母親關(guān)愛教育、親子沖突和小學(xué)生品德行為的相關(guān)研究

江瀾

〔摘要〕選取山東省某小學(xué)四、五年級共250名小學(xué)生，考察其母親關(guān)愛教育方式、親子沖突和小學(xué)生品德行為表現(xiàn)之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：母親的關(guān)愛教育方式與親子沖突存在顯著負(fù)相關(guān)，與小學(xué)生品德行為表現(xiàn)存在顯著正相關(guān);親子沖突與小學(xué)生品德表現(xiàn)存在顯著負(fù)相關(guān);親子沖突在母親關(guān)愛教育方式和小學(xué)生品德行為表現(xiàn)之間存在中介效應(yīng)，中介效應(yīng)的大小為0.083。結(jié)論：親子沖突在母親關(guān)愛教育方式和小學(xué)生品德行為表現(xiàn)之間起到部分中介效應(yīng)，母親關(guān)愛教育行為的增加有利于減少親子沖突，使小學(xué)生增加良好品德行為表現(xiàn)。

〔關(guān)鍵詞〕關(guān)愛教育方式;小學(xué)生品德行為;親子沖突;中介效應(yīng)

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2019）33-0016-03

一、引言

當(dāng)今社會背景下，在評價(jià)一個(gè)人的素養(yǎng)時(shí)“品德”占據(jù)越來越大的比重，品德的好壞會影響到個(gè)體今后的發(fā)展。已有研究指出，不同的教育方式會使小學(xué)生養(yǎng)成不同的行為習(xí)慣，并逐步地融入其個(gè)性之中[1]。若學(xué)生在小學(xué)時(shí)期形成了不好的行為習(xí)慣或者不良行為習(xí)慣未能得到及時(shí)糾正，對以后的心理發(fā)展會產(chǎn)生負(fù)面影響。張曉、陳會昌、張桂芳等[2]的研究發(fā)現(xiàn)，母親的溫暖和關(guān)懷是兒童發(fā)展中的重要保護(hù)因素，能有效減少問題行為的發(fā)生。邢玉鳳[3]的研究表明，初中生優(yōu)秀品德發(fā)展組能夠獲得更多的母親的情感溫暖和支持，后進(jìn)品德發(fā)展組則較少獲得母親的情感溫暖和支持，即：母親的關(guān)愛教育方式能夠?qū)和返滦袨楫a(chǎn)生積極的影響。

小學(xué)時(shí)期是親子關(guān)系建立的關(guān)鍵時(shí)期，父母與孩子之間若要保持一種持久而強(qiáng)烈的親密關(guān)系，取決于父母與孩子的互動(dòng)方式，特別是父母對孩子的教育方式。父母良好的教養(yǎng)方式有助于建立和諧的親子關(guān)系[4]。楊菲和吳鑫德[5]的研究表明，初中生母親教育方式中的關(guān)愛因子與親子之間的沖突存在著顯著的相關(guān)關(guān)系。

小學(xué)時(shí)期的兒童具有很強(qiáng)的模仿能力，其品德行為表現(xiàn)主要源自對父母、老師及朋友的學(xué)習(xí)和模仿。根據(jù)Bowlby的“內(nèi)部工作模型”，當(dāng)小學(xué)生觀察到父母對自己的反應(yīng)或者活動(dòng)特征時(shí)，他們會評估自己被接納的程度，并形成一種關(guān)于自我、父母和親子關(guān)系的認(rèn)知表征[6]。這在一定程度上表明，兒童的這種“內(nèi)部工作模型”建立后，不僅會影響小學(xué)生對親子關(guān)系的處理，其本身的外在行為表現(xiàn)也會受到一定影響。當(dāng)親子之間因一些矛盾而導(dǎo)致外在的行為沖突時(shí)，兒童就會無意中模仿父母的行為，在類似的情境中做出攻擊行為、破壞行為等。閆曉靜[7]指出，父子沖突能夠預(yù)測青少年的攻擊性行為，母子之間的沖突則對此沒有顯著的預(yù)測作用。

綜上，母親關(guān)愛教育方式對小學(xué)兒童的品德能產(chǎn)生積極影響，母親的教育方式與親子沖突存在顯著相關(guān)，同時(shí)，親子沖突和兒童品德行為表現(xiàn)互相影響。雖有分別針對母親教育方式和兒童品德的相關(guān)研究，但很少有研究將兩者聯(lián)系起來作進(jìn)一步探索。為此，本研究著重探討母親的關(guān)愛教育方式、親子沖突和小學(xué)兒童品德行為之間的具體關(guān)系。

二、研究方法

（一）研究工具

1.兒童品德問卷。采用胡詠梅[8]編制的小學(xué)生個(gè)人日常行為自我評價(jià)量表，該量表共38道題（其中第1至19題，a=1，b=2，c=3;第20至34題：a=3，b=2，c=1）。

