王川石

摘 ?要 從中學(xué)地理教學(xué)評(píng)價(jià)的不足入手，闡述在學(xué)生地理學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的可行性，且從清晰的表現(xiàn)性目標(biāo)、具體的表現(xiàn)性任務(wù)、明確的評(píng)價(jià)量規(guī)等方面，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)中如何運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提高學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞 中學(xué)地理;核心素養(yǎng);表現(xiàn)性評(píng)價(jià);地理實(shí)踐力;課程標(biāo)準(zhǔn);評(píng)價(jià)量規(guī)

中圖分類號(hào)：G633.55 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）11-0066-03

1 前言

中學(xué)地理學(xué)科核心素養(yǎng)指在中學(xué)地理學(xué)科研究與學(xué)習(xí)中逐步形成的相關(guān)學(xué)科品質(zhì)及重要能力。地理實(shí)踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力是中學(xué)地理教學(xué)的重要任務(wù)。筆者從地理實(shí)踐力的概念、評(píng)價(jià)學(xué)生地理實(shí)踐力的具體方法、運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促進(jìn)地理實(shí)踐力發(fā)展的技術(shù)路徑等方面，對(duì)提高中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討和分析。

2 地理實(shí)踐力的含義及目標(biāo)

地理實(shí)踐力的含義 ?《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：地理實(shí)踐力包括實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)際操作過(guò)程中需要的意志力，通過(guò)實(shí)地考察、野外調(diào)查等手段進(jìn)行真實(shí)情景中的地理學(xué)科動(dòng)手實(shí)踐，是培養(yǎng)地理實(shí)踐力的重要方式[1]。地理學(xué)是一門密切聯(lián)系生活的學(xué)科，有實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)、野外調(diào)查等多種研究方法和學(xué)習(xí)手段。通過(guò)地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)，能有效地提高學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手能力，更好地實(shí)現(xiàn)人地和諧與可持續(xù)發(fā)展。

地理實(shí)踐力的具體目標(biāo) ?通過(guò)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1）能通過(guò)書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取地理信息能力，如根據(jù)馬航失聯(lián)事件研究相關(guān)飛行軌跡經(jīng)過(guò)的海域和國(guó)家，探索響水化工園區(qū)爆炸與蘇南產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的關(guān)系等;

2）利用地理學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題能力，如天氣變化預(yù)測(cè)、辨識(shí)方向、導(dǎo)航定位等;

3）野外與社會(huì)實(shí)踐中利用各種地理工具和方法對(duì)各種人文自然現(xiàn)象調(diào)研的能力，如野外考察巖性與地貌的識(shí)別、各種地貌成因探討、野外用樹(shù)木年輪方法確定方位，城市交通線布局的合理性研究、公共自行車選址調(diào)研等;

4）各種地理社團(tuán)活動(dòng)的組織能力培養(yǎng)，如繪圖大賽、地理知識(shí)競(jìng)賽、“一帶一路”地理知識(shí)主題演講等。

3 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和具體評(píng)價(jià)方法

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為教育界一個(gè)重要的關(guān)注領(lǐng)域，是通過(guò)學(xué)生根據(jù)具體情境給出問(wèn)題答案和展示某集體合作項(xiàng)目過(guò)程與結(jié)果，對(duì)學(xué)生擁有的地理基礎(chǔ)知識(shí)和能力作出科學(xué)客觀且有量化指標(biāo)的評(píng)價(jià)。普通的主客觀測(cè)驗(yàn)題只能測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記程度，而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不僅能直觀展示學(xué)生的思維過(guò)程，且更易知道學(xué)生的知識(shí)不足或思維缺陷。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是強(qiáng)調(diào)“實(shí)作”與“表現(xiàn)”的評(píng)價(jià)方式。目前，威金斯和斯蒂金斯關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)已被廣泛認(rèn)可[2]。威金斯認(rèn)為，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指給出某項(xiàng)具體任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的完成度來(lái)考查學(xué)生對(duì)地理學(xué)科相關(guān)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，即讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中去展現(xiàn)在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中對(duì)地理知識(shí)了解與運(yùn)用的熟練程度。斯蒂金斯則認(rèn)為，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是基于對(duì)展示技能的過(guò)程的觀察，或基于對(duì)創(chuàng)造的成果的評(píng)價(jià)[2-3]。

