李琛

摘 ?要 在闡述指向創(chuàng)客教育的初中信息技術(shù)課程重構(gòu)意義的基礎(chǔ)上，以“制作角色動(dòng)畫(huà)”為例，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程方法和課程評(píng)價(jià)等方面探索信息技術(shù)課程重構(gòu)路徑。

關(guān)鍵詞 初中信息技術(shù);創(chuàng)客教育;課程重構(gòu);信息素養(yǎng);微課

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）11-0082-02

1 前言

2015年，創(chuàng)客一詞被寫(xiě)入政府工作報(bào)告。隨后，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間 推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，推動(dòng)了我國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新時(shí)代的到來(lái)。創(chuàng)客教育也成為一個(gè)新名詞進(jìn)入教育者的視野，并引發(fā)人們的廣泛關(guān)注。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化+教育的結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為基本抓手，以信息技術(shù)工具為憑借，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)分享，意在培養(yǎng)富有創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才的一種素質(zhì)教育。

2 指向創(chuàng)客教育的初中信息技術(shù)課程重構(gòu)意義

初中信息技術(shù)課程是發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的主要路徑，在信息化時(shí)代，初中信息技術(shù)課程的地位越來(lái)越突出。然而，信息技術(shù)課程構(gòu)建與時(shí)代發(fā)展需求不相適應(yīng)，指向創(chuàng)客教育的課程重構(gòu)意義深遠(yuǎn)。

推動(dòng)教師教育理念轉(zhuǎn)變 ?指向創(chuàng)客教育的初中信息技術(shù)課程重構(gòu)，首先將推動(dòng)教師教育理念的轉(zhuǎn)變，迫使教師從知識(shí)性教育向技能教育、創(chuàng)客教育轉(zhuǎn)變，不斷優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)方法等，構(gòu)建適應(yīng)信息化時(shí)代和萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)時(shí)代的信息技術(shù)課程。

提升學(xué)生信息素養(yǎng) ?指向創(chuàng)客教育的信息技術(shù)課程教學(xué)，將基于學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展，突出學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位，激活學(xué)生的創(chuàng)造熱情和興趣，為學(xué)生搭建創(chuàng)造的平臺(tái)，使學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)，從而使學(xué)生主動(dòng)參與信息技術(shù)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生合作分享精神 ?指向創(chuàng)客教育的課程重構(gòu)，將引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)項(xiàng)目開(kāi)展活動(dòng)，需要學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作，并分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造思維、創(chuàng)造成果等，從而強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)與人分享。

3 指向創(chuàng)客教育的初中信息技術(shù)課程重構(gòu)路徑

初中信息技術(shù)課程重構(gòu)要基于創(chuàng)客教育新的教育環(huán)境，對(duì)信息技術(shù)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。下面以“制作角色動(dòng)畫(huà)”為例，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程方法和課程評(píng)價(jià)等方面嘗試對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行重構(gòu)。

融入合作精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)目標(biāo) ?基于創(chuàng)客教育，“制作角色動(dòng)畫(huà)”一課的課程目標(biāo)將緊扣“合作”和“創(chuàng)造”等核心詞匯，對(duì)該課的三維目標(biāo)進(jìn)行重構(gòu)。

1）知識(shí)和技能：掌握手繪角色的基本技巧，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵幀制作角色動(dòng)畫(huà);在繪制角色和制作角色動(dòng)畫(huà)過(guò)程中，能夠創(chuàng)造性地使用矩形工具、線條工具，制作出富有個(gè)性特征的角色動(dòng)畫(huà)。

2）過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客精神，培育創(chuàng)客文化氛

圍，在學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)分享、講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作，能夠?qū)⑿屡f知識(shí)有機(jī)鏈接起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生信息化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的課程學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的信心，從而使學(xué)生對(duì)信息化時(shí)代、對(duì)生活等表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的態(tài)度，保持對(duì)科學(xué)探究的好奇心，樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于創(chuàng)造。

課程內(nèi)容聚焦知識(shí)教育和學(xué)生創(chuàng)造 ?創(chuàng)客教育背景下，課程教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，一方面要聚焦信息技術(shù)課程知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)性教育;另一方面要將教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的信息化技能和創(chuàng)造能力。

