摘要：音樂學(xué)習(xí)能夠帶給人們幸福感、快樂感。音樂課程不僅僅是一門學(xué)科技能教育，同時(shí)也能夠有效提升少兒的審美品位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)新課程改革的需求，因此，本文圍繞讓微課走進(jìn)少兒音樂課堂展開了研究探討，簡要概述了微課的基本概況以及教學(xué)優(yōu)勢，最后提出了微課走進(jìn)少兒音樂課堂的可行性路徑，以期能夠帶給少兒音樂教師些幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：微課;少兒;音樂課堂

d01：10.1608 3/j.cnki.16 71-15 80.2019.11.0035

中圖分類號：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-1580（2019）11-0146-04

微課是隨著新課程改革和發(fā)展提出的一種新型教學(xué)模式，運(yùn)用微課教學(xué)能夠提高少兒演唱標(biāo)準(zhǔn)、明朗音樂節(jié)奏以及提高少兒審美能力，另一方面的優(yōu)勢，是能夠幫助少兒音樂教師營造良好的課堂氛圍，進(jìn)而提高教師專業(yè)能力以及課堂教學(xué)質(zhì)量。在開展少兒音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活巧妙運(yùn)用微課的多樣化形式，突出重點(diǎn)知識內(nèi)容，使少兒音樂綜合素養(yǎng)能夠在教學(xué)中不斷提升。

一、微課的基本概況及特點(diǎn)

（一）基本概況

微課是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，通過視頻的形式將課堂教學(xué)中的理論知識、教學(xué)素材、考核測評等進(jìn)行整合，為少兒打造多樣化主題的教學(xué)環(huán)境，微課與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)模式有著較大差異性，能夠在教學(xué)中為少兒營造良好教學(xué)環(huán)境，并將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)充分突出，最終完成課堂教學(xué)目標(biāo)，通過豐富的知識內(nèi)容以及多樣化的課堂形式，激發(fā)少兒學(xué)習(xí)熱情，逐漸引導(dǎo)少兒對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣并提高自主學(xué)習(xí)的積極性，微課能夠在很大程度上減輕少兒音樂教師的教學(xué)壓力，同時(shí)提高少兒音樂素質(zhì)。

（二）基本特點(diǎn)

微課主要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先時(shí)間較短，微課普遍時(shí)常在10分鐘左右，與傳統(tǒng)45分鐘的課堂教學(xué)對比而言，微課應(yīng)屬于教學(xué)片段。其次內(nèi)容較為精煉，微課通過視頻的形式展示教學(xué)內(nèi)容，然而更加側(cè)重于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教學(xué)中心主旨，能夠幫助教師更快地完成教學(xué)目標(biāo)。最后容量相對較小，微課雖將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，然而視頻整體容量仍然相對較小，播放時(shí)選擇媒體播放格式，便可進(jìn)行清晰流暢的觀看，最重要的是可以通過手機(jī)、電腦等電子設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)觀看，使許多幼兒家長能夠在家中為幼兒播放視頻。正是因?yàn)槲⒄n具備多重優(yōu)勢，才能在很多學(xué)科教育過程中，受到教師和少兒的一致認(rèn)可。相對于教師方面而言，微課視頻內(nèi)容應(yīng)注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，在知識整合的同時(shí)，掌握好知識的滲透;相對于少兒方面而言，少兒處于成長的初期，較為活潑和好動，時(shí)間較長的視頻內(nèi)容很難使少兒全程集中注意力并理解重點(diǎn)的知識內(nèi)容。微課的形式不僅時(shí)間短，并且內(nèi)容多樣化，少兒能夠在課后進(jìn)行自主觀看和思考，在時(shí)間和空間上具有靈活性，微課在教學(xué)中的應(yīng)用將會成為未來教學(xué)發(fā)展的趨勢。

二、微課在少兒音樂課堂中的優(yōu)勢

（一）提高少兒演唱標(biāo)準(zhǔn)

