小學(xué)班主任“人本”育人觀論述

【摘 要】班主任在班級(jí)管理中的重要性不言而喻。近年來，以人為本的教育理念已越來越深入地實(shí)施，在班主任的管理中越來越追求人文主義?；诙嗄甑男W(xué)班主任管理經(jīng)驗(yàn)，筆者從幾個(gè)方面探討了如何在小學(xué)班主任管理中體現(xiàn)“人本”精神。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;人本

“以人為本”的教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育的一種教育思想。其中包括：自尊，自信，自律，自立的性格;自我完善，樂觀，積極的態(tài)度。因此，教育工作者應(yīng)在整個(gè)教育過程中貫徹“人本”精神，將其融入自信心教育、獨(dú)立教育和責(zé)任教育中，為塑造學(xué)生的人格奠定基礎(chǔ)。

一、自信教育

1.1開展情境活動(dòng)，以增強(qiáng)教育的吸引力和學(xué)生的信心

在教育教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，無論大小，無論個(gè)人還是集體，都應(yīng)提供有利的幫助和指導(dǎo)條件，使學(xué)生可以通過經(jīng)驗(yàn)獲得真實(shí)的感受，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。比如可以，組織學(xué)生觀看交通安全警告錄像片段，通過血腥，不幸交通事故現(xiàn)場場景的創(chuàng)建，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談自己的感受，寫出與之相反的經(jīng)驗(yàn)交通安全尊重經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行評(píng)估。這不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，而且可以提高他們對(duì)交通安全的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)教育的吸引力和樹立信心。

1.2以失敗為基礎(chǔ)尋找信心

學(xué)生在學(xué)校生活中，面對(duì)各種各樣的考試，各種各樣的比賽，“失敗”是不可避免的。有些學(xué)生常常受不了失敗的打擊，永遠(yuǎn)無法恢復(fù)。怎么做？積極的指導(dǎo)。這樣可以達(dá)到“挫折教育”的效果嗎？因此，耐心和謹(jǐn)慎地啟迪：“失敗是成功之母”。讓學(xué)生們回顧一下名人風(fēng)范：無數(shù)次失敗后，愛迪生發(fā)明了電燈，明確：失敗并不可怕，可怕的是被失敗擊敗。

二、獨(dú)立教育

每個(gè)人都有追求卓越的愿望，渴望取得成功。學(xué)生的生活觀，世界觀，價(jià)值觀正在逐步形成，學(xué)生在成長時(shí)期，其成長環(huán)境尤為重要。肩負(fù)著“教與學(xué)”使命的老師們積極有效的指導(dǎo)是必不可少的?！耙粋€(gè)人必須認(rèn)識(shí)自己，”法國人帕斯卡爾說，“如果這不有助于發(fā)現(xiàn)真相，至少可以幫助調(diào)節(jié)人的生活。”為什么不給學(xué)生以教育的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育呢？

相關(guān)研究表明：“超過71%的孩子可以使用某些道德行為規(guī)則來評(píng)估自己和他人的行為，并具有相應(yīng)的道德經(jīng)歷，并為自己的犯規(guī)行為感到羞恥，這表現(xiàn)在降低頭顱，臉紅”。因此，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不必緊急指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)讓學(xué)生自己分析錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并提供寬松的環(huán)境，讓自己反思。從錯(cuò)誤的源頭調(diào)查錯(cuò)誤的根源，從源頭上弄清錯(cuò)誤的根源是習(xí)慣性行為還是意識(shí)形態(tài)，以解決問題。

獨(dú)立教育使學(xué)生能夠評(píng)估或處理自己的言行，并擺脫凍結(jié)的道德意志，這不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我意識(shí)和自律習(xí)慣，而且可以有效避免帶來的負(fù)面影響。我認(rèn)為這為教師進(jìn)入學(xué)生的心靈打開了一個(gè)真誠的窗口，為教師和學(xué)生之間的交流提供了寬松的平臺(tái)。

三、責(zé)任教育

今天的學(xué)生生活在一個(gè)幸福的時(shí)代。舒適的生活容易生出懶惰的生活態(tài)度和自私的追求，產(chǎn)生消極的生活觀。教育者有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。讓學(xué)生了解故鄉(xiāng)，了解故鄉(xiāng)的歷史，向前輩學(xué)習(xí)，了解革命烈士的光榮奮斗歷程，感受“民族榮耀我的榮耀，民族恥辱我的恥辱”的思想，感受到今天來之不易的幸福生活。

