劉佩

（黃河交通學(xué)院，河南焦作 454950）

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下，國(guó)家創(chuàng)新主導(dǎo)的發(fā)展戰(zhàn)略必須支持人才戰(zhàn)略，特別是大量創(chuàng)新型企業(yè)家。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型企業(yè)人才，支持國(guó)家戰(zhàn)略，如何更好地實(shí)現(xiàn)供給側(cè)人才改革，如何幫助“集團(tuán)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新”是大學(xué)的共同挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如果學(xué)校不重視創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，他們就會(huì)錯(cuò)失歷史發(fā)展機(jī)遇。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)越來(lái)越重視發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，并提供相關(guān)課程。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)，課堂逆轉(zhuǎn)，確保高校人才培養(yǎng)更符合現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在這種背景下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，側(cè)重于學(xué)習(xí)。真正關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，指出新的方向，引導(dǎo)高校課程改革的新思路。管理學(xué)是大學(xué)階段經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的必修科目，旨在獲得靈活的管理職能和實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)如何將各種管理職能應(yīng)用于特定的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

1 管理學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂在課程質(zhì)量提升中的積極作用

1.1 有利于加強(qiáng)學(xué)生合作觀念和自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂采用了新的思維模式，和以前的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，以及自我管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂主要對(duì)傳統(tǒng)課堂理論知識(shí)中傳授和內(nèi)化包含的兩個(gè)階段進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，不單單只是教師催促學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)涵，而是將知識(shí)傳授的主權(quán)給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂主要是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑問(wèn)。

1.2 有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以在課前充分預(yù)習(xí)，對(duì)課堂知識(shí)加以了解，并在課堂上對(duì)自己預(yù)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行求解，然后提出新的問(wèn)題，分析并解決，這樣更加提高了學(xué)習(xí)效率。還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，能夠提高學(xué)生的積極性。教師需要幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化和鞏固實(shí)體資源的知識(shí)。這種理順的過(guò)程是在課堂上進(jìn)行并完成的，通過(guò)組織豐富多彩的課堂活動(dòng)和課堂學(xué)習(xí)方法及內(nèi)容，激勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 有利于改善教學(xué)氛圍提高教學(xué)水平

翻轉(zhuǎn)課堂是利用新思維模式，采用信息技術(shù)，教學(xué)理論，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展結(jié)合形成的新型教育模式。創(chuàng)新點(diǎn)高，使理論學(xué)習(xí)不再枯燥，傳統(tǒng)的課堂不再沉悶，提高學(xué)生的上課積極性，提高教學(xué)效果。

1.4 有助于提高學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)習(xí)的實(shí)踐技能

同時(shí)，課堂課程的逆轉(zhuǎn)主要集中在認(rèn)知主體的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)技能的發(fā)展上，這是一種適合學(xué)習(xí)者需求的理想教學(xué)模式。提高個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型企業(yè)家精神，教學(xué)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中，全面提升學(xué)習(xí)者個(gè)人素質(zhì)，實(shí)施高質(zhì)量教育和創(chuàng)新，為人才的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)課堂之間的轉(zhuǎn)換，不僅可以提高學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力，而且學(xué)習(xí)者參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)有效。這樣可以有效地提高自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主思考以及實(shí)踐能力。

2 翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)課堂質(zhì)量的改進(jìn)探析

2.1 從教育環(huán)境的角度來(lái)看，有必要結(jié)合公共學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要公共和個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)合，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程基于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者參與和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)者的優(yōu)越性經(jīng)驗(yàn)很有幫助。知識(shí)的消化和吸收提高了學(xué)習(xí)效率。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論包括重復(fù)學(xué)習(xí)和連續(xù)經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)循環(huán)，包括四種學(xué)習(xí)模式，特定經(jīng)歷，內(nèi)省觀察，抽象概念和主動(dòng)檢測(cè)的創(chuàng)造性張力。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂最重要的功能是個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以將注意力集中在學(xué)習(xí)的難度和教學(xué)過(guò)程的可重復(fù)性上。環(huán)境公平，及時(shí)，學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)。

2.2 在教育因素方面，課堂教學(xué)可以帶來(lái)教育因素的協(xié)同作用，最大限度地提高課程效率

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)要素的作用有哪些？首先，在課堂上發(fā)揮可以促進(jìn)教師能力的發(fā)展，這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。其次，創(chuàng)新能力，翻轉(zhuǎn)課堂不僅有利于學(xué)生，也有利于教師，翻轉(zhuǎn)教學(xué)使教師能夠消除重復(fù)勞動(dòng)。另外，上課可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)推翻了傳統(tǒng)教育中的認(rèn)知秩序，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者包容能力的發(fā)展，提高了教學(xué)效能。實(shí)踐與傳統(tǒng)教學(xué)相比，倒置教室已經(jīng)證明充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，以及靈活的教學(xué)方法，最大限度地提高課堂效率。

