吳歡　李學(xué)行　王蒙

摘要? 近年來(lái)，氣象事業(yè)蓬勃發(fā)展，氣象現(xiàn)代化逐步推進(jìn)，縣級(jí)氣象機(jī)構(gòu)改革不斷深化，如何提升縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)人員的綜合素質(zhì)是氣象培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。安徽省氣象部門結(jié)合省內(nèi)實(shí)際情況，運(yùn)用模塊化課程理念，根據(jù)縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)內(nèi)容和業(yè)務(wù)流程，設(shè)計(jì)了適用于縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)人員的模塊化課程，通過(guò)開展課程教學(xué)、分析應(yīng)用效果，對(duì)后期優(yōu)化課程和進(jìn)一步的教學(xué)工作進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞? 模塊化課程;綜合氣象業(yè)務(wù);崗位培訓(xùn)

中圖分類號(hào)? S-01??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? A

文章編號(hào)? 0517-6611（2019）24-0269-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2019.24.079

Application of Modular Courses in Job Training of Integrated Meteorological Service

WU Huan， LI Xue-xing，WANG Meng? （Anhui Branch of Meteorological Cadre Training Institute of China Meteorological Administration， Hefei， Anhui 230031）

Abstract? In recent years， meteorological undertakings have developed vigorously， meteorological modernization is progressing step by step. Along with the reform of county-level meteorological organizations， how to improve the comprehensive quality of meteorological personnel at county level is a key problem for meteorological training institutions to be solved. Based on the actual situation in Anhui Province and the concept of modular courses， a modular course was designed for county-level integrated meteorological personnel by the meteorological department of Anhui Province according to content and process of the county-level comprehensive meteorological service. The teaching of courses were carried out and the application effect was analyzed， so as to provide thoughts for the optimization of courses and further teaching work in the later stage.

Key words? Modular courses;Integrated meteorological services;Job training

作者簡(jiǎn)介? 吳歡（1988—），女，江蘇宿遷人，工程師，碩士，從事氣象業(yè)務(wù)教育培訓(xùn)工作。

收稿日期? 2019-07-01

為了提高縣級(jí)公共氣象服務(wù)水平和氣象社會(huì)管理能力，中國(guó)氣象局于2013年6月印發(fā)了《中國(guó)氣象局關(guān)于縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)改革發(fā)展的意見》（簡(jiǎn)稱“意見”）。《意見》中指出：“推進(jìn)縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)改革發(fā)展，要堅(jiān)持公共氣象發(fā)展方向，以提升基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)，以發(fā)展綜合氣象業(yè)務(wù)、建設(shè)綜合氣象業(yè)務(wù)平臺(tái)、改革氣象業(yè)務(wù)體制、強(qiáng)化科技支撐和人才保障為重點(diǎn)，形成業(yè)務(wù)一體化、功能集約化、崗位多責(zé)化的縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)”?！兑庖姟芬蟾魇∈幸?015年底前完成縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)改革?？h級(jí)氣象機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)功能、服務(wù)職能、管理職能配置已經(jīng)發(fā)生重大變化，對(duì)于人才的需求也由專職、單一向多元、復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。現(xiàn)階段縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)改革已基本完成，基層臺(tái)站綜合氣象業(yè)務(wù)崗位人員基本固定，業(yè)務(wù)內(nèi)容及流程已基本成型。

從培訓(xùn)的組織需求來(lái)看，加大縣級(jí)氣象綜合業(yè)務(wù)科技的軟環(huán)境支撐勢(shì)在必行，及時(shí)提供人才保障對(duì)于鞏固現(xiàn)階段縣級(jí)綜合業(yè)務(wù)改革成果非常重要[1]。從培訓(xùn)的崗位需求來(lái)看，經(jīng)過(guò)改革，縣級(jí)綜合崗位人員的格局發(fā)生了很大變化，職責(zé)和業(yè)務(wù)內(nèi)容有了革新，在新形勢(shì)下與各種變革相適應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)跟上改革的步伐。從培訓(xùn)的個(gè)人需求來(lái)看，從事氣象綜合業(yè)務(wù)崗位的人員急需知識(shí)更新、轉(zhuǎn)崗等各種崗位適應(yīng)性培訓(xùn)，以更快地適應(yīng)綜合改革后任務(wù)職能的轉(zhuǎn)變需要[2]。

