834萬(wàn)，由于產(chǎn)業(yè)布局與高校資源存在地域空間錯(cuò)配，導(dǎo)致畢業(yè)生掌握的技能與崗位需求存在差距，結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育有著重要的意義。首先，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育，可以讓學(xué)生真實(shí)了解自己，并進(jìn)行準(zhǔn)確定位，形成明確的職業(yè)意向;第二，幫助大學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想，并通過(guò)評(píng)估找到與現(xiàn)實(shí)狀況之間的差距，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和目的性;第三，有利于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念，并對(duì)自己的大學(xué)生生涯和職業(yè)生涯做出長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃;第四，使學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中，利用職業(yè)生涯規(guī)劃理論進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，適時(shí)調(diào)整發(fā)展軌跡，達(dá)到未來(lái)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的目的。

四、路徑探索

（一）將思想政治教育融入教學(xué)，強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)

對(duì)于價(jià)值觀正在塑造的青年學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷，培養(yǎng)他們對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)在認(rèn)同，培養(yǎng)他們形成正確的國(guó)家觀、集體觀、個(gè)人觀，特別是啟迪他們將個(gè)人的命運(yùn)和才華與國(guó)家的命運(yùn)緊緊相連，做一名家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心、事事?lián)?dāng)?shù)臅r(shí)代青年，為追夢(mèng)、筑夢(mèng)、圓夢(mèng)不斷奔跑，無(wú)所畏懼，這是我們本科教育的本之又本[6]。而高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)于大學(xué)生自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知、自我定位等方面，有著重要的教育引導(dǎo)作用，直接關(guān)系到大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才以及職業(yè)目標(biāo)和人生理想的實(shí)現(xiàn)。正因如此，更需要將思想政治教育融入到大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并貫穿始終，不斷地用新時(shí)代習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，使學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的人生規(guī)劃，樹(shù)立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀念，強(qiáng)化責(zé)任感、使命感，引導(dǎo)學(xué)生到艱苦的地區(qū)，在基層工作崗位建功立業(yè)。當(dāng)前，“00”后即將成為大學(xué)生的主要群體，這個(gè)群體具有價(jià)值追求個(gè)性化、學(xué)習(xí)方式自主化、娛樂(lè)生活網(wǎng)絡(luò)化、處事態(tài)度理想化、人生理想務(wù)實(shí)化的特點(diǎn)[7]。因此，在將思想政治教育融入到大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合“00”后大學(xué)生的特點(diǎn)，緊扣時(shí)代脈搏，順應(yīng)時(shí)代潮流，通過(guò)思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生盡早制定人生規(guī)劃，以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的需求。

（二）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

首先，要提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。在教育部印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中明確規(guī)定，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)之一，因此高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中，起到至關(guān)重要的作用。輔導(dǎo)員在日常工作是緊密圍繞學(xué)生展開(kāi)的，對(duì)學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)等方面都有著深入的了解，同時(shí)輔導(dǎo)員大多擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)任務(wù)，因此，輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量有著直接的影響。高?？梢酝ㄟ^(guò)集中教育、培訓(xùn)、講座等學(xué)習(xí)形式，不僅提升輔導(dǎo)員職業(yè)生涯教育的理論知識(shí)，還可以有利于輔導(dǎo)員從“事務(wù)型教師”向“專業(yè)型教師”的轉(zhuǎn)變，提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)[8]。同時(shí)，還可以建立授課教師信息庫(kù)，組成職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并根據(jù)輔導(dǎo)員自身特點(diǎn)，讓輔導(dǎo)員在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域開(kāi)展教學(xué)工作，可以起到事半功倍的效果。

其次，要逐步建立一支專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍。一方面，通過(guò)引進(jìn)骨干教師，帶動(dòng)本校教師組成專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，提高職業(yè)生涯教育教師隊(duì)伍專業(yè)水平，另一方面，聘請(qǐng)校外的專業(yè)職業(yè)咨詢師、指導(dǎo)師作為兼職教師，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)。此外，將專業(yè)教師與輔導(dǎo)員一起形成教育合力，使得專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與大學(xué)生的特點(diǎn)緊密結(jié)合，最終達(dá)到良好的教育效果。

（三）完善現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)效果

以“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、5G、人工智能、VR等現(xiàn)代信息技術(shù)為代表的新時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)推動(dòng)大學(xué)生的教育質(zhì)量的提升，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重新打造智慧化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)新形態(tài)，逐步探索智能精準(zhǔn)化的教育模式。高校還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)規(guī)劃教育”模式，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，一方面篩選、整合網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教育資源，制作慕課、微課、電子教案等自學(xué)課程資源，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，另一方面可以為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)服務(wù)。同時(shí)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學(xué)生的特點(diǎn)和需求，幫助學(xué)習(xí)制定精準(zhǔn)化、個(gè)性化的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“私人訂制”式的指導(dǎo)服務(wù)。在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生訴求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，例如開(kāi)展探究式、個(gè)性化、參與式教學(xué)，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式，并增加實(shí)踐課程，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，將“以本為本”和“四個(gè)回歸”充分體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，完成立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。