微課在少兒音樂課堂中的優(yōu)勢在于，能夠幫助少兒更加精準(zhǔn)地歌唱。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中，通常是教師帶領(lǐng)少兒進(jìn)行反復(fù)翻唱練習(xí)，少兒在課堂中缺少主體地位，只能被動地跟隨教師進(jìn)行演唱，然而再優(yōu)秀的音樂教師，在示范過程中都不可能做到完美，音樂教師的示范有所偏差，這會導(dǎo)致少兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。然而通過微課的形式開展音樂教學(xué)，能夠有效解決這一問題。一方面，微課視頻中標(biāo)準(zhǔn)的歌唱演示，能夠?qū)⑸賰撼浞謳氲揭魳方虒W(xué)環(huán)境中，進(jìn)而能夠認(rèn)真地欣賞和練習(xí)，使少兒能夠更好地掌握歌曲演唱技巧，并且對音樂學(xué)習(xí)充滿熱情;另一方面，標(biāo)準(zhǔn)的歌唱演示能夠充分調(diào)動課堂氛圍，少兒在學(xué)習(xí)過程中能夠享受音樂帶來的喜悅感，同時(shí)有助于少兒對音樂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握和消化，提高少兒的歌唱標(biāo)準(zhǔn)。

（二）將音樂節(jié)奏明朗化

微課在少兒音樂課堂中的優(yōu)勢，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的音樂作品節(jié)奏更加明朗化。掌握音樂節(jié)奏是少兒學(xué)習(xí)音樂及歌唱的基礎(chǔ)條件，因此，在開展教學(xué)過程中，應(yīng)注重對少兒節(jié)奏的訓(xùn)練和培養(yǎng)。少兒音樂教師可以利用微課對音樂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)節(jié)，就是可選取音樂作品中少兒較難掌握或掌握不準(zhǔn)的節(jié)奏部分，運(yùn)用微課多樣化的教學(xué)形式，使少兒能夠更好地掌握音樂作品中帶節(jié)奏部分。例如，大部分少兒已經(jīng)習(xí)慣四分音符的時(shí)值長短，如何在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)少兒練習(xí)八分音符，教師同樣可以利用微課中的音頻模式，將八分音符作品節(jié)奏放慢，使少兒感受到和四分音符一樣的時(shí)值長短。在練習(xí)過程中緩緩地加快作品節(jié)奏，這樣能夠幫助少兒更好地掌握八分音符節(jié)奏，進(jìn)而提高少兒對音樂節(jié)奏的把控能力。

（三）提高審美的實(shí)效性

微課引入少兒音樂課堂中，能夠使教師在音樂教學(xué)中將音樂鑒賞更加實(shí)質(zhì)化。少兒年紀(jì)較小，在課堂中通常較為好動，很難集中注意力認(rèn)真鑒賞音樂，并且少兒很難理解鑒賞作品的樂隊(duì)、樂器節(jié)奏和特點(diǎn)以及曲目段落等內(nèi)容，這也是少兒音樂教師在開展音樂教學(xué)中面臨的主要難題。傳統(tǒng)的音樂鑒賞課堂，通常是為少兒反復(fù)播放曲目，然后由音樂教師進(jìn)行講解，少兒對音樂作品的理解層面較淺，并且也無法分辨中西方音樂作品之間的差異性。教師利用微課視頻將教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中能夠通過直觀的教學(xué)模式，深入理解作品的文化內(nèi)涵，進(jìn)而提高對音樂學(xué)習(xí)的興趣，與此同時(shí)，能夠有效地鍛煉少兒形成音樂思維，對于少兒成長以及日后音樂創(chuàng)作具有積極影響。少兒音樂教師也可以通過微課視頻重點(diǎn)為少兒講解疑難點(diǎn)，同時(shí)可以組織少兒開展小組交流或自主學(xué)習(xí)，通過交流學(xué)習(xí)的方式提高少兒音樂綜合素養(yǎng)。這種新型教學(xué)模式從根本上提高了音樂鑒賞的實(shí)效性，使少兒能夠通過音樂鑒賞深入了解音樂作品表達(dá)的情感內(nèi)涵，有助于幫助少兒拓展音樂思維，提高音樂鑒賞能力以及音樂審美能力。