2.3 從技術(shù)教育的角度來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂是傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新和傳承

傳統(tǒng)課堂才用的舊的思維模式，在傳統(tǒng)課堂上，教師都是知識(shí)的傳播者，傳授的都是經(jīng)久不變的教學(xué)內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂很好地解決了這一問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂是采用了面對(duì)全體學(xué)生的新課程模式，翻轉(zhuǎn)課堂沒(méi)有很強(qiáng)的約束性，可以采用任何的教學(xué)方法，教學(xué)方法可以多樣，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠改善課堂效果。改變傳統(tǒng)教學(xué)的理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。傳承傳統(tǒng)課堂模式，并實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新。

3 創(chuàng)新管理教育中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在創(chuàng)新管理課程中的應(yīng)用

創(chuàng)新管理包括總共32小時(shí)的管理，包括創(chuàng)新的意義，創(chuàng)新的價(jià)值，創(chuàng)新的意義和形式，創(chuàng)新的過(guò)程和方法，創(chuàng)新的有效管理，時(shí)代的創(chuàng)新和創(chuàng)新思維，自主創(chuàng)新，開(kāi)放式創(chuàng)新等內(nèi)容。通過(guò)教育，學(xué)生可以系統(tǒng)全面地理解和掌握基本概念，基本形式，基本原則，基本創(chuàng)新管理方法和技巧，從而為學(xué)生們學(xué)習(xí)其他管理學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且它還為將來(lái)的實(shí)際工作提供理論知識(shí)。本課程通過(guò)創(chuàng)新模式指導(dǎo)學(xué)生的思維和行為，提高學(xué)生自我創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)在課堂上運(yùn)用新模式教學(xué)法，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)不再枯燥，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式不再枯燥，從而提高了學(xué)生在課堂上的積極性和課堂教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量。

3.2 創(chuàng)新管理課程中逆向班級(jí)指導(dǎo)方法的實(shí)施

傳統(tǒng)創(chuàng)新管理講座主要采用多媒體教學(xué)，典型案例教學(xué)和教師解釋相結(jié)合的主要教學(xué)方法。在課程的講解中，我們將專注于案例教學(xué)。案例研究過(guò)程的主要重點(diǎn)是分析和討論基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生專業(yè)的結(jié)合，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在案列教學(xué)的過(guò)程中主要側(cè)重點(diǎn)是講授內(nèi)容，如重要的基本概念，基本理論的主要內(nèi)容，以及基本性。對(duì)于廣泛的知識(shí)，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新形式和創(chuàng)新方法分為小組，以吸引每一個(gè)學(xué)生。然而，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生群體不平衡，因此很多學(xué)生無(wú)法理解其意思，而且他們對(duì)多媒體教育的參與度太低，無(wú)法改善課堂氛圍。不能夠清楚地認(rèn)識(shí)到理論的學(xué)習(xí)重要性,也不能對(duì)提高學(xué)習(xí)有太大的幫助。

（1）對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂模式的理解和能夠靈活運(yùn)用需要實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累。在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以案例分析和小組討論的形式和方法，加深同學(xué)們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中需要了解的部分內(nèi)容可以采取線上學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行。然而并不是所有的內(nèi)容都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)方法的針對(duì)性和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)制定靈活的教學(xué)方法。

（2）在案例的選擇上要按實(shí)際出發(fā)，能夠做到案例與理論相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論對(duì)案例起到基礎(chǔ)作用，案例對(duì)教學(xué)起到支撐作用。案例的選擇要從實(shí)際起到的作用出發(fā)，不在于多，而在于精。此外，案例的使用過(guò)程中可以提前將要討論的案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解案例的主要原因及反饋，在課程中可以有針對(duì)性、實(shí)效性的及時(shí)地進(jìn)行案例的分析討論。

3.3 翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是為了服務(wù)課堂教學(xué)應(yīng)用而生的，是以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，做到學(xué)有所成，不能脫離實(shí)際，講究形式主義。傳統(tǒng)模式和翻轉(zhuǎn)課堂新模式的結(jié)合既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，又可以豐富課堂的學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)的效果，這種翻轉(zhuǎn)教學(xué)法才可以稱之為是有效的。在課下的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行把控和管理，需要用心思考。最后，翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由單一的灌輸式學(xué)習(xí)改變?yōu)閷W(xué)生與老師共同參與課堂的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