1? 模塊化課程設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

模塊化的概念出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代信息技術(shù)領(lǐng)域，最初應(yīng)用于高科技設(shè)計(jì)和開發(fā)研究中，它是將復(fù)雜的技術(shù)、產(chǎn)品、工作過(guò)程去繁化簡(jiǎn)的有效手段。模塊化概念后來(lái)在工業(yè)產(chǎn)品制造、服裝設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。模塊化思想的成功應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了多重功能的簡(jiǎn)單化以及工作過(guò)程的模塊化、多樣化。模塊化課程是模塊化理論在教育培訓(xùn)中的一種應(yīng)用。模塊化課程的設(shè)計(jì)是圍繞教育培訓(xùn)的總體目標(biāo)，將培訓(xùn)內(nèi)容多元整合，以達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。每個(gè)模塊都有各自的中心點(diǎn)，它們之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，通過(guò)每個(gè)模塊的有機(jī)結(jié)合形成完整的培訓(xùn)過(guò)程。

所謂模塊就是某一種職業(yè)或者領(lǐng)域的工作內(nèi)容，將這項(xiàng)工作內(nèi)容劃分成若干個(gè)部分，每一個(gè)小部分都有依據(jù)實(shí)際工作情況而制定的規(guī)范、流程。根據(jù)這項(xiàng)工作內(nèi)容將它合理劃分，形成有起點(diǎn)、有終點(diǎn)、有重點(diǎn)、有目標(biāo)的子模塊。每一個(gè)子模塊都是這項(xiàng)工作內(nèi)容的一部分，但又相對(duì)獨(dú)立，相互聯(lián)系，可以在短時(shí)間內(nèi)完成。在教育培訓(xùn)領(lǐng)域，模塊化培訓(xùn)模式已經(jīng)具有較為成熟的理論和經(jīng)驗(yàn)，模塊化課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)都是按照這些基本理論進(jìn)行的。在高等職業(yè)教學(xué)中，模塊化課程以提升職業(yè)能力為主旨，將課程多元整合，建立多個(gè)區(qū)別又有聯(lián)系的子模塊，構(gòu)建職業(yè)基礎(chǔ)和技能提升的培訓(xùn)框架。同時(shí)，充分吸收傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的優(yōu)良方法，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境充分結(jié)合，形成完整的理論和實(shí)踐過(guò)程[3]。

氣象業(yè)務(wù)崗位類培訓(xùn)是針對(duì)氣象部門不同的業(yè)務(wù)崗位開展的各類教育培訓(xùn)，它是一種終身教育[4]。隨著氣象事業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程，氣象業(yè)務(wù)也在不斷發(fā)展進(jìn)步，氣象業(yè)務(wù)崗位培訓(xùn)也要及時(shí)開展，保證氣象人才隊(duì)伍整體素質(zhì)的穩(wěn)步上升。2013年，縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)開始改革后，基層人員承擔(dān)的崗位職責(zé)有很大變化，人員結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，迫切需要提升綜合素質(zhì)和崗位能力的培訓(xùn)。同時(shí)，培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)也面臨著諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段綜合氣象業(yè)務(wù)崗位人員數(shù)量較為龐大，學(xué)習(xí)背景層次不齊，工作經(jīng)歷各不相同，普遍缺乏職業(yè)技能基礎(chǔ)培訓(xùn)。模塊化課程設(shè)計(jì)能夠針對(duì)這些困難和問(wèn)題靈活設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，將教學(xué)任務(wù)合理劃分，課程難度逐步提高。在開發(fā)設(shè)計(jì)模塊化課程時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考慮以下因素：課程難度、課程分類、實(shí)際業(yè)務(wù)流程[5]。首先，根據(jù)縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)的具體內(nèi)容將其分為4類，每一類對(duì)應(yīng)一項(xiàng)工作內(nèi)容，可以設(shè)定一個(gè)培訓(xùn)目標(biāo)，找出培訓(xùn)難點(diǎn)和重點(diǎn)[6]。然后，再分析和比較4類課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的難易程度。將內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的課程作為基礎(chǔ)類培訓(xùn)，率先實(shí)施;將難度較大的課程作為提高型培訓(xùn)稍后實(shí)施。在這4類課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，按照模擬實(shí)際業(yè)務(wù)操作流程的思路組織架構(gòu)，學(xué)習(xí)者可以按照平時(shí)的工作思路去學(xué)習(xí)理論、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

