陳玲美

【摘 要】隨著英語在中國的普及，我國在全年的加強對英語的教學(xué)。但是現(xiàn)階段的英語教學(xué)在教育界仍是一個需要重視的問題。高等職業(yè)院校學(xué)生因為沒有升學(xué)壓力，大部分學(xué)生都不愛學(xué)習，可想而知他們的學(xué)習效果就不理想，知識水平層次更是比較低。21世紀經(jīng)濟全球化的形式下，英語成為了全球重要的語言之一，是高素質(zhì)人才必備的基本技能和素質(zhì)。因此，高等職業(yè)學(xué)校一定要探索出適合學(xué)生的英語教學(xué)方法，來提高學(xué)生的英語成績，本文主要是對目標導(dǎo)向教學(xué)法在高等職業(yè)教育種英語教學(xué)的使用進行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】目標導(dǎo)向;高等職業(yè)教育;英語教學(xué)

為中國培養(yǎng)出有用的人才，有高技能的人才，有高素質(zhì)的人才，是教育界的教學(xué)宗旨。學(xué)習英語可以提高學(xué)生的素質(zhì)，為了滿足學(xué)生在今后的生活中以及職業(yè)中的需求，我們只有不斷的探索出更好的教學(xué)方式方法，才能為我們國培育出更多的人才。但目前的高等職業(yè)教育中的英語教學(xué)還在存在很多的問題，這些問題嚴重的影響了教學(xué)的質(zhì)量。目標導(dǎo)向教學(xué)方法的出現(xiàn)很大程度上改善了英語教學(xué)的狀況，并且目標導(dǎo)向教學(xué)方法還可以提高學(xué)生對英語的學(xué)習興趣、提高學(xué)生的積極性，從而可以提高教學(xué)的效率【1】。

一、傳統(tǒng)高等職業(yè)教育中英語教學(xué)模式的弊端

無論是高等院校還是高職院校都存在著相同的的教學(xué)問題，那就是講解式教學(xué)，它是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它的特點是：教師面向全體學(xué)生講解課程的知識點，大部分時間是老師講、提問，學(xué)生聽解答以及課后做練習，很少讓學(xué)生進行談?wù)搯栴}，這種教學(xué)方式在授課的過程中是以教師為主體，學(xué)生為輔進行的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易讓學(xué)生覺得課堂枯燥、乏味，并且容易讓學(xué)生失去英語學(xué)習的興趣，教學(xué)質(zhì)量也不高。英語教學(xué)中不單單是只要學(xué)生記住基礎(chǔ)知識就行，更重要的是，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出學(xué)生的語言技能和表達能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法很容易忽略學(xué)生英語的語言技能和學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生最終把英語學(xué)成了啞巴英語。

我們知道英語語言技能和英語表達能力不是一蹴而就就能學(xué)會的事情，是一件特別復(fù)雜、系統(tǒng)的工作。目前有部分高職院校的英語教師在英語教學(xué)中仍完全按自己的思想要求學(xué)生照抄照搬，導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習的積極性很低。所以現(xiàn)階段只有根據(jù)學(xué)生本身的實際情況不斷探索、不斷改善創(chuàng)造出科學(xué)有效的教學(xué)方法，才能提高高職院校學(xué)生的英語成績，才能適應(yīng)教學(xué)的新形勢。目標導(dǎo)向教學(xué)法順勢而生，同時在高等職業(yè)院校的英語教學(xué)中也取得了一定的成績。

二、目標導(dǎo)向教學(xué)方式在高等職業(yè)教育英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）教學(xué)目標的制定

制定教學(xué)目標是選擇教學(xué)方式的首要前提，同時在整個教學(xué)實施的過程中都有著重要作用。

1、教學(xué)方式的選擇

高等職業(yè)教育中的英語教學(xué)相對于別的學(xué)科來講不同的地方是它有著很強的綜合性，涉及的內(nèi)容較多，比如：聽、說、讀、寫、詞匯、翻譯等等方面。英語在教學(xué)過程中的目標側(cè)重點也是不一樣的，它可以具體到每一個課時，每一個章節(jié)。同時學(xué)生的認知目標也是不一樣的。所以，教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，就要根據(jù)學(xué)生的具體情況和課程的內(nèi)容來選擇教學(xué)的方式和制定教學(xué)的目標。并且教師在每一堂課、每個章節(jié)都要提前制定好相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這也是我們對下一堂課進行教學(xué)設(shè)計的前提【2】。