4 管理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂質(zhì)量的提升

4.1 加強(qiáng)校企之間合作，能夠使課堂與企業(yè)相結(jié)合

加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅可以滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，還能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展可以讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展需要，是當(dāng)前時(shí)代對(duì)青年學(xué)生的號(hào)召。管理學(xué)課程更應(yīng)該如此，應(yīng)該根據(jù)課程本身培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，當(dāng)前，我校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)非常期待，大部分學(xué)生十分有興趣，在教學(xué)領(lǐng)域中，教學(xué)與實(shí)踐需要結(jié)合，這樣能夠提高學(xué)習(xí)效率，這樣才能夠不斷開(kāi)拓管理學(xué)課程教學(xué)的新模式、新途徑。

4.2 改革課程體系，強(qiáng)化教師力量

管理學(xué)課程體系應(yīng)該結(jié)合高校人才培養(yǎng)，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力充分體現(xiàn)，注重開(kāi)闊學(xué)生視野，全面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。在管理學(xué)課堂上，要做到理論與實(shí)踐結(jié)合，能夠有利用資源，這不僅需要學(xué)校來(lái)加強(qiáng)，老師自身也要加強(qiáng)，教師不僅要做到自身基本功的扎實(shí)，并把自身知識(shí)加以利用來(lái)給學(xué)生更加清晰的講解，現(xiàn)如今，有的教師社會(huì)經(jīng)驗(yàn)難以跟上企業(yè)的發(fā)展，因此，學(xué)校要適當(dāng)組織教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，來(lái)給學(xué)生更好的指導(dǎo)。

4.3 提高教育效果，創(chuàng)新教育方法

對(duì)于管理學(xué)課程的優(yōu)化，要不斷地加以創(chuàng)新，教師可以采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，還可以拓展不同的能力，教師可以采用案例教學(xué)法，通過(guò)分析不同的案例，以此來(lái)解決不同的事情，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。老師還可以結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的情況，來(lái)拓展其他的知識(shí)，并且要注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下管理學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)施

5.1 在翻轉(zhuǎn)課堂中用新模式改變學(xué)生和教師的角色

現(xiàn)如今社會(huì)中，教師和學(xué)生擔(dān)任著不同的角色，現(xiàn)如今翻轉(zhuǎn)課堂的轉(zhuǎn)變已經(jīng)不單單是教師對(duì)學(xué)生，而更多的是學(xué)生配合的教育模式，應(yīng)該是教師在管理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的角色新的詮釋。促使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。所以，教師應(yīng)該主動(dòng)調(diào)整好自己的角色，從企業(yè)管理者的角度來(lái)研究管理學(xué)，加強(qiáng)理論和知識(shí)的輔導(dǎo)，不斷更新自己的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際，避免理論與實(shí)際相脫離。

5.2 逐步構(gòu)建完善的管理學(xué)教學(xué)體系

工商管理主要以管理為基礎(chǔ)，教育應(yīng)以其他知識(shí)和技能為支撐，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和目標(biāo)管理的知識(shí)支持管理的建設(shè)是非常重要的。一是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)進(jìn)行支持構(gòu)建管理學(xué)的知識(shí)體系。第二是在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的背景下提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和提高學(xué)生本身的知識(shí)。第三部分將管理視為非經(jīng)管專業(yè)的一般課程，以管理課程為基礎(chǔ)，擴(kuò)展管理學(xué)習(xí)主題在新的社會(huì)需求下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，還學(xué)習(xí)其他人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)與實(shí)踐人才培養(yǎng)研究。只有將人才與真正的社會(huì)需求相結(jié)合，我們才能培養(yǎng)社會(huì)和公司所需的人才，并做他們想做的事。

5.3 利用多方面教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新

從目前的情況來(lái)看，管理的教學(xué)方法只是簡(jiǎn)單的教學(xué)和學(xué)習(xí)，教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是必不可少的，對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)，職業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)精神具有重要意義。管理學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，然而實(shí)踐性是學(xué)生們往往缺少的，所以情景模擬教育需要加強(qiáng)。場(chǎng)景模擬中的指導(dǎo)是讓學(xué)生沉浸在情境中，通過(guò)模擬角色發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。提高認(rèn)知技能，為將來(lái)的工作做好準(zhǔn)備。教育方法也可以與知識(shí)和游戲相結(jié)合使用，同時(shí)，娛樂(lè)和學(xué)習(xí)使管理教育更加生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并明確學(xué)習(xí)方向。

6 實(shí)施教學(xué)改革嘗試，慕課翻轉(zhuǎn)課堂并駕齊驅(qū)

隨著科學(xué)信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，對(duì)我們的工作和生活影響很大?；ヂ?lián)網(wǎng)改變教育和學(xué)習(xí)方式已成定局。每個(gè)高等學(xué)校的教育理念、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等方面需要進(jìn)一步深化改革。近年來(lái)，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的話題已經(jīng)成為熱點(diǎn)。高等學(xué)校都在慢慢地改變自己原有的教學(xué)模式，密切地關(guān)注著慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的動(dòng)向，并及時(shí)地運(yùn)用在教學(xué)模式里，來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)能力，思考能力等綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，為新時(shí)代的國(guó)家培養(yǎng)有志之才。但是，各高校要從實(shí)際出發(fā)，要考慮到自身水平和實(shí)際情況合理的、有序的完成高校教學(xué)目標(biāo)改革。

