摘 ?要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，美術(shù)教育是中學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和審美能力有著重要的促進(jìn)作用，且美術(shù)教育與人文教育往往是相輔相成的，能夠?qū)W(xué)生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生積極影響，因此初中美術(shù)教師要積極探索美術(shù)教育與人文教育的融合方法，從而更好地陶冶學(xué)生情操，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)初中美術(shù)教育同人文教育的融合思路進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：初中 ?美術(shù)教育 ?人文教育 ?融合

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)教育和人文教育已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)，美術(shù)教育也隨之受到社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注，但不可否認(rèn)的是，在中考和高考雙重壓力下，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都更加重視考試成績(jī)的提升，當(dāng)前美術(shù)教育在我國(guó)初中教育體系中處于嚴(yán)重邊緣化的地位，學(xué)校、教師要充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)美術(shù)教育與人文教育的融合豐富學(xué)生的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生形成更加優(yōu)秀健全的人格，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、初中美術(shù)教育與人文教育融合的作用

（一）有利于幫助學(xué)生陶冶情操，健全人格。也許在大多數(shù)人看來(lái)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力沒(méi)有面臨高考的高中生大，但從某種程度上來(lái)說(shuō)，初中生面臨的中考和高考的雙重壓力，且初中生正處于青春期的中心階段，心理承受能力相對(duì)較小，另外隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)中駁雜的信息資源很容易對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成產(chǎn)生不利影響，美術(shù)教育與人文教育的融合能夠引導(dǎo)學(xué)生感受壯麗山河、豐富的社會(huì)生活等，陶冶學(xué)生情操，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)、價(jià)值觀，從而促進(jìn)人文教育和美育的結(jié)合，健全學(xué)生人格。

（二）有利于幫助學(xué)生開拓視野，緩解學(xué)習(xí)壓力。美術(shù)課對(duì)學(xué)生的成績(jī)并沒(méi)有太過(guò)嚴(yán)格的要求，能夠讓學(xué)生在色彩鮮明、蘊(yùn)含豐富情感的美術(shù)作品中放松心情，通過(guò)享受藝術(shù)的魅力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，另外，美術(shù)課上的一幅幅美術(shù)作品能夠幫助學(xué)生開拓實(shí)驗(yàn)，其中蘊(yùn)含的豐富情感也能夠給予學(xué)生精神慰藉，促使學(xué)生用更加積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和困難，美術(shù)教育與人文教育的融合能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、當(dāng)前初中美術(shù)教育存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后。當(dāng)前大多數(shù)美術(shù)教師都采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師先完成一幅示范作品，給學(xué)生講解繪畫技術(shù)后，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿或是自我創(chuàng)作，在這個(gè)過(guò)程中，即使進(jìn)行知識(shí)講解也僅僅是照本宣科地說(shuō)一遍，然后對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行檢查和一帶而過(guò)的評(píng)價(jià)，這樣單調(diào)的教學(xué)會(huì)使得學(xué)生的思維和想象受到很大的限制，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度不足。在應(yīng)試教育的影響下，美術(shù)課在高中階段一直是被邊緣化的，部分高中甚至是沒(méi)有美術(shù)課的，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力、審美鑒別能力的重要性，雖然我國(guó)教育部門規(guī)定了素質(zhì)教育的課程，如音樂(lè)、美術(shù)等，但高中生為了考上理想的大學(xué)而努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，學(xué)校為了提高升學(xué)率更加重視其他學(xué)科建設(shè)，學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)校的不重視使得高中美術(shù)課程形同虛設(shè)，教師的積極性在很大程度上受到了消極影響，更不用說(shuō)提高美術(shù)教育與人文教育的融合。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)校、教師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否更多的是通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，升學(xué)率則是社會(huì)衡量學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，這就使得學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都更加重視文化課成績(jī)，美術(shù)課被嚴(yán)重邊緣化，同時(shí)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得學(xué)生無(wú)暇顧及其他，在這樣的情況下，學(xué)生提不起對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

三、初中美術(shù)教育與人文教育的融合策略

（一）深入挖掘教材內(nèi)容，融入人文教育。美術(shù)教育與人文教育融合需要教師理論講解的基礎(chǔ)上穿插一些傳統(tǒng)文化元素，如在講解建筑時(shí)教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示不同民族的特色建筑、傳統(tǒng)古建筑的照片和視頻，并讓學(xué)生自由的表達(dá)自己的觀后感，借此讓學(xué)生感受富有文化魅力的藝術(shù)作品，在觀賞中提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

（二）教學(xué)流程多元化。當(dāng)前大部分美術(shù)教師更加注重學(xué)生作業(yè)的結(jié)果，忽視了教學(xué)流程的重要性，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)流程的重視，重視學(xué)生感悟能力、合作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些融合實(shí)際生活和人文元素的情境，讓學(xué)生通過(guò)小組討論從不同的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析，然后通過(guò)互動(dòng)的方式讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、合作意識(shí)和人文素養(yǎng)。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是美術(shù)教學(xué)的核心，美術(shù)教師要不斷更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)雕刻藝術(shù)時(shí)，可以展示給學(xué)生實(shí)物，讓學(xué)生能夠近距離地從多個(gè)方面感受藝術(shù)的魅力，再結(jié)合教師的講解進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握，另外，美術(shù)教師可以充分利用當(dāng)?shù)靥厣S富教學(xué)內(nèi)容，如剪紙、皮影戲、木版畫等，使得課堂氛圍更加充實(shí)、生動(dòng)活潑，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)美術(shù)教育與人文教育的有效融合。

（四）教師要不斷提高自身綜合素養(yǎng)。教師是美術(shù)課堂教學(xué)的核心，教師要不斷拓寬自身視野，完善自身知識(shí)體系，廣泛接觸和了解中外美術(shù)作品，了解每一個(gè)藝術(shù)作品背后的人文背景，提高自身的人文素養(yǎng)，同時(shí)教師要更新自身教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，積極探索美術(shù)教育與人文教育的融合，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生的主動(dòng)參與度，從而提高教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，美術(shù)教育與人文教育的融合能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)學(xué)生感受美術(shù)中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

張文華（1990.9—），女，漢族，山西，大學(xué)本科，初級(jí)教師，寧夏回族自治區(qū)吳忠市利通區(qū)馬蓮渠中學(xué)，研究方向：美術(shù)教育。