（四）促進(jìn)教師專業(yè)成長

微課的制作和開發(fā)需要教師對具體音樂作品進(jìn)行策劃并充分理解，對現(xiàn)有音樂素材進(jìn)行加工和整理，進(jìn)而制作適合少兒時(shí)期學(xué)習(xí)的音樂鑒賞以及樂器應(yīng)用教學(xué)，構(gòu)建完整的微課音樂教學(xué)體系，為少兒的音樂課堂提供豐富學(xué)習(xí)資源。音樂鑒賞微課內(nèi)容制作較為復(fù)雜，需要將樂器進(jìn)行分類，并制作出單獨(dú)的教學(xué)視頻，每段視頻需要教師反復(fù)推敲，并對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出體現(xiàn)，這不僅需要音樂教師有足夠的耐心和細(xì)心，還需要具備較高的專業(yè)水平。微課資源開發(fā)通常是采取小組的形式，由幾個(gè)音樂教師合作進(jìn)行微課視頻制作，并對教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，同時(shí)需要兼顧少兒的接受能力，需要結(jié)合少兒音樂教材內(nèi)容，不能指定難度較高的內(nèi)容，否則少兒學(xué)習(xí)將會極其吃力。在制作的過程中，教師之間通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷地進(jìn)行探討和研究，能夠豐富幼兒教師的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長。

（五）營造氛圍提高質(zhì)量

讓微課走進(jìn)少兒音樂課堂，需要結(jié)合少兒實(shí)際情況，針對少兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力、性格特征以及學(xué)習(xí)興趣，開展多樣化的教學(xué)活動，徹底革新傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)模式，在開展少兒音樂教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，并將音樂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)向?qū)ι賰旱囊魳匪仞B(yǎng)培育，進(jìn)而使少兒在音樂課堂中能夠獲得更多更好的情感體驗(yàn)，對于提高少兒音樂學(xué)習(xí)興趣有較大幫助，為少兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高少兒音樂課堂教學(xué)實(shí)效性，并有效促進(jìn)少兒健康成長和快樂生活。將微課多樣化的教學(xué)模式引入少兒音樂課堂教學(xué)中，視頻中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識能夠充分鍛煉少兒的思維能力，使少兒逐漸形成一種音樂思維，在感知不同的音樂作品時(shí)，能夠準(zhǔn)確感悟歌曲的節(jié)奏點(diǎn)，并分析和探討節(jié)奏練習(xí)中遇到的困難，共同思考解決方式。少兒一旦腦海中形成靈活清晰的音樂思維，便能夠有效提升其對音樂作品的節(jié)奏及樂器的分辨能力，使少兒在學(xué)習(xí)音樂中享受樂趣，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)音樂的難度。

三、讓微課走進(jìn)少兒音樂課堂的基本策略

（一）導(dǎo)入微課激發(fā)興趣

微課多樣化的教學(xué)形式在實(shí)際教學(xué)中較為靈活和生動，教師可充分利用這一特點(diǎn)，將新課程教學(xué)內(nèi)容利用微課的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，進(jìn)而吸引少兒注意力，全身心投入到音樂課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)少兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的少兒音樂教學(xué)模式中，通常是由教師進(jìn)行一定的理論知識講解，隨后帶領(lǐng)少兒進(jìn)行歌曲演唱教學(xué)，并反復(fù)進(jìn)行歌曲演唱練習(xí)，少兒的學(xué)習(xí)空間較為局限，學(xué)習(xí)新的歌曲便忘記舊的歌曲，這也是現(xiàn)階段我國少兒音樂綜合素養(yǎng)相對滯后的關(guān)鍵性因素。微課的形式徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育理念，也對傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了一定的沖擊，微課使知識點(diǎn)更加豐富并帶有趣味性，合理的資源整合提高了少兒音樂課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。相對于少兒音樂教師而言，微課的教學(xué)形式減輕了音樂教師的備課壓力，創(chuàng)新了原有的教學(xué)方法，在課前準(zhǔn)備相關(guān)音樂素材，并將音樂知識點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)，使少兒在學(xué)習(xí)新知識時(shí)能夠?qū)⑴f知識進(jìn)一步鞏固，進(jìn)而便于教師在課堂上為少兒進(jìn)行新知識拓展，使少兒充分掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)將其串織成線，提高少兒學(xué)習(xí)能力以及教師專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)高效的少兒音樂課堂。相對于少兒而言，微課運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，將零散的音樂內(nèi)容整合成豐富的教學(xué)資源，課堂中簡明扼要的講解更利于少兒接受和吸收。充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，使少兒跟隨微課導(dǎo)入內(nèi)容共同走進(jìn)少兒音樂課堂，課堂中師生之間的交流互動能夠幫助教師了解少兒內(nèi)心，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)通過多樣化的形式展現(xiàn)出來，教師可以讓少兒之間開展交流分享，增強(qiáng)師生關(guān)系。