6.1 慕課與逆向教學(xué)模式的必要性和可行性

管理學(xué)課程主要是以計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能為重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向，通過(guò)世界上經(jīng)典的案例進(jìn)行分析和討論，來(lái)增加同學(xué)們的分析能力和管理能力的綜合實(shí)戰(zhàn)能力。由于這門課程實(shí)踐性很強(qiáng)不能紙上談兵，要想學(xué)好這門課，學(xué)生應(yīng)學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行合理分析。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，都是講師先提前做好具體案例，理論知識(shí)的課件，然后在多媒體上進(jìn)行講解，采用案例教學(xué)、情景模擬、小組討論、布置課后作業(yè)等方法進(jìn)行新知識(shí)的講解，但是由于課堂時(shí)間有限，講的知識(shí)多在于理論，許多學(xué)生不能夠及時(shí)消化，不能更好地體現(xiàn)出實(shí)踐性，教學(xué)模式單一，不能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，教師的原有教學(xué)目標(biāo)也不能達(dá)到。再加上考核形式單一，許多學(xué)生都是進(jìn)行應(yīng)對(duì)而已。但是采用慕課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式就可以很好地解決這些問(wèn)題。當(dāng)然，慕課畢竟只是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，師生不能面對(duì)面交流，學(xué)生的問(wèn)題不能得到解答，所以不能完全代替高校管理學(xué)課程的課堂教學(xué)。這時(shí)就需要線下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行面對(duì)面的參與交流和討論以彌補(bǔ)慕課的不足。慕課與翻轉(zhuǎn)課堂只有互相結(jié)合，才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

6.2 關(guān)于實(shí)施慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提案

課前教師需要布置任務(wù)，提供慕課資源，學(xué)生要提前對(duì)知識(shí)預(yù)習(xí)，教師要收集和確定與課程內(nèi)容相關(guān)的慕課資料，并從中選出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)清單，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)階作業(yè)等，從而引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生們反饋的信息進(jìn)行分析整理，對(duì)學(xué)生不理解的問(wèn)題重點(diǎn)標(biāo)記，以便在課上精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生要及時(shí)對(duì)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)清單中的重要知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成相關(guān)練習(xí)、進(jìn)階作業(yè)等任務(wù)。可以要求學(xué)生個(gè)人或以小組為單位完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并上交預(yù)習(xí)報(bào)告。利用慕課資源及視頻提前學(xué)習(xí)，深刻了解課程知識(shí)點(diǎn)，從而及時(shí)掌握管理學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

6.3 在課堂上，老師及時(shí)回答問(wèn)題，學(xué)生們交換意見(jiàn)

（1）教師在課上是引導(dǎo)者、解釋者。教師需要組織學(xué)生在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，并對(duì)學(xué)生們討論的錯(cuò)誤結(jié)論做出糾正，隨時(shí)為學(xué)生答疑。要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師要維持好課堂秩序，營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）學(xué)生們可以進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和討論，進(jìn)入分組討論，把各小組討論結(jié)果進(jìn)行合理分析，提高同學(xué)們的積極性。

（3）師生進(jìn)行相互交流。教師和同學(xué)們的角色進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，能更好地讓同學(xué)們理解知識(shí)，不會(huì)的問(wèn)題可以得到充分解答。

6.4 課后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生及時(shí)鞏固測(cè)評(píng)

在管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課后評(píng)價(jià)是不可或缺的組成部分?；谀秸n與翻轉(zhuǎn)課堂的管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式是線上和線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，在評(píng)價(jià)時(shí) 也要采用線上、線下相結(jié)合和期末考試相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式。教師將線上評(píng)價(jià)、線下評(píng)價(jià)和期末考試相結(jié)合進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)與考核。學(xué)生對(duì)反饋結(jié)果認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)鞏固測(cè)評(píng)。在課后，學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，認(rèn)真做筆記、做總結(jié)，去粗取精，有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步掌握和鞏固、學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí)，正確對(duì)待教師的反饋評(píng)價(jià)，總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提高自己。

7 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的提出創(chuàng)新了課堂,實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)知識(shí)授課到創(chuàng)新型授課的轉(zhuǎn)變。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的管理學(xué)課程來(lái)說(shuō)更是一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展可以讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展需要，可以培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)中的優(yōu)勢(shì)，在管理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中加入慕課這一新穎的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大限度地發(fā)揮學(xué)生本身的優(yōu)勢(shì)，更加地顯現(xiàn)出“以學(xué)習(xí)者為中心”，從原來(lái)的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生本身的價(jià)值。