小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的歸真與創(chuàng)新

王 涓

（江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)，江蘇南京 210000）

古人云：“絲不如竹，竹不如肉”，意思是絲竹之樂不如人聲之樂。也有人把人聲稱作是最美的樂器。在我們中小學(xué)音樂教學(xué)中，歌唱課是重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生易于掌握也樂于接受。嗓子是他們的“樂器”，隨身攜帶、張口既來。人生歌唱對于小學(xué)生的身心健康發(fā)展、情感態(tài)度價(jià)值觀以及興趣培養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成都可以起到重要的作用。然而，目前在我們小學(xué)高年級音樂課堂上，“曲難唱、口難開”現(xiàn)象卻普遍存在，成為我們小學(xué)高年級音樂課堂教學(xué)的一大難題?！扒y唱”主要是因?yàn)榻滩闹械淖髌肪嚯x學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易共鳴，缺乏興趣；音樂教師對于作品分析不足，課堂中重知識技能的講述，缺乏藝術(shù)性和美感的熏陶，沒有深入作品的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值，做不到正確地指導(dǎo)；介于小學(xué)高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們正處于往青春期成長的路上，不愛當(dāng)眾表現(xiàn)，羞于表達(dá)。因此音樂課上更是“金口難開”；同時(shí)高年級學(xué)生大多正處于變聲期，也使得學(xué)生不愿開口唱歌。為此，筆者圍繞小學(xué)高年級歌唱教學(xué)“疑難問題解決”進(jìn)行課題研究活動，思考和實(shí)踐小學(xué)高年級歌唱教學(xué)中的問題，尋求如何解決這些問題的成功經(jīng)驗(yàn)。

前幾天和一位音樂老師在QQ上聊天的時(shí)候，她問我一個(gè)問題，她說：現(xiàn)在我們出去聽課也好，自己上公開課也好，大多是欣賞教學(xué)，歌唱教學(xué)的課很少，優(yōu)秀的就更少，因此她說自己對唱歌課到底該怎么上都沒有把握了？相信這個(gè)問題也困擾著我們其他的音樂老師。后來我把自己對歌唱教學(xué)的理解和她交流了一下，我是這樣理解歌唱教學(xué)的：

歌唱教學(xué)的目標(biāo)定位該是什么？我認(rèn)為歌唱教學(xué)絕不是簡單地讓學(xué)生學(xué)會唱一首歌，如果我們僅僅把歌唱教學(xué)的目標(biāo)定位在讓學(xué)生學(xué)會一首歌的基礎(chǔ)上，那么我們所有音樂老師都好下崗了，因?yàn)楝F(xiàn)代傳媒的發(fā)達(dá)，很多學(xué)生不需要老師教也能自己學(xué)會歌曲，甚至有些模仿得比我們音樂老師都好。那么我們音樂老師的職責(zé)和功能體現(xiàn)在哪里？通過我們的教學(xué)可以讓學(xué)生在你的課堂上有些怎樣的收獲？我認(rèn)為主要有兩大方面：

