張樹全

摘 ?要：隨著新課改對(duì)各個(gè)學(xué)科改革的影響不斷深入，學(xué)校和各科教師在排課、授課的過程中加大了對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的深入改革關(guān)注度。初中語文是一門培養(yǎng)學(xué)生語言能力、提升學(xué)生理解力的輔助學(xué)科，受到傳統(tǒng)語文教育的影響，初中語文課程的教學(xué)模式過于死板，不能突出該課程的核心教學(xué)要素，不能起到啟發(fā)學(xué)生語言能力的教學(xué)效果。因此，教師就應(yīng)該遵循新課改的要求，從多元化教學(xué)的角度出發(fā)改革語文教學(xué)模式。本文通過分析多元化教學(xué)模式的有利影響，提出發(fā)展語文教學(xué)多元化的措施。

關(guān)鍵詞：初中語文 ?多元化教學(xué) ?運(yùn)用研究

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)語言知識(shí)，增強(qiáng)自身理解力、分析力的重要學(xué)科。初中階段，學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)仍然處于基礎(chǔ)階段，是養(yǎng)成學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用語言知識(shí)的最佳時(shí)期。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中就應(yīng)該對(duì)“填鴨式”的語文教學(xué)模式進(jìn)行更改，嚴(yán)格按照新課改的相關(guān)教學(xué)改革條例調(diào)整語文教學(xué)模式，通過多元化的語文教學(xué)方式拓展學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力。從而增強(qiáng)語文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)具有多元化思路的人才。

一、多元化教學(xué)對(duì)初中語文教學(xué)的有利影響

在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的影響下，大多數(shù)語文教師的授課模式比較單一，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。并且，單一的語文教學(xué)模式容易影響到學(xué)生探究問題的思考方式，讓學(xué)生形成過于模式化的思維體系，不利于幫助學(xué)生構(gòu)建自己的思維框架體系。因此，在初中語文教學(xué)中引入多元化的教學(xué)模式就可以通過多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，通過新鮮的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)語文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的注意力，保證語文課堂的授課質(zhì)量，以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。并且，在初中語文教學(xué)中引入多元化的教學(xué)模式還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的橫向思維能力，豐富學(xué)生的思考模式，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的語文知識(shí)搜集和運(yùn)用體系，從而將語文知識(shí)運(yùn)用到其他課程的學(xué)習(xí)中來。

二、發(fā)展多元化語文教學(xué)的措施

目前，我國信息技術(shù)發(fā)展迅速，為了增強(qiáng)語文課堂的多元性，教師在授課的過程中就可以借助多媒體技術(shù)等第三方技術(shù)的幫助，從而促進(jìn)語文課堂多元化發(fā)展。

（一）教學(xué)方式多元化

適當(dāng)活躍的學(xué)習(xí)氛圍能夠很好地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。目前，初中語文的課本教材內(nèi)容大多選自具有一定時(shí)代背景的小說或散文，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法理解作者的寫作用意和寫作思想，在完成學(xué)習(xí)后收獲較少^[1]。因此，教師在詳細(xì)分析語文課文前就可以借助多媒體器材，通過音頻、視頻資料讓學(xué)生直觀地了解到相應(yīng)的寫作環(huán)境。在進(jìn)行詳細(xì)的分析時(shí)還可以通過情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深入了解作者的思想情感。從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)和語文技巧的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文時(shí)，該篇課文通過介紹陜北人民的特有腰鼓表演，展示了陜北人民的淳樸民風(fēng)，和作者對(duì)地方民風(fēng)民俗的熱愛。但是，大部分學(xué)生并不熟悉當(dāng)?shù)氐奶厣顒?dòng)，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏對(duì)背景知識(shí)的了解，因此，教師就可以先為學(xué)生播放腰鼓表演的視頻資料，讓學(xué)生感受到腰鼓表演的氣勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以向?qū)W校的相關(guān)部門借取腰鼓器材，讓學(xué)生真實(shí)地感受到該篇課文的背景。

（二）課下活動(dòng)多元化

除了在課堂上引入多元化的教學(xué)內(nèi)容外，教師還可以在課下組織學(xué)生開展與課文知識(shí)相應(yīng)的活動(dòng)，通過組織課下舞臺(tái)劇、知識(shí)競(jìng)賽以及翻轉(zhuǎn)課堂等方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)滲透理解。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇古詩文時(shí)，由于該篇課文以文言文為主，在不借助古詩文翻譯書的前提下，學(xué)生難以理解課文的內(nèi)容。因此，教師就可以在教學(xué)之前，先為學(xué)生簡單的介紹發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過，并要求學(xué)生組成小組進(jìn)行舞臺(tái)劇表演，學(xué)生在籌備表演的過程中可以借助現(xiàn)有的視頻、音頻資料，以及其他舞臺(tái)道具完善表演。學(xué)生在籌備和表演的過程中就可以了解到作者描寫的世外桃源，從而感受到作者對(duì)美好生活的向往之情。拉近學(xué)生與作者的距離，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的表演能力以及策劃能力等。

（三）教學(xué)評(píng)估多元化

大多數(shù)情況下，教師會(huì)通過定期測(cè)試來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是，這種評(píng)估方式并不能檢驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒^[2]。因此，教師就可以引入多元化的評(píng)估方式了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生自主評(píng)估、小組成員評(píng)估、課堂綜合表現(xiàn)評(píng)估等方式綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而幫助學(xué)生了解到自身的學(xué)習(xí)問題。例如，在完成八年級(jí)的《唐詩兩首》學(xué)習(xí)后，教師就可以先通過隨機(jī)測(cè)驗(yàn)為學(xué)生制定一個(gè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生還可以通過自主默寫、背誦等方式進(jìn)行自評(píng)，小組成員之間可以根據(jù)該學(xué)生的詩詞內(nèi)涵討論情況進(jìn)行評(píng)估。

結(jié)語

多元化的教學(xué)方式能夠有效改進(jìn)原有語文教學(xué)模式的教學(xué)弊端，通過多元化的授課方式讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識(shí)，并且，還可以培養(yǎng)學(xué)生的多角度分析問題能力，幫助學(xué)生構(gòu)建獨(dú)有的語文學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)出具有獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立思考能力的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳神娜.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究[J].時(shí)代教育，2017（20）：152-152.

[2]李曉峰.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].現(xiàn)代語文：中旬.教學(xué)研究，2017：78-78.