小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究

吳國平

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要位置，在推行新課改的發(fā)展背景下，教研人員更加關(guān)注對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入生活化元素，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的親近感，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本文在對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行研究時(shí)，主要從不同的角度探討了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?生活化教學(xué) ?教學(xué)策略

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中需要關(guān)注小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而開展生活化教學(xué)則是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的關(guān)鍵舉措之一。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要善于采取能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)切入點(diǎn)，即生活化的話題，構(gòu)建科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活知識(shí)的交融。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的生活化融入

課前設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)中的首要環(huán)節(jié)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師也要把握住小學(xué)課前教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)和內(nèi)容組織時(shí)，將生活化元素融入其中，應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活為參照，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙構(gòu)思。教師首先要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，要將學(xué)生看作是課堂主體，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，善于利用道具進(jìn)行教學(xué)。在課前設(shè)計(jì)過程中，教師可以對生活中常見的道具包括尺子、鉛筆、火柴、水果等進(jìn)行利用，將其貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，通過精妙的課件設(shè)計(jì)，則能夠提高教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，從而能夠創(chuàng)設(shè)基本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活躍氛圍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的生活化切入

（一）營造生活化的教學(xué)情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師也要善于運(yùn)用情境教學(xué)的方式，可以營造生活化的情景，讓學(xué)生有代入感，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松有趣。教師要在對課本概念有清晰串聯(lián)的基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相連接，并且要善于尋找小學(xué)生在實(shí)際生活中可能會(huì)遇到的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情景導(dǎo)入可以看作是生活化教學(xué)的一個(gè)重要手段，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的加減等線性運(yùn)算法則為例，在對其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以營造特定的情景空間，可以設(shè)定在菜市場買東西這一場景，紫薯3塊錢一斤，胡蘿卜2塊錢一斤，分別買了一斤，結(jié)賬時(shí)應(yīng)該付多少錢？在這樣的情景下，學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，即總價(jià)=單價(jià)×個(gè)數(shù)，也就能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以隨時(shí)隨地的開展情境教學(xué)，教師本身就是一個(gè)生活化的情景，教師可以隨機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生描述物體的形狀，并用自己的語言給相關(guān)物體下定義，并對物體進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)下的分類。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)貫穿到日常生活之中，也更加能夠提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）推行開放式課堂教育方式

在現(xiàn)代化教育模式不斷推進(jìn)的過程中，教學(xué)方式也出現(xiàn)了較大的變化，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了全面的教學(xué)升級(jí)支撐。在對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，教師也要善于使用開放式的教學(xué)模式，要善于對各種教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用，包括微課、多媒體設(shè)施等。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都要注重提高課堂的開放度。教師應(yīng)該扮演指引者的角色，以教師在教授時(shí)間、月份、天數(shù)這一部分的知識(shí)為例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不必直接告訴學(xué)生一年有多少天、有多少個(gè)月份、一天有多少個(gè)小時(shí)等，而應(yīng)該采取提問式的教學(xué)方式，讓學(xué)生對日歷進(jìn)行觀察，對鐘表進(jìn)行觀察，教師則要具備足夠的耐心，逐級(jí)設(shè)置問題。如在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察日歷時(shí)，可以詢問學(xué)生“日歷厚嗎？”“一本日歷有多少頁呀？”“日歷為什么有這么多頁呢？”，通過這樣的問題，學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，從而能夠具備開放性思維，對問題進(jìn)行多角度思考，教師也要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，確保整個(gè)開放式課堂獲得較高的教學(xué)成效。

（三）合理選擇生活素材進(jìn)行教學(xué)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求可知，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要善于向兒童提供有趣的與生活背景相關(guān)的素材，要選擇多樣化的題材，并借助不同的方式呈現(xiàn)出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重開拓學(xué)生思維，在教學(xué)過程中，能夠啟發(fā)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行解題，充分發(fā)揮學(xué)生的思維活躍度。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重給學(xué)生留出充足的思考和表達(dá)意見的時(shí)間，由此學(xué)生就能夠形成清晰的數(shù)學(xué)思維。在具體的教學(xué)過程中，教師則要從實(shí)際生活中與學(xué)生關(guān)系較為密切的素材出發(fā)，包括蔬菜、水果等，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以生活素材為教學(xué)實(shí)例，使學(xué)生更加具有參與感。例如在進(jìn)行分米、厘米和毫米教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生的文具作為教學(xué)素材向?qū)W生提問，包括哪些文具可以用分米作為單位，哪些文具可以用厘米和毫米作為單位等。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠更加直觀的掌握分米、厘米和毫米的概念，也能夠在日常生活中合理的對其進(jìn)行應(yīng)用，從而不斷增加正確的生活經(jīng)驗(yàn)，提高對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)同感。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的生活化實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的知識(shí)跟進(jìn)教學(xué)，即讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中，掌握使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題的方法。在這一環(huán)節(jié)，教師可以采用錄制微課的方式對學(xué)生進(jìn)行課后指導(dǎo)，學(xué)生可以對自己掌握不夠透徹的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)研討。教師也要善于給學(xué)生布置課后任務(wù)，要緊密圍繞實(shí)際生活，譬如家里在進(jìn)行裝修時(shí)，爸爸媽媽想要買地磚鋪設(shè)地面，此時(shí)學(xué)生就可以根據(jù)家里地面的長度、寬度進(jìn)行面積計(jì)算，并在此基礎(chǔ)上計(jì)算所需的地磚數(shù)量和價(jià)錢。課后實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)鍵就是要提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在不斷解決問題的過程中，學(xué)生的自信心會(huì)得到提升，也能夠增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而形成良性循環(huán)。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)逐漸朝著生活化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，這與現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)需求相契合，也能夠進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的升級(jí)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，要以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性為目的，從課前、課堂以及課后三個(gè)階段進(jìn)行生活化教學(xué)，豐富教學(xué)方式，合理分配教學(xué)資源，確保學(xué)生能夠加深對知識(shí)的理解，真正地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

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