（二）利用微課培養(yǎng)情感

微課中精簡的教學(xué)內(nèi)容，并不會受到時(shí)間、地域等方面的影響，少兒在家中均可以通過電子設(shè)備等進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，利用微課教學(xué)的多重優(yōu)勢，引導(dǎo)少兒深入掌握音樂節(jié)奏的把控，使少兒能夠充分感受到音樂作品所抒發(fā)的靈感，從而提高少兒音樂鑒賞能力，并在接下來的學(xué)習(xí)過程中帶入豐富的情感。少兒音樂教學(xué)對教師的音樂綜合素養(yǎng)具有較高要求，同時(shí)基于學(xué)科的特殊性，教師可以針對課堂教學(xué)中的疑難問題制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對合理的資源整合后，進(jìn)行微課內(nèi)容開發(fā)制作，使微課教學(xué)內(nèi)容符合少兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，制作微課教學(xué)視頻時(shí)，應(yīng)注重微課內(nèi)容是否與教材內(nèi)容有較大差異性，重點(diǎn)突出疑難問題，革新課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的交流與合作。微課的教學(xué)形式較為多變，教師可以根據(jù)課堂需要設(shè)置微課形式，培養(yǎng)少兒音樂情感。教師在實(shí)際開展音樂教學(xué)過程中，可以采用兩種微課形式結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)少兒在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，并及時(shí)了解少兒對新學(xué)習(xí)的課程掌握程度，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)拓展。例如，教師在樂器教學(xué)過程中，短時(shí)間的課堂教學(xué)無法使少兒真正掌握一門樂器的使用要領(lǐng)，教師可以先為少兒滲透理論知識，進(jìn)而通過微課的形式重點(diǎn)為少兒講解和演示具體使用方法及注意事項(xiàng)，微課中多樣化的教學(xué)方式能夠使少兒記憶深刻。與此同時(shí)，教師可為少兒家長提供微課素材，讓家長在家中為少兒播放，少兒能夠自主觀摩和練習(xí)，反復(fù)的探索和研究能夠幫助少兒建立較為完善的音樂知識體系，在音樂中升華自身情感，提高少兒的創(chuàng)造能力與音樂素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化節(jié)奏提高質(zhì)量

在開展少兒音樂教學(xué)過程中，少兒對于節(jié)奏的把握能力直接關(guān)系到音樂學(xué)習(xí)的效果，若不能準(zhǔn)確掌握音樂節(jié)奏，少兒很難深入理解音樂知識與內(nèi)涵，由此可見，少兒對節(jié)奏的把握對少兒音樂學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。然而將微課引入少兒音樂課堂教學(xué)中，能夠很好地解決這一問題，能夠幫助少兒正確掌握音樂節(jié)奏，多元化的教學(xué)模式可以充分為少兒講解音樂節(jié)奏基礎(chǔ)知識，同時(shí)利用微課視頻教學(xué)具有直觀化、具體化等特點(diǎn)，針對節(jié)奏知識中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化輔導(dǎo)，直觀的視頻教學(xué)模式能夠使少兒更加輕松地理解音樂節(jié)奏，有效降低音樂節(jié)奏教學(xué)難度，少兒只有感受到音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)帶來的樂趣，才能感受到全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，少兒音樂教師在帶領(lǐng)少兒學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，微課教學(xué)視頻能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供很大幫助，通過視頻的形式引導(dǎo)少兒參與課堂，根據(jù)視頻中的示范動作，如拍拍手、跺跺腳等，教師可以引導(dǎo)少兒跟著視頻中的動作擺動手腳。少兒在進(jìn)行動作演示時(shí)，也能夠跟隨視頻進(jìn)行歌唱，這樣能夠進(jìn)一步提升少兒的自主學(xué)習(xí)能力。視頻教學(xué)的方式不僅動作標(biāo)準(zhǔn)，還能夠全方位為少兒進(jìn)行展示，少兒在觀摩學(xué)習(xí)過程中，視頻中的人物示范能夠有效吸引少兒注意力，另外，少兒在不斷練習(xí)中能夠形成一定的節(jié)奏感，同時(shí)能夠使少兒深入理解音樂節(jié)奏及音樂學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而更加自主和努力地學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏?；诖?，教師可以結(jié)合少兒音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，及時(shí)掌握才能不斷調(diào)整教學(xué)模式，并為少兒開展具有針對性的專項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，對少兒在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行一一解答，根據(jù)不同少兒的性格特點(diǎn)以及接受能力，可實(shí)行分層次教學(xué)，使不同音樂水平的少兒都能在課堂中學(xué)習(xí)到音樂知識，進(jìn)而從根本上解決音樂課堂缺少時(shí)效性的問題，同時(shí)能夠減短少兒學(xué)習(xí)時(shí)間，使其在音樂學(xué)習(xí)中感受快樂，為少兒日后在音樂方面的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）微課考察全面測試

