常 亮

(牡丹江市平安小學(xué)， 黑龍江 牡丹江 157000)

一、研究提升小學(xué)體育教師教育科研必要性

1.新課程改革的需要

在20世紀(jì)80年代教育改革的大背景下，我國(guó)開始大力提倡教師從事教育科學(xué)研究活動(dòng)。在當(dāng)時(shí)，教育研究奉行“科學(xué)化”理念，希望廣大教師嚴(yán)格依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究，各級(jí)政府、高等教育學(xué)校、中小學(xué)逐漸形成了名教師工作室、課題研究小組等相應(yīng)的科研機(jī)構(gòu)，熱火朝天地進(jìn)行各項(xiàng)教育科學(xué)研究活動(dòng)。在90年代新課程改革的大教育背景下，學(xué)校也順應(yīng)形勢(shì)提出了“科研興校，科研興教”的具體要求，邀請(qǐng)科研領(lǐng)域方面的專家來(lái)校為一線教師開展各種形式的講座指導(dǎo)、專題培訓(xùn)活動(dòng)等，廣大教師也積極響應(yīng)號(hào)召全力投入到學(xué)校教科研當(dāng)中，期間也發(fā)表了大量的科研成果論文。但是從各地開展科研課題申報(bào)情況來(lái)看，體育教師的積極性不是非常高，參與人數(shù)也不是太多。中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)校體育分會(huì)在對(duì)學(xué)校學(xué)科發(fā)展進(jìn)行綜述時(shí)指出，當(dāng)前的課題對(duì)學(xué)校體育缺少全面而整體的思考和理性分析，研究成果缺少開創(chuàng)性和前瞻性，應(yīng)用基礎(chǔ)和開放性研究相對(duì)薄弱[1]。在“健康第一”為指導(dǎo)思想的體育教學(xué)背景下，體育教師更加需要通過(guò)實(shí)踐、反思、總結(jié)等過(guò)程，不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)來(lái)獲得社會(huì)大眾的認(rèn)可。這不僅僅是體育教育的改革需要，也是體育教師完成自身教學(xué)任務(wù)、將所積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效整合從而獲得研究成果的需要。

2．自身專業(yè)發(fā)展的需要

《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：“教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)踐，從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見”[2]的權(quán)利?！督K省中小學(xué)體育教師職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》[3]中也指出：體育教師要有進(jìn)行教學(xué)研究的技能，學(xué)會(huì)撰寫教育日志、案例研究、教學(xué)反思。教師，不僅是國(guó)家教育、教學(xué)方針的執(zhí)行者，也是有效課堂的鉆研者。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，要求教師在完成自身教學(xué)任務(wù)后有所思考，積極探究適合他們的教育、教學(xué)方法，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以研究，以提高自身的工作效率和質(zhì)量。

要加強(qiáng)小學(xué)體育教師在整個(gè)教育系統(tǒng)中的地位，不能僅僅靠物質(zhì)上的支持，還應(yīng)該加強(qiáng)體育教師的教育科研能力，幫助他們樹立正確積極的科研意識(shí)與態(tài)度，鼓勵(lì)大家參與到教育科學(xué)研究中來(lái)，才能改變固守的職業(yè)形象，鞏固體育教師的專業(yè)地位與聲譽(yù)。體育教師用心地投入到未知的教育領(lǐng)域中，在反復(fù)的查閱資料和實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，可以讓自身的教學(xué)理論基礎(chǔ)更加完善，訓(xùn)練手段進(jìn)一步豐富，教學(xué)質(zhì)量得到提高，從而體會(huì)到教育科研給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

在教育觀念快速更新的時(shí)代，教師不能一直扮演著重復(fù)性傳授知識(shí)的角色，而是應(yīng)該追隨著社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整教育觀念，轉(zhuǎn)變老舊思想，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，注重學(xué)生主體地位的發(fā)展，加強(qiáng)自身教育科研的能力，讓教育科研真正融入到教師日常工作中。教師從事教育科學(xué)研究有著重大意義：它可以促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量；也可以加強(qiáng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)整體辦學(xué)水平的提高；同時(shí)它也是推動(dòng)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

3．科學(xué)研究對(duì)教學(xué)水平提升的影響

科學(xué)研究能促進(jìn)教學(xué)水平的提高；研究者借助教育理論以有價(jià)值的教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，其本質(zhì)是在教育教學(xué)過(guò)程中教師的一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教育科研從表面上看，可以從以下三個(gè)層面來(lái)解釋：1.研究對(duì)象是有關(guān)教育的現(xiàn)象或產(chǎn)生的問(wèn)題；2.操作準(zhǔn)則是正確合理的方式和方法；3.目的是了解事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)教育教學(xué)手段、質(zhì)量的不斷發(fā)展和完善。

二、提升小學(xué)體育教師教育科研能力研究意義

自改革開放以來(lái)，隨著中國(guó)體育事業(yè)和教育改革的蓬勃發(fā)展，學(xué)校的體育工作取得了非常大的成就，這也為學(xué)校的體育科研創(chuàng)造了良好的氛圍和基礎(chǔ)。隨著學(xué)校體育工作和新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，整個(gè)社會(huì)對(duì)體育教師的要求也越來(lái)越高，要求體育教師在教學(xué)工作中“有所創(chuàng)”“有所思”“有所研”。

1．理論意義

本研究從教師自身發(fā)展的角度出發(fā)，積極發(fā)現(xiàn)和聆聽一線教師在進(jìn)行教育研究工作的實(shí)際感想、認(rèn)知和困惑，進(jìn)一步了解小學(xué)體育教師開展教育科學(xué)研究工作的現(xiàn)狀，認(rèn)真深入地探究和總結(jié)影響教師教育科研的相關(guān)因素。既拓寬了教師在科研上的研究領(lǐng)域，又進(jìn)一步豐富了教師科研的理論，為自身的專業(yè)素養(yǎng)提升和教學(xué)發(fā)展提供豐富的理論依據(jù)。

2.實(shí)踐意義

為了應(yīng)對(duì)新時(shí)期社會(huì)對(duì)于教師行業(yè)的高期望，積極促進(jìn)自身素質(zhì)的提高，本研究能夠引發(fā)小學(xué)體育教師對(duì)自身科研工作的重視和思考，從而使科研效能在教師的科研工作中發(fā)揮更有效的作用。同時(shí)，也能夠引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教科研負(fù)責(zé)人對(duì)教師科研效能的重視，使得學(xué)校的教科研管理章程和方法更有利于提高教師的科研能力，為小學(xué)教師科研工作的發(fā)展提供嶄新的思路。

三、提升小學(xué)體育教師教育科研能力對(duì)策

1．提高對(duì)體育科學(xué)研究重要性的認(rèn)識(shí)

小學(xué)體育教師要樹立正確的科研觀念，增強(qiáng)科研意識(shí)；小學(xué)體育教師要增強(qiáng)自我的理論學(xué)習(xí)，提升科研能力；小學(xué)體育教師要增強(qiáng)自我的理論學(xué)習(xí)，提升科研能力。

2．加強(qiáng)學(xué)校層面的教科研投入

給教師創(chuàng)造良好的體育科研氛圍，給教師提供充足的科研支持，積極推廣教師的科研成果，完善科研評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

3.完善體育教科研制度

加大對(duì)小學(xué)體育教師科研能力的培訓(xùn)，定期邀請(qǐng)專家為小學(xué)體育教師進(jìn)行科研培訓(xùn)，積極開展各種體育學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。