謝大銳

（云南省保山市騰沖市明光鎮(zhèn)順龍松山完小，云南保山 679103）

小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性最終將與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)。學(xué)生能否積極參與到教師的課堂教學(xué)活動中對提高教學(xué)效率、提升學(xué)習(xí)效率，有著重要的影響。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取多種多樣的教學(xué)方式，通過靈活的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動其積極性，使每一名學(xué)生能夠全面參與到教師的課堂教學(xué)活動中。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門教學(xué)難度較大的學(xué)科，很多學(xué)校存在教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量差的問題。因此，教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位、創(chuàng)新教學(xué)評價方法、全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，它不像其他學(xué)科那樣比較具體、生動形象、易理解，這使得許多小學(xué)生覺得它枯燥無味，學(xué)習(xí)起來較為困難。隨著學(xué)習(xí)難度的加大會產(chǎn)生一定的消極心理，學(xué)習(xí)效果不佳。

1.1 部分學(xué)生對數(shù)學(xué)有畏懼感

對于一些數(shù)學(xué)學(xué)起來相對困難，成績較差的學(xué)生而言，他們會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來難度更大，遇到的問題會更多。學(xué)習(xí)上很容易出現(xiàn)畏難情緒，這樣的畏難心理加劇了他們消極情感的增多，在課堂上他們不能像其他學(xué)生那樣與教師有良好的教學(xué)互動，甚至不愿意教師提問他們，害怕出錯。課上一直處于緊張的狀態(tài)，難以全心地有效投入到學(xué)習(xí)活動之中。慢慢會導(dǎo)致惡性循環(huán)，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陷入更差的境地。

1.2 數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度不夠

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)生還是習(xí)慣于教師講，他們聽，課堂學(xué)習(xí)起來比較被動。學(xué)生做不到主動參與、積極思考。這是由于教師的教學(xué)方法不當(dāng)，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也沒有給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動處在一個興趣低下的狀態(tài)中。沒有合理的教學(xué)方法作指導(dǎo)，又缺少了學(xué)生的充分參與，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動陷入了更加枯燥乏味的境地，影響了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的有效完成。

1.3 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳

由于學(xué)生課堂上的參與度不夠，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)消極對待，學(xué)習(xí)中注意力不夠集中，積極性投入程度不高，這都制約了他們的思維深度。也導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)的概念定理理解不透、掌握不牢，不能拓展其解題的思路，課堂學(xué)習(xí)效果不佳。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略

2.1 與時俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其興趣，教師必須與時俱進(jìn)、及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)模式是教師向?qū)W生傳授知識、開展教學(xué)的主要途徑，更是學(xué)生對教師的教學(xué)活動進(jìn)行評價的重要參考依據(jù)，還是在課堂教學(xué)中教師吸引學(xué)生注意力的一種重要手段。但是由于受傳統(tǒng)教育理念的束縛，很多教師缺乏創(chuàng)新意識、教學(xué)模式陳舊、根本無法實(shí)現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，也無法在教育發(fā)展中起到積極的推動作用?？梢姡處熯M(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新是大勢所趨、勢在必行。但是在教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，教師不應(yīng)將注意力過分集中在創(chuàng)新上，不能忽視教學(xué)的基本目的、教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)等內(nèi)容，更不能將注意力集中在學(xué)生的興趣愛好上，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)、認(rèn)真分析所任教年級的學(xué)情、綜合參考和借鑒先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教材與自身的優(yōu)勢創(chuàng)造出真正適合學(xué)生、能夠提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)模式。為了切實(shí)保證教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)用性和科學(xué)性，教師應(yīng)俯下身子、積極聽取學(xué)生的各種反饋意見和建議，并已反饋結(jié)果，作為基本依據(jù)及時調(diào)整并完善自己的教學(xué)模式。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”的教學(xué)中，教師最好改變傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式，將引人入勝、吸引人注意力的游戲引入到教學(xué)中。教師可以根據(jù)班級學(xué)生的人數(shù)分成多個小組，然后以每一個小組內(nèi)任意的一名同學(xué)作為起點(diǎn)，當(dāng)這名同學(xué)說出“2”這個數(shù)字時，按照順時針方向在小組內(nèi)要求所有成員說出2的倍數(shù)，凡是輸出倍數(shù)不重復(fù)、并且最多的小組獲得最后的勝利。當(dāng)學(xué)生熟悉這一規(guī)律后，教師可以要求學(xué)生有紀(jì)律的完成3和5的倍數(shù)游戲，對于表現(xiàn)好的小組要積極進(jìn)行表揚(yáng)，對于游戲過程中表現(xiàn)差的學(xué)生要及時進(jìn)行鼓勵，最后就是對2、3、5的倍數(shù)特征進(jìn)行總結(jié)和歸納。這種以游戲?yàn)橹鞯姆绞讲粌H大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，更有效地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.2 完善教學(xué)評價手段，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維