由此可見(jiàn)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是通過(guò)真實(shí)的場(chǎng)景，給學(xué)生在完成實(shí)踐類任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)力和動(dòng)手能力或完成的最終作品賦予不同等級(jí)的分值，并作出相關(guān)評(píng)價(jià)[4]。關(guān)注表現(xiàn)性評(píng)價(jià)需關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1）教師選擇或創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性與典型性，實(shí)踐活動(dòng)必須在真實(shí)的生活或野外場(chǎng)景中展現(xiàn)和完成;

2）學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中展現(xiàn)的表達(dá)、實(shí)踐、創(chuàng)造能力的評(píng)價(jià);

3）學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)類能力，如學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、交流協(xié)作能力等;

對(duì)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式一般有以下幾種：

1）在室內(nèi)研究中對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題分析過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，如某地建化工廠選址是否合理的分析，通過(guò)學(xué)生的文字闡述，可以看出學(xué)生的思辨能力和文字表達(dá)能力;

2）野外考察和鄉(xiāng)村與城市調(diào)研中對(duì)動(dòng)手能力和意志力的評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生在野外考察中對(duì)惡劣環(huán)境的忍耐力、在城市公共自行車選址調(diào)研中的資料收集和篩選能力、在日晷觀測(cè)中的工具實(shí)際運(yùn)用能力作出評(píng)價(jià);

3）通過(guò)分組活動(dòng)和集體野外實(shí)踐中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在日常環(huán)境中交流、決策、合作等能力作出評(píng)價(jià);

4）對(duì)學(xué)生在復(fù)雜問(wèn)題解決過(guò)程中表現(xiàn)出的思考能力、判斷能力、表達(dá)能力作出評(píng)價(jià)。

4 運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促進(jìn)地理實(shí)踐力發(fā)展的技術(shù)路徑

研讀課程標(biāo)準(zhǔn)[1] ?基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)和任務(wù)，首先要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。只有深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，才能充分理解課標(biāo)中展現(xiàn)的教育觀念，明確新時(shí)期對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的時(shí)代要求，從而制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)和任務(wù) ?面對(duì)實(shí)踐教學(xué)的復(fù)雜活動(dòng)，需要一個(gè)更為明確的具體目標(biāo)，要求這個(gè)目標(biāo)既具有科學(xué)性、理論性，也要具有可行性和可操作性，同時(shí)要求系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。面對(duì)這樣的要求，僅通過(guò)一般的評(píng)價(jià)是不足以解決的，這就需要反復(fù)運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)[5]。如課標(biāo)必修二“區(qū)域發(fā)展：2.3以某資源枯竭型城市為例，分析該類城市發(fā)展的方向”（表1）[1]，進(jìn)行實(shí)例分組討論研究，可以引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)行為，從而收集學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及動(dòng)手能力的表現(xiàn)證據(jù)，考查學(xué)生在分析案例、采集數(shù)據(jù)過(guò)程中運(yùn)用地理信息技術(shù)或其他地理工具的能力。下面以焦作這個(gè)煤炭枯竭型城市為例，研究表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在中學(xué)地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

【資料】焦作市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛力

焦作市自然條件優(yōu)越，有豐富的礦產(chǎn)資源，充沛的水資源，又有南水北調(diào)的水源補(bǔ)給和西氣東輸?shù)哪茉垂?yīng)。焦作市擁有發(fā)達(dá)的鐵路交通，多條鐵路交通干線在此交會(huì);公路的密度是河南省第一，同時(shí)是河南西北、晉東南地區(qū)核心樞紐城市。

焦作市風(fēng)景秀麗，有云臺(tái)山等國(guó)家5A級(jí)風(fēng)景旅游勝地，作為太極拳的發(fā)源地而國(guó)際知名。農(nóng)業(yè)單產(chǎn)較高，在全國(guó)享有盛譽(yù)的還有地黃、牛膝等中藥品種。