四、“人本”的教育策略

4.1注重小事

人們應(yīng)該慷慨大方，不要在乎瑣事。但在教育上，恰恰相反，要抓小。成熟的老師應(yīng)該知道：教育無小事，一切為了教育;老師沒有細(xì)節(jié)，先后全部模范。如果要規(guī)范學(xué)生的行為，就要從學(xué)生的一舉一動(dòng)，一言一行，一舉一動(dòng)以及其他瑣碎的事情入手，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范教育。

教師應(yīng)始終嚴(yán)格要求自己，尤其要注意細(xì)節(jié)。學(xué)會(huì)在學(xué)生面前坦誠大方，承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)真誠地向?qū)W生道歉，教師的誠實(shí)，慷慨和守信的素質(zhì)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，并對(duì)促進(jìn)學(xué)生的良好品格形成起積極作用?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，在教育過程中不僅應(yīng)在思想上，而且在行為上也應(yīng)如此。

4.2難得的困惑

對(duì)于一些小小的非原則性的，思想性的錯(cuò)誤，可以裝不知道。犯錯(cuò)誤的學(xué)生知道他們在哪里以及如何解決。在這一點(diǎn)上，學(xué)生會(huì)很高興老師沒有發(fā)現(xiàn)或沒收，否則他們自己的完美形象將受到損害。根據(jù)學(xué)生的好意，將來學(xué)生會(huì)自律。進(jìn)行思想教育勝于堅(jiān)持細(xì)節(jié)，也可以稱為“非教育”。

4.3得理也讓人

在生活中，我們常常不得不與他人交流，以保護(hù)我們自己的利益。在教育中，教師在與學(xué)生打交道時(shí)通常必須合理。這可能并沒有起到很大的作用。我們不妨在教育上也讓一個(gè)人，可能會(huì)收到意想不到的結(jié)果。

歷史上有一個(gè)很好的例子-：諸葛亮七擒孟獲，孟獲終于被諸葛亮的誠意打動(dòng)了，并真誠地屈服于蜀國。我們可以向反復(fù)犯同樣錯(cuò)誤的學(xué)生學(xué)習(xí)嗎？重復(fù)規(guī)則。在這個(gè)過程中，學(xué)生從根本上主動(dòng)糾正自己的錯(cuò)誤，慢慢反思自己的錯(cuò)誤，逐步規(guī)范自己的言行。

4.4使用非語盲信號(hào)

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們經(jīng)常遇到一些瑣碎的事情，例如在課堂上做些小動(dòng)作，注意力不集中，閑聊等。如果老師放下手，為這些事情說教，收獲多于損失，批評(píng)和提醒學(xué)生的方式有很多，例如，認(rèn)真的眼睛，突然的言語詢問突然停止，聲音突然升高，語速下降等，這些都可以引起學(xué)生的注意并起到提示和提醒的作用。

對(duì)于學(xué)生在課堂上的精彩表演，可以得到真誠的微笑，鼓勵(lì)，贊美。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，可以輕舉肩膀以示寬恕和鼓勵(lì)。

正確使用非語言信號(hào)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。這是基于師生之間的相互信任和輕松的情感交流。非語言信號(hào)的使用通常比聲音更安靜。

五、結(jié)語

總之，人性化的教育技能需要教育者在教育實(shí)踐中進(jìn)行探索。班主任在教育人們的過程中不停止“自我教育”，不斷更新知識(shí)，完善人格，進(jìn)行實(shí)踐，積累教育資本，提高素養(yǎng)，增強(qiáng)教育能力。讓教育者調(diào)動(dòng)一切有利因素，發(fā)揮教育者的指導(dǎo)和示范作用，為學(xué)生夯實(shí)生活建設(shè)的基石，為學(xué)生畫出更好的明天藍(lán)圖起到良好的背景。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于江波.小學(xué)班主任“人本”育人觀淺談[J].文教資料，2014（33）：110-111.

[2]賈生龍.試論班主任管理中如何滲透人本觀念[J].新課程（下）， 2012（10）：171-171.

[3]王萬虹.試論人本主義理念下的小學(xué)教育管理模式[J].科學(xué)咨詢（教育科研）， 2017（8）：2-3.

作者簡介：伊建軍（1968—），女，滿族，遼寧沈陽市人，本科學(xué)歷，現(xiàn)就職在沈陽市和平區(qū)望湖路小學(xué)，一級(jí)教師。