淺談問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賴少峰

【摘要】數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的一門重要學(xué)科.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一、枯燥，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了初中生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲.在新課改的不斷推進(jìn)下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是每個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視的問題和需要達(dá)成的目標(biāo).本文通過分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并針對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行簡要探討.

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門抽象的邏輯學(xué)科，與其他學(xué)科相比，具備一定的特殊性和難度.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接收，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也限制了學(xué)生的思考能力.為了提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式逐漸在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用起來，并且取得了良好的效果.問題導(dǎo)學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立解決問題為目的，把學(xué)生作為教學(xué)核心，通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合，設(shè)計(jì)一些問題或者情境，促進(jìn)學(xué)生思考、探索問題，有助于其突破、解決學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)的一種教育模式.

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥

數(shù)學(xué)本來就是一門非常抽象、邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，中學(xué)生的好奇心和求知欲強(qiáng)烈，采用多樣化的教學(xué)模式不僅可以讓枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，而且還能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓初中生更加充分地吸收和掌握知識(shí).但是在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師還是照本宣科，不去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，只是采用填鴨式的教學(xué)方式，一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，忽略學(xué)生的主體地位，課堂氣氛不融洽，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不僅不利于提升學(xué)習(xí)成績，還阻止了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

（二）忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)是應(yīng)試考試?yán)锉乜嫉膶W(xué)科，因此，很多數(shù)學(xué)教師只關(guān)心學(xué)生數(shù)學(xué)成績的高低，忽視了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，刷題就成了初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用的最廣泛和最主要的教學(xué)方法.這樣一來，學(xué)生每天都淪陷在解不完的題海中，不光給學(xué)生的心理與精神帶來了極大的負(fù)擔(dān)，時(shí)間一久，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)能力低下.

（三）教育思想理念落后

在新課改的推動(dòng)下，很多初中進(jìn)行了教育改革，教學(xué)模式逐漸多樣化，但仍有部分學(xué)校改革不徹底，依舊延續(xù)傳統(tǒng)教育的理念.這種教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的需求，學(xué)生仍舊處于被動(dòng)的位置;另外，也不符合當(dāng)前教育理念，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏科學(xué)性、合理性與實(shí)用性，從而約束了學(xué)生自身的發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量.

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精心設(shè)計(jì)問題，重視問題關(guān)聯(lián)性

問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵就在于問題，問題是問題導(dǎo)學(xué)法的主要承載工具，它設(shè)計(jì)和提出的目的就是引導(dǎo)數(shù)學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn).因此，教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)，首先注意要與內(nèi)容緊密結(jié)合，精心創(chuàng)設(shè)問題，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容.例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)，教師要先明確本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，回顧之前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)，如“一元一次方程”的解法，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn);其次，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的年齡、個(gè)人特征和認(rèn)知水平等基本情況，以提高學(xué)生的參與熱情.最后，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要注意與實(shí)際情境相結(jié)合，多找學(xué)生熟悉的、常見的生活物品，以提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力.

（二）合理導(dǎo)入，重視問題啟發(fā)性

教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)，還要重視問題的啟發(fā)性，以此引導(dǎo)學(xué)生去自主思考和探討問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力和想象能力，同時(shí)還可以幫助他們更快速地把握數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn).

（三）緊扣核心，重視問題針對性

采用問題導(dǎo)學(xué)法的目的是讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)出的問題展開積極自主的思考和探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo).傳統(tǒng)的教學(xué)模式和問題沒有辦法滿足學(xué)生的求知欲，也無法提升教學(xué)質(zhì)量.所以教師在開展問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式時(shí)，首先要仔細(xì)研究素材，與學(xué)生多進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和目前的認(rèn)知能力，最后結(jié)合教材設(shè)計(jì)合理的問題，并且要緊扣問題的核心，提高問題的針對性，以此來達(dá)到教學(xué)的目的.例如，在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過游戲的方式進(jìn)行抽簽，在紙盒里放六個(gè)一樣的紙團(tuán)，分別寫上1，2，3，4，5，6，把紙團(tuán)充分打亂后，A同學(xué)隨機(jī)抽出一個(gè)之后先不打開，讓學(xué)生先猜測A同學(xué)抽到的是哪一個(gè)數(shù)字，鼓勵(lì)學(xué)生回答，教師還可以直接提問學(xué)生：“抽到的數(shù)字有幾種可能？”“抽到的數(shù)字小于7嗎？”“抽到的數(shù)字會(huì)是0嗎？”“抽到的數(shù)字會(huì)是3嗎？”通過簡單的推理，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是不確定的因素，從而理解隨機(jī)事件的含義.這樣既可以激發(fā)學(xué)生的參與度，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們對教學(xué)內(nèi)容更快速地理解.

三、結(jié)束語

問題導(dǎo)學(xué)法不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的弊端，還符合現(xiàn)代教學(xué)理念，更加滿足學(xué)生的需求，有效地幫助學(xué)生突破和解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo).

【參考文獻(xiàn)】

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