2? 模塊化課程在縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)中的實(shí)踐

縣級(jí)氣象業(yè)務(wù)人員承擔(dān)的基本業(yè)務(wù)包括公共氣象服務(wù)業(yè)務(wù)、氣象預(yù)警預(yù)報(bào)服務(wù)、氣象觀測(cè)業(yè)務(wù)、氣象裝備保障業(yè)務(wù)。圍繞著這幾項(xiàng)業(yè)務(wù)內(nèi)容，安徽省氣象部門從2011年著手組織調(diào)研培訓(xùn)需求、編制教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案、編制教學(xué)大綱、編寫培訓(xùn)講義。立足于崗位需求、組織需求、個(gè)人需求，將不同的課程按照工作內(nèi)容設(shè)置模塊，按照基礎(chǔ)課先行、逐步提升能力的原則，形成了地面氣象觀測(cè)、裝備維護(hù)保障、公共氣象服務(wù)、氣象預(yù)警預(yù)報(bào)服務(wù)四大模塊組成的培訓(xùn)方案。從圖1可以看出，每個(gè)模塊根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置了2～4個(gè)子模塊，使得培訓(xùn)內(nèi)容更細(xì)化，教學(xué)目標(biāo)更加精準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容更為典型。

地面氣象觀測(cè)課程模塊包括氣象觀測(cè)基礎(chǔ)、常規(guī)地面氣象觀測(cè)、業(yè)務(wù)軟件技術(shù)、儀器觀測(cè)技能4個(gè)子模塊。培訓(xùn)實(shí)施以理論教學(xué)為主、融合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、研討交流的多元綜合教學(xué)形式，共計(jì)72個(gè)學(xué)時(shí)（8學(xué)時(shí)/d），具體見表1。地面氣象觀測(cè)課程模塊包含氣象觀測(cè)基本概念、理論、技術(shù)規(guī)范，氣象觀測(cè)主要內(nèi)容和觀測(cè)方法，電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)等。課程針對(duì)縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)人員知識(shí)背景復(fù)雜、年齡跨度較大、工作年限不一、培訓(xùn)經(jīng)歷普遍不足的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，培訓(xùn)內(nèi)容基礎(chǔ)而簡(jiǎn)單，具有普適性。通過(guò)地面氣象觀測(cè)課程模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)員掌握氣象觀測(cè)的基本方法和基本要求，掌握觀測(cè)數(shù)據(jù)處理和質(zhì)量控制方法，掌握觀測(cè)設(shè)備維護(hù)和保障的基本技能，初步具備從事氣象觀測(cè)工作的能力[7]。