微課能夠在教學(xué)中獲得良好的教學(xué)成果，主要是通過精練的內(nèi)容以及與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)尚理念，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的優(yōu)勢，利用其將音樂素材進(jìn)行有效的資源整合，并對少兒音樂教學(xué)的成果進(jìn)行全面系統(tǒng)的考查和反饋。在傳統(tǒng)的少兒音樂教學(xué)過程中，通常很少有完善的考核制度，基本的考查方式是對少兒進(jìn)行理論測試和唱歌表演的形式，這樣的考查方式不僅需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，所得出的結(jié)果也較為片面，無法充分展示少兒的綜合音樂素養(yǎng)。然而教師利用微課的形式對少兒進(jìn)行考查，能夠很好地解決傳統(tǒng)考查方式的弊端，是一種新型的考查方式。例如，少兒音樂教師可以通過微課視頻的形式先為學(xué)生進(jìn)行課件制作示范，鼓勵少兒編制視頻或音頻，利用生活中的物品進(jìn)行簡單的樂器制作，并根據(jù)自己制作的樂器編排歌舞，使每個(gè)少兒都能在制作的快樂中享受音樂帶來的美好，同時(shí)能夠在自己的創(chuàng)作中融人自身的情感。教師可通過評選，挑選高質(zhì)量的作品在課堂中為少兒展示，并鼓勵每個(gè)少兒寫下自己的點(diǎn)評，這樣的展示環(huán)節(jié)能夠幫助少兒樹立白信心，同時(shí)教師也能夠更加全面地了解少兒的綜合音樂素養(yǎng)。在課堂交流以及互相評價(jià)過程中，能夠啟發(fā)少兒的音樂思維，提高少兒音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、結(jié)語

綜上所述，微課在少兒音樂課堂發(fā)揮的積極作用較為明顯，教師在教學(xué)過程中，能夠通過微課呈現(xiàn)出完整的教學(xué)內(nèi)容，既可以完成教學(xué)目標(biāo)，又使教學(xué)內(nèi)容更加新穎，使少兒對音樂學(xué)習(xí)充滿興趣。與傳統(tǒng)少兒音樂教學(xué)模式相比，運(yùn)用微課的形式開展音樂教學(xué)，能夠充分調(diào)動少兒的自主學(xué)習(xí)積極性，并為少兒創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使少兒能夠更好地掌握音樂知識和音樂技能，并獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以通過運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)人，充分吸引少兒注意力，同時(shí)利用微課多元化的教學(xué)形式培養(yǎng)少兒音樂情感，最后通過微課優(yōu)化教學(xué)形式，提高少兒音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯：周海秋]

收稿日期：2019-03-21

基金項(xiàng)目：吉林省教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃課題“微課教學(xué)新模式在少兒音樂教育中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號：JLXH13513996）。

作者簡介：陳晶（1978-），女，吉林長春人，長春師范大學(xué)音樂學(xué)院，副教授，碩士。研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)，音樂教育。