1）以知識(shí)教育為基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展不是憑空實(shí)現(xiàn)的，需要基本的知識(shí)作為支持。這就需要將知識(shí)教育作為創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程中需要運(yùn)用的信息技術(shù)知識(shí)，夯實(shí)知識(shí)教育?！爸谱鹘巧珓?dòng)畫(huà)”一課的知識(shí)性教育主要通過(guò)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的方式，落實(shí)創(chuàng)客教育所必備的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。其中，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)需要掌握的必備知識(shí)包括：手繪角色的基本方法和相應(yīng)技巧;運(yùn)用關(guān)鍵幀的方法制作角色動(dòng)畫(huà);Flash工具欄中矩形、線條等工具的運(yùn)用方法;以及與本課創(chuàng)造相關(guān)的舊知識(shí)等。這是學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)客學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

2）以學(xué)生創(chuàng)造為內(nèi)核。創(chuàng)客教育指向下，要落實(shí)好學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)的路徑和程序，并根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)安排好活動(dòng)內(nèi)容，從而使學(xué)生的活動(dòng)得到落實(shí)，讓學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)。“制作角色動(dòng)畫(huà)”一課，教學(xué)內(nèi)容安排要落實(shí)好學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)的路徑和程序：首先，通過(guò)制作微課，借助數(shù)字化的自主學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生借助微課開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握必備的知識(shí)和基本技能，使創(chuàng)客學(xué)習(xí)成為可

能;其次，在程序設(shè)計(jì)上要緊扣學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)，確定創(chuàng)客活動(dòng)主題，提煉創(chuàng)客活動(dòng)項(xiàng)目，要根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)明確基本的知識(shí)模塊，學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)造能力等培養(yǎng)體系，以及最終達(dá)到的成果。

具體來(lái)說(shuō)，包括三大模塊：第一模塊是創(chuàng)建角色元件，主要進(jìn)行“卡通主板1”元件的手繪;第二模塊是復(fù)制修改元件，對(duì)“卡通主板1”元件進(jìn)行復(fù)制與修改，并重新命名為“卡通主板2”;第三模塊是讓角色動(dòng)起來(lái)，通過(guò)對(duì)“卡通主板1”元件與“卡通主板2”加入，制作出逐幀動(dòng)畫(huà)，形成最終的成果。

課程方法突出學(xué)生主體和項(xiàng)目載體 ?創(chuàng)客教育指向下，課程實(shí)施的方法需要進(jìn)行相應(yīng)的重構(gòu)，課程方法要突出學(xué)生的主體地位，尋求合適的課程目標(biāo)和內(nèi)容實(shí)現(xiàn)載體，從而使創(chuàng)客活動(dòng)真正成為學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)，并使學(xué)生的活動(dòng)在項(xiàng)目載體的引領(lǐng)下，得到有序、有效落實(shí)。

1）創(chuàng)客活動(dòng)突出學(xué)生主體。學(xué)生主體地位的凸顯，首先要喚醒學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)熱情。“制作角色動(dòng)畫(huà)”一課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看“聲音數(shù)字化.flash”文件，突出作品卡通主板元件的兩種姿態(tài)，讓學(xué)生談感受，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：如何實(shí)現(xiàn)角色的動(dòng)態(tài)效果？導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在以生動(dòng)的案例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)客學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)好奇心，并將創(chuàng)客活動(dòng)任務(wù)有機(jī)滲透在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問(wèn)題中，從而達(dá)到凸顯學(xué)生主體地位的目的。

課堂創(chuàng)客活動(dòng)方法以項(xiàng)目教學(xué)法為主要方法，讓學(xué)生圍繞“手繪方式創(chuàng)建擬人化卡通電腦主板元件，制作角色動(dòng)畫(huà)”的活動(dòng)主題，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)中任選卡通主板元件的兩種姿態(tài)中的一種進(jìn)行創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了給予學(xué)生足夠的創(chuàng)客活動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的姿態(tài)，也可以對(duì)提供的姿態(tài)進(jìn)行個(gè)性化處理。