1 讓學(xué)生感受到歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，理解歌曲的內(nèi)涵

這是我們?yōu)槭裁疵看位顒佣继貏e強(qiáng)調(diào)老師要去深入解讀作品的原因。當(dāng)然一首作品的音樂要素有很多，我們應(yīng)該抓住那些最富有表現(xiàn)力的要素進(jìn)行分析。比如筆者曾經(jīng)開設(shè)的兩節(jié)公開課：《正月二月燕子來》中襯詞運(yùn)用所帶來的地域風(fēng)格（不同地域民歌的襯詞其實(shí)也大有不同，而這和當(dāng)?shù)胤窖晕幕际怯陕?lián)系的），本歌中“吉喲調(diào)”的產(chǎn)生就是源于這種山歌開頭經(jīng)常用“吉喲調(diào)”之類的襯詞而得名的，這種調(diào)腔的節(jié)奏從容、旋律舒展、抒情性很強(qiáng)。歌曲中節(jié)奏或松或緊，旋律起伏不大，一幅田間勞動的場景在燕子“吉喲”的叫聲中展開，一字一頓地用下行旋律表現(xiàn)出情緒上的變化等等?！盾岳蚧ā泛汀稉u船調(diào)》兩首作品中，教師抓住了歌曲演唱中的方言特色、演唱形式（半說半唱的對白）和主題音調(diào)特色來引導(dǎo)學(xué)生感受和了解這兩首歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)?！盾岳蚧ā费莩羞\(yùn)用了浙江方言，使得這首歌曲具有濃郁的江南風(fēng)格?！洱埓{(diào)》中的方言以及半說半唱的對白，下滑音和倚音的修飾以及富有節(jié)奏感的短句曲調(diào)令人感到清新活潑、詼諧幽默和濃濃的地方生活氣息。民歌中這些有意思的元素和特點(diǎn)，正是歌曲的靈魂所在，我們要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)，更要學(xué)會表現(xiàn)不同地域風(fēng)情的音樂，進(jìn)而為更好地表現(xiàn)歌曲作鋪墊。另外，在教學(xué)中老師都提到了“五聲調(diào)式”這個(gè)概念，但遺憾的是我們僅僅從旋律音的構(gòu)成上去介紹了一下五聲調(diào)式，沒有真正從調(diào)式上讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們與其他歌曲的不同。《龍船調(diào)》“561235”的徵調(diào)式，結(jié)束音是5，《正月二月燕子來》也具有這一調(diào)式特征。學(xué)生有沒有發(fā)現(xiàn)這兩首歌與其他歌的不同之處？沒有，因?yàn)槲覀兒芏嗬蠋熥约阂矝]有去關(guān)注這些民族音樂最有特性的東西。我們一再強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)要突出音樂學(xué)科的學(xué)科性、要弘揚(yáng)民族音樂文化，在我們的教學(xué)中也許你一句話、一個(gè)活動就能讓學(xué)生了解的我們民族傳統(tǒng)文化或是能激發(fā)他產(chǎn)生興趣的知識，老師們卻常常忽略了。音樂新課標(biāo)在“音樂基礎(chǔ)知識”總目標(biāo)中提出：“學(xué)習(xí)并掌握音樂基本要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等）常見結(jié)構(gòu)、體裁形式、風(fēng)格流派和演唱、演奏、識譜、編創(chuàng)等基礎(chǔ)知識?！蔽艺J(rèn)為我們的課堂教學(xué)中就要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有意識的落實(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，并持之以恒，相信只要我們能夠做到堅(jiān)持，學(xué)生的三維目標(biāo)一定可以達(dá)成，并得到加強(qiáng)。

當(dāng)老師在分析作品中，找到歌曲中的靈魂元素之后，牢牢把握歌曲的風(fēng)格，認(rèn)真體味其中的情感，這樣既可以解決歌曲的重難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，更從唱歌走向歌唱，學(xué)會真正的表達(dá)。當(dāng)然這才是第一步，教師需要用適宜學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解作品，在學(xué)生與作品之間架設(shè)一座橋梁，進(jìn)而愛上音樂課。

音樂不能依靠“說”，要想懂音樂，要采用生動活潑的方式讓學(xué)生不知不覺投入到學(xué)習(xí)中，只有他們親身投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，才能更好地把握音樂情感和音樂氣質(zhì)，真正領(lǐng)會音樂的內(nèi)涵。

2 掌握小學(xué)生必須的歌唱知識與歌唱技能，以及歌曲演唱的表現(xiàn)能力，如律動、舞蹈、樂器等

歌唱課不同于欣賞課，沒有這些必要的能力，學(xué)生沒辦法把歌曲表現(xiàn)得淋漓盡致。前面講到，教會歌不是我們的唯一方向，我們的目標(biāo)是在學(xué)生掌握一定歌唱技術(shù)和能力后，還能兼具表現(xiàn)不同風(fēng)格和情感，做到隨意切換不同作品。具備了這樣的演唱能力，學(xué)生將來不管在什么時(shí)候，唱什么歌曲都不會出現(xiàn)節(jié)奏不準(zhǔn)、音跑調(diào)、不知道運(yùn)用氣息和基本的發(fā)聲方法等問題。而我們評價(jià)一節(jié)好的歌唱課的標(biāo)準(zhǔn)既簡單又樸實(shí)，同時(shí)也不容易做到，那就是：在師生共同的教學(xué)過程中，學(xué)生是否做到正確演唱，并把作品演繹出本有的氣質(zhì)和表現(xiàn)力。如果要達(dá)成這樣的目標(biāo)，就看老師采用了哪些積極有效的教學(xué)方法和手段？方法和手段上不要過于追求形式的創(chuàng)新與表面上的課堂效果的熱鬧。請關(guān)注“有效”這個(gè)關(guān)鍵詞，有效是一定要做到歌唱的準(zhǔn)確性，達(dá)到一定的演唱效果，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣投入其中。如果還要加上修飾詞我會加上“簡單”兩個(gè)字。如果一節(jié)課老師能把這些都做好了，我認(rèn)為就是一堂成功的課。

