趙倩　王璐

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”教學(xué)一直是困擾廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一大難題，越來越受到師生、家長的關(guān)注，針對這種情況，本文認(rèn)為應(yīng)該將轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生課堂參與，提高“數(shù)的運算”教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化思想? 小學(xué)數(shù)學(xué)? “數(shù)的運算”? 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0165-02

引言

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)及日后發(fā)展有著決定性影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”教學(xué)中應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想（數(shù)學(xué)思想）有利于提高學(xué)生知識理解與問題解決能力，但具體實踐過程中還存在一些問題，如教師在轉(zhuǎn)化思想方法掌握方面存在一定的不足，因此如何提高轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”教學(xué)中的應(yīng)用作用是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨的重要而緊迫的課題。

一、轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

一方面，教師在轉(zhuǎn)化思想方法掌握方面存在一定的不足。受學(xué)歷教育等因素的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對轉(zhuǎn)化思想的認(rèn)識與了解還停留在表面，影響了轉(zhuǎn)化思想在“數(shù)的運算”教學(xué)中的應(yīng)用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷充實自己。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越顯著，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始認(rèn)識到轉(zhuǎn)化思想的重要性，但在具體教學(xué)過程中因?qū)D(zhuǎn)化思想缺乏理性認(rèn)識忽視了轉(zhuǎn)化思維練習(xí)因素挖掘與數(shù)學(xué)思想方式總結(jié)，對學(xué)生思維發(fā)展起到了一定的阻礙作用。

另一方面，轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”教學(xué)中的應(yīng)用屬于比較淺層次的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”教學(xué)相較于其他內(nèi)容教學(xué)存在一定的特殊性，新舊知識、習(xí)題均可應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行教授與講解，換言之，小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”教學(xué)為轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用提供了眾多時機，在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生或多或少都體驗過數(shù)學(xué)思想，一來轉(zhuǎn)化思想存在學(xué)生思維中，二來教師會有意無意地利用提問等方式促進(jìn)學(xué)生思考或引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化思想分析問題、解決問題，但教師缺乏良好的轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用意識，有意識的應(yīng)用與引導(dǎo)較少，學(xué)生在轉(zhuǎn)化思想體驗上存在一定的隨意性與不自覺性，數(shù)學(xué)思想尚不完整，因此，轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”教學(xué)中的應(yīng)用還有待提高。

二、轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好知識結(jié)構(gòu)完善工作，為轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用鋪墊基礎(chǔ)

知識結(jié)構(gòu)對轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”教學(xué)中的應(yīng)用具有直接影響，所以夯實基礎(chǔ)知識、掌握基礎(chǔ)技能與知識結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)知識經(jīng)驗的重要性，即學(xué)習(xí)意義的掌握是學(xué)生基于知識經(jīng)驗進(jìn)行新信息理解與編碼， 建立新的認(rèn)知過程，換言之，新知識理解與記憶需要豐富的原有知識支撐，所以，要想促進(jìn)轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用，首先需要強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，其次需要做好復(fù)習(xí)工作，打好基礎(chǔ)。另外，數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對困難，課堂上掌握的知識多以零散知識為主，需要通過知識結(jié)構(gòu)圖表將零散知識串聯(lián)起來，為學(xué)生學(xué)習(xí)與理解提供便利，因此引導(dǎo)學(xué)生繪制知識結(jié)構(gòu)圖表也是轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用的關(guān)鍵。

（二）強化聯(lián)想思維培養(yǎng)，提高轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用能力

所謂聯(lián)想，指的是在事物認(rèn)識中人們在了解事物之間相關(guān)聯(lián)系的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想的心理過程。聯(lián)想對轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用具有促進(jìn)作用，解題過程中，通過分析與了解習(xí)題相關(guān)信息，如條件、特征，進(jìn)而聯(lián)想相關(guān)公式進(jìn)行問題分析與解決，為轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”數(shù)學(xué)中的應(yīng)用提供條件，促進(jìn)條件與結(jié)論的聯(lián)系，掌握問題解決方法。因此，在具體的教學(xué)過程中，不僅需要充分關(guān)注轉(zhuǎn)化思想特征，還要對學(xué)生聯(lián)想思維培養(yǎng)提高重視。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用

第一，創(chuàng)建和諧、寬松的氛圍，數(shù)學(xué)思想的形成與學(xué)習(xí)是一個主動發(fā)現(xiàn)與探究的過程，而非被動接受，只有在創(chuàng)建和諧寬松氛圍的同時給予學(xué)生與轉(zhuǎn)化思想相關(guān)的素材，學(xué)生才能主動學(xué)習(xí)知識、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗、獲取數(shù)學(xué)技能、形成數(shù)學(xué)思維;第二，發(fā)揮實踐活動作用，小學(xué)生天性好動，手腦并用有利于集中學(xué)生注意力，適當(dāng)開展教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生動手操作是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效渠道;第三，構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)模式，小學(xué)生年級較小，抽象邏輯思維的培養(yǎng)離不開感性經(jīng)驗，在課堂上，若僅僅只是通過說教式的方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生就難以對具體的知識有一個直觀的認(rèn)識以及形成抽象邏輯思維，所以結(jié)合轉(zhuǎn)化思想特征進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新至關(guān)重要，轉(zhuǎn)枯燥、抽象的知識為具體化、生活化的知識，一來便利學(xué)生學(xué)習(xí)，二來為轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用鋪墊基礎(chǔ)。

結(jié)論

作為合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一方面需要樹立正確的教學(xué)觀念，提高對轉(zhuǎn)化思想特征與要求的認(rèn)識;另一方面需要尊重學(xué)生主體地位，在實踐中不斷探索轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”教學(xué)中的應(yīng)用策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁景紹.“轉(zhuǎn)化思想”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].課程教育研究. 2014（14）

[2]郭云海.把握三種數(shù)學(xué)課型，進(jìn)行轉(zhuǎn)化思想教學(xué)[J].輔導(dǎo)員. 2014（12）

作者簡介：

趙倩（1989.9-），女，山東濟(jì)寧金鄉(xiāng)人，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

王璐（1984.3-），女，山東濟(jì)寧金鄉(xiāng)人，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。