裝備維護(hù)保障課程模塊包括地面氣象觀測(cè)裝備和其他觀測(cè)裝備保障2個(gè)子模塊。以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主、理論教學(xué)為輔、融合體驗(yàn)式的教學(xué)形式，共68學(xué)時(shí)，具體見表2。地面氣象觀測(cè)裝備子模塊按照從理論到實(shí)踐，從室內(nèi)到室外，再?gòu)默F(xiàn)象到本質(zhì)，圍繞自動(dòng)氣象站業(yè)務(wù)的主線，分別安排了結(jié)構(gòu)原理和業(yè)務(wù)要求、自動(dòng)站組裝、自動(dòng)站連接業(yè)務(wù)終端、模擬省局信息中心調(diào)試信息傳輸;觀測(cè)場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)安裝、維護(hù)、故障排查、防雷檢查。其他觀測(cè)裝備保障子模塊根據(jù)業(yè)務(wù)保障需要的迫切性、與其他培訓(xùn)模塊的弱交叉性，選擇了土壤水分站、GPS/MET、閃電定位儀的維護(hù)保障。通過(guò)地面氣象觀測(cè)課程模塊的學(xué)習(xí)后，學(xué)員有了觀測(cè)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)入裝備保障模塊的學(xué)習(xí)后，學(xué)員氣象裝備維護(hù)的能力能夠提高，對(duì)自動(dòng)氣象站、自動(dòng)站信息傳輸網(wǎng)絡(luò)故障能較為準(zhǔn)確地判斷，具備對(duì)自動(dòng)氣象站簡(jiǎn)單故障排查、傳感器設(shè)備更換的能力[8]，對(duì)自動(dòng)站及土壤水分站等觀測(cè)裝備臺(tái)站常用氣象設(shè)備基本結(jié)構(gòu)原理有初步認(rèn)識(shí)。

縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)改革后，公共氣象服務(wù)在綜合崗位業(yè)務(wù)中占據(jù)較大的比例，包括決策氣象服務(wù)、公眾氣象服務(wù)、專業(yè)專項(xiàng)氣象服務(wù)和應(yīng)急氣象保障服務(wù)。根據(jù)這些業(yè)務(wù)內(nèi)容的流程步驟，公共氣象服務(wù)模塊課程分為公用軟件和業(yè)務(wù)平臺(tái)概述、數(shù)據(jù)分析處理、服務(wù)產(chǎn)品加工3個(gè)子模塊，具體見表3。這3個(gè)子模塊的教學(xué)內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，相互聯(lián)系，緊扣培訓(xùn)目標(biāo)。公用軟件和業(yè)務(wù)平臺(tái)概述介紹了縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)崗位所接觸到的Excel、GrADS、Surfer等應(yīng)用軟件以及縣級(jí)綜合業(yè)務(wù)平臺(tái)、MICAPS、SWAN等氣象業(yè)務(wù)平臺(tái)簡(jiǎn)介。數(shù)據(jù)分析處理模塊包括地面、高空、大氣成分、雷達(dá)、海洋等各類觀測(cè)資料的獲取方式、數(shù)據(jù)格式介紹;基本的圖形、圖表制作。服務(wù)產(chǎn)品加工模塊根據(jù)公共氣象服務(wù)中決策氣象服務(wù)、公眾氣象服務(wù)、專業(yè)氣象服務(wù)三大業(yè)務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)課程，結(jié)合業(yè)務(wù)內(nèi)容，講授各類服務(wù)材料的制作方法和技巧。培訓(xùn)的總體目標(biāo)是提高縣級(jí)綜合業(yè)務(wù)人員氣象信息分析加工處理技術(shù)水平和縣級(jí)綜合業(yè)務(wù)平臺(tái)應(yīng)用能力。

氣象預(yù)警預(yù)報(bào)服務(wù)模塊包括氣象預(yù)報(bào)服務(wù)和氣象預(yù)警服務(wù)，中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院及湖北分院做了大量相關(guān)工作，為此模塊在綜合氣象業(yè)務(wù)崗位培訓(xùn)中的應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)。