2.母親教育方式問卷。采用楊紅君、楚艷民、劉利等[9]修訂的父母教養(yǎng)方式問卷PBI（Parental Bonding Instrument）的母親版，只選取母親的關(guān)愛維度為主要的研究變量。

3.親子關(guān)系問卷。采用張曉、陳會昌、張桂芳等[2]翻譯的親子關(guān)系量表（Child-parent Relationship Scale），得分越高表明親子沖突越強(qiáng)烈。

（二）研究對象

隨機(jī)選取山東省某小學(xué)四至五年級共250名學(xué)生（四年級125名，五年級125名），發(fā)放調(diào)查問卷250份，其中兒童品德問卷和母親教育方式問卷由學(xué)生填寫，親子關(guān)系問卷由學(xué)生父母填寫。共收回207份問卷，有效問卷197份，其中男生107人，女生90人。采用SPSS 22.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果

（一）共同方法偏差檢驗(yàn)

由于本次測量中的小學(xué)兒童品德行為問卷和母親教育方式問卷都是由學(xué)生填寫，因此需要進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，第一個(gè)公共因子占比為15.98%，小于40%，表明不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

（二）母親關(guān)愛教育方式的性別差異

結(jié)果表明（表1），母親關(guān)愛教育方式在平均值上男生（M=24.299）略大于女生（M=22.978），進(jìn)一步進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明，母親關(guān)愛教育對男女生的影響不存在顯著性差異（t=-1.920，p>0.05）。

（三）親子沖突的性別差異

表2顯示，親子沖突在平均值上男生（M=29.12）略低于女生（M=30.94）。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明，男女生在親子沖突中并不存在顯著性差異（t= 1.245，p>0.05）。

（四）小學(xué)兒童品德行為表現(xiàn)的性別差異

小學(xué)兒童品德行為表現(xiàn)在平均值上男生（M=90.77）略高于女生（M=90.56），獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明，小學(xué)生的品德行為表現(xiàn)在性別上不存在顯著性差異（t= -0.164，p>0.05）。

（五）母親關(guān)愛教育方式、親子沖突和小學(xué)兒童品德行為表現(xiàn)的相關(guān)分析

結(jié)果顯示，母親的關(guān)愛與親子沖突存在顯著負(fù)相關(guān);母親的關(guān)愛與小學(xué)兒童品德行為表現(xiàn)存在顯著正相關(guān);親子沖突與小學(xué)兒童品德行為表現(xiàn)存在顯著負(fù)相關(guān)。

（六）母親關(guān)愛教育方式、親子沖突和小學(xué)兒童品德行為的關(guān)系

中介效應(yīng)檢驗(yàn)按照江程銘、李紓[10]的操作步驟，將母親的關(guān)愛作為自變量，親子沖突作為中介變量，小學(xué)生品德行為表現(xiàn)作為因變量，選擇模型四，重復(fù)取樣1000次，計(jì)算方法選擇Bias corrected，計(jì)算95%的置信區(qū)間，在Options選項(xiàng)中選擇Mean center for products（中心化處理）。親子沖突中介效應(yīng)95%的置信區(qū)間為[0.007，0.187]，不包含0，因此中介效應(yīng)顯著，中介效應(yīng)的大?。╝·b）為0.083，如圖1所示，親子沖突在母親的關(guān)愛教育方式和小學(xué)兒童品德行為表現(xiàn)之間起部分中介效應(yīng)。

四、討論

（一）研究結(jié)果解釋

母親的關(guān)愛與小學(xué)生品德行為表現(xiàn)之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，這與以往的研究結(jié)果有相似之處，證實(shí)了當(dāng)母親在教育孩子的過程中表現(xiàn)出更多的關(guān)愛行為時(shí)，兒童外在的品德行為表現(xiàn)也會相對增多[2，6，11]。親子沖突在母親的關(guān)愛和小學(xué)生品德行為表現(xiàn)之間存在著顯著的中介作用，即母親的關(guān)愛會通過親子沖突來影響小學(xué)兒童的品德行為表現(xiàn)。當(dāng)母親對孩子的教育中增加更多的溫暖、理解與支持的成分時(shí)，親子之間的矛盾會減少，親子沖突就會減少，小學(xué)生受到積極正面的影響，良好的品德行為表現(xiàn)也會隨之增多。

（二）教育啟示

若想要自己的孩子能夠養(yǎng)成良好的品德行為，母親在教育孩子時(shí)應(yīng)采用以關(guān)愛為主的教育方式，給予孩子更多的陪伴，尊重孩子的人格，采用民主的方式解決問題;多傾聽，了解孩子的內(nèi)心需求;當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)給予支持，并提供方法指導(dǎo);善于化解親子之間的矛盾與沖突，使孩子表現(xiàn)出更多的良好的品德行為。母親角色不當(dāng)或母愛的缺失，對于孩子的成長是一種打擊，沒有一個(gè)健康、完整的家庭教育環(huán)境，小學(xué)生就會朝著一個(gè)錯(cuò)誤的方向成長。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：遼寧師范大學(xué)，大連，116029）

編輯/于 洪 終校/張 帆