小學美術(shù)創(chuàng)新活動課堂的構(gòu)建

陳文意

摘 ?要：美術(shù)作為人類文化實踐活動的重要載體之一，蘊含著豐富的人文精神。小學美術(shù)課程是小學教育中極為重要的組成部分，豐富了學生的視覺感受、審美經(jīng)驗和個人表達的體驗感，這不僅與學生審美能力、感知能力的提升息息相關，而且還影響著學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。近年來，小學美術(shù)創(chuàng)新活動課堂的構(gòu)建悄然興起，打破了固有的教學現(xiàn)狀，為當前美術(shù)教學課堂教學注入了新鮮活力。基于此，文章對小學美術(shù)創(chuàng)新活動課堂進行了簡單介紹，并談談其在小學美術(shù)教育中的構(gòu)建策略。新課改以來，我國對中小學教育給予了高度重視，為小學美術(shù)教育注入了新鮮活力。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂多注重學生基礎理論知識的培養(yǎng)，限制了學生的想象力和創(chuàng)造力?；诖?，對小學美術(shù)創(chuàng)新活動課堂的構(gòu)建進行研究，能夠促進小學美術(shù)課堂的良性發(fā)展。

關鍵詞：課堂構(gòu)建 ?主體意識 ?策略

一、小學美術(shù)創(chuàng)新活動課堂構(gòu)建的必要性

小學美術(shù)創(chuàng)新活動課堂的構(gòu)建，為美術(shù)教師提供了新的教學參考，幫助教師思考如何合理運用教材與教具，明確教學目標，合理利用教學資源，可以提高教學效率，豐富教學手段，提高教學形式的多樣性，做到既省力又有效果，從而提高學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與思維能力。對于學生來說，創(chuàng)新活動課堂的構(gòu)建，讓學生在學習中做到既不會感受到太大壓力，又能體驗繪畫樂趣帶來的滿足感，培養(yǎng)學生動手能力的前提下，提高學生美術(shù)學習的興趣。黨的十九大報告指出“為促進中國傳統(tǒng)文化與當代社會相適應，就必須重視藝術(shù)教育”。要提高藝術(shù)教育，就必須繼續(xù)深入教學改革，所以小學美術(shù)創(chuàng)新活動課堂的構(gòu)建是維護中國小學美術(shù)教育的必然選擇，并且對完善當前小學美術(shù)教學，能起到有利的理論支持。同時，通過對創(chuàng)新活動課堂構(gòu)建的研究，發(fā)現(xiàn)存在的問題與優(yōu)勢，并提出解決策略，既豐富了教學手段，有解決了當前教學中普遍存在的一些問題，不僅提高了小學美術(shù)教學的效率，而且豐富了美術(shù)教師的教學手段。

二、小學美術(shù)創(chuàng)新活動課堂的構(gòu)建策略

（一）尊重學生的主體意識

教學的現(xiàn)實意義在于如何使用發(fā)展的眼光看待學生和發(fā)展，在崇尚創(chuàng)新的發(fā)展大背景下，教學也需要富有新意。作為教師，我們需要為學生打造豐富有趣的快樂課堂，然他們在心靈深處感受美、體驗美，所以在教學過程中，尊重學生的主體意識，突出“人”的價值和意義是極為必要的。小孩子雖然心智尚未成熟，但卻是天生的“浪漫主義者”，他們的世界是有趣的，看事物的眼睛是生動的，教師不能用成年人的美去定義課堂。例如，教師可以在宣紙上用各種顏色暈染成肌理效果，讓孩子們進行大膽的想象，說說自己聯(lián)想到了什么？有的說聯(lián)想到飛鳥、飛機，有的則說島嶼、鹿角等等，這樣讓學生展開聯(lián)想的翅膀，盡情想象，去享受圖形變化帶來的快樂，這比告訴孩子什么是美，什么是畫，更生動，更有趣，也更有創(chuàng)意。尊重學生的主體意識，感受與眾不同的快樂創(chuàng)造性思維訓練，能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，豐富學生的想象力和創(chuàng)造力。

（二）營造快樂的教學課堂

在我國，學生們對于美術(shù)課堂沒有什么特別感覺，一個極為重要的原因是美術(shù)課時本來就少，還缺乏氣氛。本來教師就具有絕對的權(quán)威，再加上升學的壓力，小學課堂都是嚴肅、緊張的，在這種氛圍下，要想每個學生都保持學習美術(shù)的興趣和熱情是很困難的，就更別提激發(fā)學生的創(chuàng)新能力了。這就要求我們美術(shù)教室要發(fā)揮主觀能動性，營造活潑氛圍，構(gòu)建快樂課堂。一方面，教師要面帶笑容走進課堂。美術(shù)課在大多數(shù)小學都是一周一到兩節(jié)，學生們接觸教師的機會不多，所以每節(jié)課老師的情緒就直接影響了一學期的課堂教學氛圍。如果我們面部僵硬、一臉嚴肅，孩子們看到就會產(chǎn)生距離感，不自覺會抵觸與老師的課堂交流;而如果我們能夠笑容燦爛，就會在情緒上帶動學生，傳遞快樂，這樣學生也會變得活潑，與老師的心理距離拉近，不自覺就會想念美術(shù)老師，想念美術(shù)課堂，甚至會在課下主動與老師溝通交流。用微笑來打動學生，親近學生，是構(gòu)建創(chuàng)新課堂的中啊喲手段。另一方面，要開放課堂教學的形式。小學生是感性的，美術(shù)課堂更是感性的，我們不能一味地教授學生繪畫知識和技巧，要豐富教學手法，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。我們要啟發(fā)學生打破現(xiàn)實生活中的種種限制，去自由的想象，隨意的表現(xiàn)，任意的組合，創(chuàng)作出自己喜歡的獨特離奇的新形象，突破學生的想象力的天花板。比如，教師設計一些問題，謎語或者有趣的話語，要求學生不用口答，不用筆答，而用繪畫的形式解答。這種課題設計能夠引起學生濃厚的創(chuàng)作熱情。

（三）開展積極的教學評價

小學生的世界是單純美好的，若在課堂上的表現(xiàn)能夠及時得到老師的肯定和贊揚，那么他就會產(chǎn)生積極地學習熱情。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，都是一段口述學習內(nèi)容，之后集體展開練習，老師一般很少評價學生，有評價也往往到了下一節(jié)課上。這顯然與小學生的心理特點不符，小學生需要老師的鼓勵和正確指導，不僅能激活教學氛圍，使課堂更具有活力，而且能提高教學效率。展開積極的教學評價，可以是教師對學生的評價，也可以是學生對學生的評價;評價的形式可以是贊揚、點評，也可以是委婉的批評等，但不管什么形式，都應當注意適時、得當，因為評價只有在需要的時候才能發(fā)揮最大的作用。教師要增強課堂中的存在感，在學生練習時，應該積極地參與進去，看看學生都畫了什么，不時與學生溝通幾句，可以是一個眼神、一個動作、一個手勢、一句贊揚。開展及時、準確的教學評價能夠給學生信心和勇氣，也可以明確其不足和努力的方向。

小學美術(shù)創(chuàng)新活動的構(gòu)建，能夠激發(fā)學生學習美術(shù)的主動性與自覺性，提升學習的趣味性，提高課堂教學的效率，表現(xiàn)出良好的教學效果，為美術(shù)教學提供了優(yōu)秀的案例。

參考文獻

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