2、熟悉了解學(xué)生

教師在傳授新知識的時候，一定要提前了解學(xué)生的情況，比如班上學(xué)生的知識水平如何、學(xué)生認知能力如何、每個學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生學(xué)習的技能需求等等。只有了解了學(xué)生的大致情況，才能更好的傳授新的知識點。有很多的方式去了解學(xué)生的情況，比如：學(xué)生入學(xué)前的成績，學(xué)生認知能力的測試，對興趣愛好、能力特長的問卷調(diào)查等等。了解學(xué)生的基本情況可以對學(xué)生有一個初步的了解，但是學(xué)生在學(xué)習過程中也是會不斷的變化、不斷的發(fā)展，所以老師平時也要多觀察學(xué)生的學(xué)習情況，要多和學(xué)生進行溝通交流，也要加強和學(xué)生家長的聯(lián)系。總之，我們平時可以從各個方面去了解學(xué)生的情況。

3、比較和分析教學(xué)目標

英語教師可以根據(jù)學(xué)生目前所擁有的英語知識水平，以及學(xué)生各方面的能力來分析出學(xué)生英語成績的差距，再制定教學(xué)目標，同時制定教學(xué)目標也要考慮到學(xué)生的實際需求，考到教師所教班級知識水平層次等等。在確定教學(xué)目標的過程中不僅要加強教師對學(xué)生的了解，同時應(yīng)該重視和參考學(xué)生的自我分析和認識。

4、教學(xué)目標的層次性

在教學(xué)過程中它的目標是有層次性的，主要有以下幾個目標：（1）教育部門規(guī)定的整體的目標;（2）學(xué)校辦學(xué)所確定的目標;（3）教師在教學(xué)的過程制定的教學(xué)目標;（4）每堂課程的教學(xué)目標。本文主要是對課堂教學(xué)目標進行分析探討，教學(xué)目標的制定對學(xué)生成績的提升也是有幫助的，同時還可以使教師在每個課堂中的教學(xué)效率有所提高，并且我們還發(fā)現(xiàn)制定課堂教學(xué)目標可以使每個階段教學(xué)的測試都有所提升。當然，每個教師在制定教學(xué)目標的時候，采用的方法都是不一樣的，因為每個教師都有自己的風格及特點。

（二）選擇合理、科學(xué)的教學(xué)方式和方法

在目標導(dǎo)向教學(xué)中，它最為核心的思想就是每一個學(xué)生在學(xué)習中都可以產(chǎn)生自己的想法，并且學(xué)生在學(xué)習的行為中也會受該想法的支配。所以老師在教學(xué)的過程中，一定要選擇合理并且科學(xué)的教學(xué)方法，來提高學(xué)生對學(xué)習的興趣和對學(xué)習的積極性，要讓學(xué)生主動地參與學(xué)習。特別是高職校院的英語教學(xué)，教師在明確教學(xué)目標后，一定要根據(jù)教學(xué)環(huán)境和每個班級學(xué)生的情況來制定合理的教學(xué)方式。目標導(dǎo)向教學(xué)法的最大優(yōu)點就是可以在教學(xué)目標的引領(lǐng)下綜合地使用各種教學(xué)方法。我們可以運用的教學(xué)方式方法有各種各樣，不同的教學(xué)方法有不同的教學(xué)目標，，所以教師在使用時也要綜合地考慮。比如說，在英語教學(xué)中基礎(chǔ)知識適合的教學(xué)方式是直接教學(xué)，概念獲得的教學(xué)方式就比較適合學(xué)生在理解文本概念的教學(xué)中使用。高職院校的英語教學(xué)還要特別注重課堂討論教學(xué)方式的使用，在課堂教學(xué)的過程中，老師可以運用實施性的問題或者解釋性的問題以及評價性的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行討論解答，由此來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生形成自己的觀點;我們也可以通過小組形式合作的學(xué)習方法來加強學(xué)生與學(xué)生之間的討論和交流，讓學(xué)生在感情方面、認知方面、社會性方面都可以得到成長。