目前我國大部分中小學(xué)都以考試、各種測試作為對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價的重要手段，正是由于這種缺乏完善性的教學(xué)評價手段，使很多多學(xué)生很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變成績第一的理念，同時也無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)的及時性與準(zhǔn)確性。隨著新課改的實(shí)施，提出要求：教師在教學(xué)中必須采用方式多樣、形式各異的教學(xué)評價方式，例如：教師可以通過課堂提問的方式來達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測目的，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。再例如：教師在課后可以通過與學(xué)生交流的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)能力，這樣不僅能融洽師生之間的關(guān)系，更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時教師一定要走出一個誤區(qū)：多樣性的教學(xué)評價并不意味著教學(xué)評價的高效性。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇一種最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價模式。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性之間有著密切的聯(lián)系。每個學(xué)生身上隨時都會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣，而這些興趣就會不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)移，如果能夠在平時的教學(xué)中準(zhǔn)確探尋和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、及時誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，必將成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。如果有的學(xué)生萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，沒有得到及時的誘導(dǎo)和激發(fā)，很容易導(dǎo)致他們的這些興趣發(fā)生自動轉(zhuǎn)移。小學(xué)生具有鮮明的心理特征，，在學(xué)習(xí)過程中他們愿意動手操作。教師在教學(xué)中，如果能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成繪聲繪色的學(xué)具，幫助學(xué)生在實(shí)際操作中完成教學(xué)任務(wù)，會讓學(xué)生倍感興趣，并且能夠全面激發(fā)和驅(qū)動學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)“角的初步認(rèn)識”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了對角的初步認(rèn)識后，就是可以用兩根小棒擺成一個角，可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況不斷增加難度，教師可以要求學(xué)生用三根小棒擺三個角，對于遇到困難就發(fā)愁的學(xué)生我們可以激勵他，在得到教師的提示后學(xué)生們爭先恐后、興致勃勃地開始了他們的創(chuàng)新與實(shí)踐。這不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，還能夠在動手操作中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 積極開展拓展教學(xué)的課外興趣活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

作為小學(xué)教學(xué)重要組成部分的課外興趣活動，是對課堂教學(xué)內(nèi)容有效的延伸，同時也可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)、語文等各方面能力的培養(yǎng)和積極性的發(fā)揮。把課外興趣活動當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，可以幫助學(xué)生鞏固對課堂知識的理解，在課后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，積極構(gòu)建立體化的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)完比例的知識之后，教師讓學(xué)生自主選取生活中的物體進(jìn)行測量，學(xué)生會選取較高的物體測量其高度，像樓房、旗桿、大樹、電線桿等。但這些物體都是學(xué)生不能直接進(jìn)行測量的，這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的比例內(nèi)容知識運(yùn)用到這次生活實(shí)踐之中去。教師通過指導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用于實(shí)踐生活之中，這不僅進(jìn)一步鞏固了課堂所學(xué)知識內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，同時增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也增加了他們主動探究的積極性。此外，還可以結(jié)合學(xué)生的興趣，進(jìn)行奧數(shù)專題研究活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行奧數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探討，這對于提升那些對數(shù)學(xué)有愛好的學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)積極性具有重大意義。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重學(xué)生積極性的發(fā)揮對數(shù)學(xué)教學(xué)具有重大意義。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，才能提升課堂的活躍氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生專注聽講，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。新課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并不是知識的容器。教師在傳授知識的過程中只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生自己動手、動口、動腦，才能使知識真正變成學(xué)生的財富。同時學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和較強(qiáng)的求知欲，會促使教師創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并不斷優(yōu)化課程安排。這就使得教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，都逐步地改進(jìn)和增強(qiáng)，這些都對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展起到推動的作用。