王丹丹

（遼寧師范大學外國語學院，遼寧大連 116029）

前言

英語老師都直接面臨著這樣一個難題——怎樣教，即怎樣才能把自己的知識通過教學這個過程轉換成為學生的內在知識。盡管語言教學已經有兩千五百年的歷史，至今仍然沒有一個具體的答案來很好地回答這個問題。自二十世紀以來，大量的教學方法不斷地涌現出來，例如，語法翻譯法、聽說法、視聽法、語言交際法、感官刺激教學法以及閱讀法等等。在這些方法中，每一個都曾被認為是十分有效的方法，然而，遺憾的是，每一個方法都沒有被廣泛地接受和廣泛地運用過。即使在同一所學校，同一個方法被兩個老師運用，觀察到的結果也是不同的。通過這些研究，英語老師們或者即將成為英語老師的同學們可以通過在英語語言學的指導下對英語教學進行不同角度的探究和了解。從而促使自己的英語專業(yè)知識水平更加扎實，英語教學方法更加切合實際，大大提高英語教學效率。同時，也可以使學生學習英語的積極性更加高漲，更加愉快輕松地學好英語，以便提高英語教學的教學效果。

1 語言學概述

不管是現代的語言還是古代的語言，都是客觀存在的語言現象。盡管不同話語表達的意義是帶有主觀性的和千差萬別的，語言學可以被定義為“學習語言的一門學科”，這個定義之所以被廣泛地認同，是因為它簡潔地指出了語言學作為一門學科的目標和方法。語言學的研究對象是語言，它研究所有的語言。語言學家嘗試著發(fā)現人類語言的共性。但是，這并沒有排除某個語言學家僅僅研究一門特定的語言的可能性，或者還存在著對兩種或者多種語言進行對比性的研究和學習。

2 英語教學概述

英語教學，顧名思義，是指教學的一部分，以英語為橋梁而進行的語言教學，它不同于其他的語言教學，而是專指具體的學科，即英語。英語教學涉及多種專業(yè)理論知識，包括語言學、第二語言習得、詞匯學、句法學、文體學、語料庫理論、認知心理學等內容。英語教學是一個發(fā)展較為緩慢的，然而卻不斷前行的過程。對于每一個人來說，不管英語是不是他或她的母語，英語的學習都是十分重要的，因為英語作為國際化的語言，它在全球化不斷加快的進程中發(fā)揮著不可或缺的作用。在中國，外語教學作為教育的組成部分之一，可以分為四個不同的階段：

2.1 教育規(guī)劃階段

教育規(guī)劃是由國家和政府規(guī)定的要教什么語言，教育的對象，以及怎樣的教育資源才是符合規(guī)定并且合理的。這個決定是與社會經濟相符合的。其社會目標被明確地規(guī)定。

2.2 課程準備階段

在準備階段，課程標準和教材的選用是兩個平行的方面。課程標準與教材是通過外語教學的社會目標來準備的。兩者把社會目標轉換成為教學的目標。課程標準為教與學制定指導準則，而教材是教師備課和控制課堂的準則。

2.3 課堂操作階段

在課堂操作階段，教與學的結果由三個主要方面組成：教授者、學習者、教材。學習者對于學習任務的態(tài)度和學習動機對其學習有很大的影響作用；教學者對于語言和語言教學的觀點決定了教學內容和教學方法；教材決定了教學內容。

2.4 教學評價階段

在教學評價階段，考試是很重要的組成部分。教育管理者需要檢測教與學的效率和效果學生在此過程中被評價以及被選擇。考試是一個很復雜的過程，它需要在心理學和語言學理論的指導下被進行。

3 英語語言學與英語教學的關系

語言學在英語教學中發(fā)揮著重要的作用：

3.1 英語語言學在英語教學中的應用

英語語言學的描述結果為英語教學課程標準和英語教材的編寫提供了來源。沒有語言學描述，作為教育的一部分，語言就不會有教與學的過程。沒有語言學描述，那么教學內容就幾乎不存在了。

3.2 英語語言學在英語教學中的隱含意

語言學家關于語言的屬性的觀點和關于語言學習的觀點很有可能會幫助教育學者對于“怎樣教”、“教什么”有全新的啟迪。

4 語言學在英語教學中的運用

語言學作為一門獨立的學科，它又可以分為許多其他的分支，如語音學、音位學、構詞法、語義學、語用學等，將這些語言學學科的知識運用到英語教學中，有助于教師的教和學生的學。

4.1 語音學知識在英語教學中的運用

英語語音課的學習應該包括以下幾個重要的方面:掌握英語44個音素的發(fā)音；了解英語的音節(jié)結構,掌握不同音素組合的發(fā)音；正確地把握詞與詞之間的過渡,使同一意群的詞連貫和流暢地聯接起來；掌握每個多音節(jié)詞的重音模式；熟悉并會使用單詞的重讀式和弱讀式；正確地把握句子重音；掌握正確的話語節(jié)奏規(guī)律；正確、得體地使用語調；通過使用正確的語音語調達到交際的目的。

語音學知識采教學方法是：以學生的大量實踐與網上自主學習為主導,輔以教師的理論引導與指點,練習采取以聽辨入手、聽與說的訓練齊頭并進,促進學生實現英語語音體系的構建從而達到學會使用英語語音語調進行有效交際的目的。

4.2 音位學知識在英語教學中的運用

音位學，主要回答以下三個基本問題：語言采用哪些音位來區(qū)別意義？音位在一定的環(huán)境中可能發(fā)生什么樣的變化？音位是如何組合和排列的？通過對這三個問題的探究和發(fā)現，在英語教學中可以進行音位、音位變體、對立分布、互補分布、自由變體等等的學習。有助于英語教學的發(fā)展。

4.3 構詞法知識在英語教學中的運用

英語構詞法包括多種種類：造詞法、派生法、復合法、截短法、縮合法、借詞法、逆向構詞法、首字母縮略法等等。運用構詞法進行英語教學，可以大大地擴展學生的詞匯量，激發(fā)學生背單詞的積極性，同時也使學生可以對英語單詞的理解更加深入深刻。構詞法作為英語語言學的一個部分，在英語教學中發(fā)揮著不可或缺的作用。

4.4 語義學知識在英語教學中的運用

語義學作為英語語言學的一個分支，其語義關系對于英語教學有很大的輔助作用。語義關系包括：同義關系、反義關系、上下義關系、原型、一詞多義、同音異義、同形異義、轉喻等等。正確理解英語語言學中的語義關系有利于學生體會英語學習的樂趣，從而更加輕松愉快的學習英語。

4.5 語用學知識在英語教學中的運用

語用學是指語言在特定的語境下的運用。它包括言語行為理論、語用原則、指示預設、會話含義、語境篇章、關聯與順應等等。通過語用學的指導來進行英語教學，可以幫助學生在不同的情境下更好的運用英語語言，從而使學生的語言表達更加地道、合理。

5 結束語

通過探究英語語言學在英語教學中的作用和優(yōu)勢，我們可以得知，英語語言學在英語教學中對教學效率的提升具有重要的推動作用。作為英語教師，必須高度重視英語語言學的重要性。