2）提煉創(chuàng)客活動(dòng)項(xiàng)目載體。項(xiàng)目是開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)的有效載體，這就需要根據(jù)學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)課堂單一化、統(tǒng)一化的項(xiàng)目提煉方法。教師可以為學(xué)生提供一個(gè)統(tǒng)一化的范例項(xiàng)目，如“聲音數(shù)字化.flash”文件就是常見(jiàn)的范例項(xiàng)目，但是不能局限于范例項(xiàng)目，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，提煉自己以及小組喜歡的項(xiàng)目，開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)。學(xué)生可以選擇自己喜歡的童話作品中的動(dòng)畫(huà)形象，也可以選擇繪本中、動(dòng)畫(huà)視頻中、生活中的角色形象等。

創(chuàng)客活動(dòng)中，學(xué)生之間的分組也要突出學(xué)生主體地位，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)微調(diào)，體現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短、互為配合的原則;要考慮各個(gè)創(chuàng)客活動(dòng)小組活動(dòng)能力整體的一致性，使各個(gè)創(chuàng)客小組能夠進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)?；顒?dòng)任務(wù)的分配，教師要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，根據(jù)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，使創(chuàng)客活動(dòng)項(xiàng)目任務(wù)的分配能夠堅(jiān)持揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則，這樣才能激活每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使每一位學(xué)生都能夠成為創(chuàng)客。

課程評(píng)價(jià)指向活動(dòng)過(guò)程和作品成果 ?創(chuàng)客教育指向下，課程評(píng)價(jià)也要作出相應(yīng)調(diào)整，根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施方法等，建立起與創(chuàng)客教育相一致的課程評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)體系要指向創(chuàng)客活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)成果。

1）指向創(chuàng)客活動(dòng)過(guò)程。在新課改的推動(dòng)下，信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，從唯結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程性評(píng)價(jià)。創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)要順應(yīng)這一變化趨勢(shì)，基于創(chuàng)客教育將評(píng)價(jià)指向創(chuàng)客活動(dòng)的過(guò)程?！爸谱鹘巧珓?dòng)畫(huà)”一課的過(guò)程性評(píng)價(jià)要重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。

首先，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)之一，包括在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)造的熱情如何？是否具有創(chuàng)造性行為？創(chuàng)造性行為產(chǎn)生的價(jià)值密度大小如何？

其次，對(duì)學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、分享意識(shí)、完成項(xiàng)目過(guò)程中的意志力等。

2）指向創(chuàng)客作品成果。創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生的作品講話，將各個(gè)創(chuàng)客小組的活動(dòng)成果進(jìn)行集中展示。同時(shí)，各個(gè)小組推薦一名學(xué)生對(duì)該組的作品進(jìn)行解說(shuō)，解說(shuō)的重點(diǎn)是闡述作品的創(chuàng)意。在各個(gè)小組自我解說(shuō)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各個(gè)小組之間的互評(píng)，從而通過(guò)互評(píng)擴(kuò)大創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)客教育效應(yīng)的進(jìn)一步擴(kuò)大化。教師也要通過(guò)評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)客活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與引領(lǐng)。教師評(píng)價(jià)包括知識(shí)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)，從而使創(chuàng)客學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)保持正確的知識(shí)引領(lǐng)，最后對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)行為進(jìn)行總結(jié)，并發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性作用，使創(chuàng)客教育成為一種常態(tài)，成為信息技術(shù)課程教學(xué)的一種教育文化。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，指向創(chuàng)客教育的初中信息技術(shù)課程重構(gòu)不是對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)課程的顛覆，而是對(duì)既有信息技術(shù)課程的一種優(yōu)化和變革，這是初中信息技術(shù)課程重構(gòu)的基本立場(chǎng)。重構(gòu)不是對(duì)傳統(tǒng)課程的簡(jiǎn)單變異，需要將創(chuàng)客教育有機(jī)滲透在信息技術(shù)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)要基于信息技術(shù)課程教育體系，構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的信息技術(shù)教育生態(tài)，從而為信息技術(shù)課程創(chuàng)客教育提供環(huán)境支持以及配套的課程結(jié)構(gòu)性支持。教師作為信息技術(shù)課程教學(xué)的直接實(shí)施者，要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育的重要意義，不斷轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教育理念，提升信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)提供有力支持，發(fā)揮信息技術(shù)課程優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)一批批創(chuàng)客。

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