筆者曾經(jīng)執(zhí)教過湖南民歌《一根竹竿容易彎》一課，開始部分老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生關(guān)注老師的指揮，然后能看著老師的手勢練習(xí)呼吸。在隨后的發(fā)聲練習(xí)中，教師的設(shè)計(jì)由易到難，先提煉了第一部分的四個(gè)樂句的骨干音作為發(fā)聲練習(xí)，在學(xué)生唱會五聲音階這些基本旋律音程的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生逐步加入主旋律的視唱，并用“索那一支郎當(dāng)，郎當(dāng)一支喲”作為二聲部，幫助學(xué)生建立耳音，一直用接唱和襯腔唱法與學(xué)生共同合作。既讓學(xué)生的聲音得到訓(xùn)練，又熟悉了歌曲第一部分的旋律，而且形成了多聲部的效果，設(shè)計(jì)很巧妙也很有效。另外值得褒獎(jiǎng)的是教師在這節(jié)課中指導(dǎo)聲音的意識很強(qiáng)，做到及時(shí)糾正，用好的聲音和方法幫助學(xué)生直至達(dá)到老師的預(yù)期目標(biāo)為止。在聽課過程中我們可以明顯感覺到在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生聲音的表現(xiàn)力和音色都有了明顯的提高和改變。我想，如果我們平時(shí)的常態(tài)課都能這樣有意識地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的話，相信我們的班級的歌聲會越來越美，學(xué)生也會越來越喜歡唱歌。

這節(jié)課讓我產(chǎn)生這樣的感悟：歌唱教學(xué)其實(shí)就是那么簡單，實(shí)在。也許是在經(jīng)歷了浮云遮望眼的浮躁后，我們逐漸悟到了去蕪存菁，返璞歸真的教學(xué)真諦。

同時(shí)，老師在課中表現(xiàn)出敢于嘗試和突破的創(chuàng)新精神也是值得我們學(xué)習(xí)和倡導(dǎo)的。尤其表現(xiàn)在對歌曲第二段的處理上，多聲部的設(shè)計(jì)以及鼓點(diǎn)伴奏的加入很大膽，也比較符合當(dāng)前提出的要重視合唱教學(xué)的新課標(biāo)理念的。但提醒老師們在實(shí)際教學(xué)中要適度，要基于學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際水平進(jìn)行合理的提升，不能一窩蜂地不切實(shí)際地大搞合唱而丟失了我們歌唱教學(xué)的底線。如果說這節(jié)課需要進(jìn)一步改進(jìn)的話，我覺得老師給學(xué)生聆聽歌曲的時(shí)間和機(jī)會少了一些，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)唱歌曲中出現(xiàn)了一些困難，其實(shí)這些難點(diǎn)只要學(xué)生多聽幾遍音樂我想就可以解決的。有時(shí)候我們說讓學(xué)生聆聽音樂其實(shí)是“磨刀不誤砍柴工”。另外一點(diǎn)就是學(xué)生因?yàn)槿鄙亳雎?，因此對這首歌曲風(fēng)格的感受與體驗(yàn)還顯得略有不足，因此在演唱中對歌曲兩段情緒的表現(xiàn)上還是不夠到位的。當(dāng)然，老師在公開課上想把自己所有精彩的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出來的心情是可以理解的，我們也要包容地看待公開課，可以從課的設(shè)計(jì)上得到一些教學(xué)理念或方法的啟示才是我們舉辦公開課活動的目的。

我想做到了以上這兩個(gè)方面，音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生歌唱中：“能夠自信地、有感情地演唱歌曲。在合唱中積累演唱經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受合唱的藝術(shù)魅力。能夠簡單分析歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格，表現(xiàn)歌曲的音樂情緒和意境。能對自己、他人、集體的演唱作簡單評價(jià)……”等教學(xué)目標(biāo)才有可能真正落實(shí)，有效實(shí)現(xiàn)。