資料分析：焦作市促進(jìn)城市轉(zhuǎn)型，改變單一經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，怎樣充分利用當(dāng)?shù)靥厣Y源條件？

表現(xiàn)性目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)閱讀焦作市的資料，提取交通與資源狀況等重要信息，獲得區(qū)域的典型特征，并聯(lián)系相關(guān)知識(shí)作出科學(xué)合理評(píng)價(jià)。

表現(xiàn)性任務(wù)：閱讀焦作市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛力相關(guān)資料，向同組同學(xué)說(shuō)出自己閱讀的程序和讀出的有關(guān)信息，并對(duì)發(fā)展思路作出相應(yīng)闡述;同組同學(xué)作出詳細(xì)記錄并參考評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出分?jǐn)?shù)，然后提交給教師進(jìn)行最后審核。

基于目標(biāo)和任務(wù)設(shè)定評(píng)價(jià)量規(guī) ?評(píng)價(jià)量規(guī)是指對(duì)要評(píng)價(jià)的相關(guān)任務(wù)設(shè)置合理的評(píng)價(jià)規(guī)格?？茖W(xué)合理的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要有清晰且操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)量規(guī)。評(píng)價(jià)量規(guī)的制定要切合學(xué)生學(xué)情，并能有效地引導(dǎo)教學(xué)。評(píng)價(jià)量規(guī)明確具體，能幫助學(xué)生清晰了解自己所處的等級(jí)以及應(yīng)該達(dá)到的水平。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是否成功實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于評(píng)分規(guī)則制定得是否科學(xué)，評(píng)分規(guī)則的制定水準(zhǔn)直接決定了學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果[6]。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是否具有操作性，主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)量規(guī)的制定上。因?yàn)樵u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定直接決定了學(xué)生在活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)應(yīng)予賦分的多少，所以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的評(píng)價(jià)量規(guī)制定是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能否真實(shí)反映學(xué)生能力的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一般評(píng)價(jià)量規(guī)的制定流程有以下環(huán)節(jié)：

1）選定參與評(píng)價(jià)量規(guī)制定人員，要在三人以上;

2）在考綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)和能力要求的基礎(chǔ)上對(duì)分項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行賦值;

3）編制詳細(xì)的參考答案初級(jí)草案;

4）結(jié)合學(xué)生的具體答案或活動(dòng)的具體情況適當(dāng)調(diào)整參考答案，并確定不同答案或表現(xiàn)的等級(jí);

5）所有評(píng)審教師對(duì)同樣一份活動(dòng)報(bào)告審閱后分別給分，研究賦分差異并統(tǒng)一賦分標(biāo)準(zhǔn);

6）給出每位學(xué)生的最終分?jǐn)?shù);

7）挑選出最具有代表性的能反映各等級(jí)分級(jí)情況的答案作為展示模板。

簡(jiǎn)易評(píng)分量化模板見(jiàn)表2。學(xué)生結(jié)合評(píng)分量化模板對(duì)照自己的答案找出問(wèn)題的過(guò)程，就是一個(gè)提高思維能力、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)記憶、自動(dòng)補(bǔ)缺補(bǔ)差的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中的具體實(shí)踐中還要注意詳細(xì)記錄學(xué)生的具體表現(xiàn)，如室內(nèi)發(fā)言記錄、野外分組分工任務(wù)完成度、資料收集成果等，這是評(píng)價(jià)學(xué)生意志品質(zhì)力，進(jìn)而幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題能力的重要依據(jù)。

5 結(jié)論與討論

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力是中學(xué)地理教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)，選擇表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力提升的重要評(píng)價(jià)手段，不僅可以避免教師僅憑借主觀經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感覺(jué)來(lái)判斷學(xué)生地理實(shí)踐力能力的狀況，還可以通過(guò)各種科學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力的發(fā)展，使學(xué)生地理核心素養(yǎng)得到效提高。

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