3? 教學(xué)實(shí)踐與思考

安徽省綜合氣象業(yè)務(wù)崗位模塊化課程學(xué)習(xí)情況見表4。2011—2012年，安徽省氣象部門組織安徽省基層氣象業(yè)務(wù)人員分批次進(jìn)行了地面觀測(cè)模塊的學(xué)習(xí)。2013—2014年期間，安徽省氣象部門舉辦了6期氣象觀測(cè)員裝備保障模塊化課程輪訓(xùn)班，培訓(xùn)安徽省從事地面觀測(cè)業(yè)務(wù)人員338人。在2014年最后幾期的輪訓(xùn)班中，根據(jù)縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)改革發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)員在氣象數(shù)據(jù)分析與氣象服務(wù)產(chǎn)品加工方面的培訓(xùn)需求做了相關(guān)調(diào)查。在調(diào)查中，著重對(duì)綜合氣象崗位人員的業(yè)務(wù)內(nèi)容、培訓(xùn)需求、培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)等方面進(jìn)行了調(diào)查。2015年底，安徽省氣象局縣級(jí)氣象部門綜合氣象業(yè)務(wù)崗位改革基本完成。安徽省氣象部門2015—2017年分4次完成了公共氣象服務(wù)課程的培訓(xùn)任務(wù)，累計(jì)培訓(xùn)安徽省縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)崗位人員149人。目前安徽省氣象局暫未開展省內(nèi)綜合氣象業(yè)務(wù)崗位氣象預(yù)警預(yù)報(bào)服務(wù)模塊課程的教學(xué)工作。

培訓(xùn)結(jié)束后，有針對(duì)性地進(jìn)行了培訓(xùn)效果評(píng)估，評(píng)估材料有《教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表》《教學(xué)安排情況調(diào)查問(wèn)卷》、學(xué)員單位反饋的《培訓(xùn)后效果評(píng)估》[9]。培訓(xùn)結(jié)束后的教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表顯示學(xué)員對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量等表示滿意。用人單位反饋學(xué)員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后工作方法有了不同程度的改進(jìn)，對(duì)知識(shí)技能的掌握也有一定程度的提高。經(jīng)過(guò)歷時(shí)7年的縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)崗位模塊化課程培訓(xùn)，安徽省氣象部門的培訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)逐漸完備，安徽省綜合氣象業(yè)務(wù)人員整體的業(yè)務(wù)水平逐漸上升，安徽氣象參賽選手在“全國(guó)氣象行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽”中取得了較好的成績(jī)。

培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)根據(jù)學(xué)員工作與學(xué)習(xí)時(shí)間分配，確定為10 d以內(nèi)?？紤]到部分縣級(jí)氣象機(jī)構(gòu)可能存在事多人少的情況，這樣的時(shí)間安排既不會(huì)影響各業(yè)務(wù)單位日常工作，又能保證培訓(xùn)目標(biāo)的順利完成[10]。在設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，科學(xué)地選擇課程模塊，充分結(jié)合各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。在試點(diǎn)班中，交流研討也非常重要，學(xué)員的意見和建議為培訓(xùn)今后的發(fā)展和改進(jìn)提供了思路。課程內(nèi)容根據(jù)縣級(jí)氣象綜合業(yè)務(wù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)實(shí)踐課程、理論課程以及其他學(xué)習(xí)方式的課時(shí)比例，見表5。教學(xué)質(zhì)量調(diào)查顯示，切合業(yè)務(wù)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)課程更加受學(xué)員歡迎，培訓(xùn)整體滿意度較高。在教師講授基本理論、演示了個(gè)例的基本操作后，學(xué)員自己動(dòng)手練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)得到教師幫助、可以加深學(xué)員對(duì)課程的理解，方便學(xué)員更快地掌握操作技能。

在教學(xué)評(píng)估的結(jié)果和學(xué)員交流研討中，也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)施中一些需要改進(jìn)的地方。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)員們認(rèn)為實(shí)習(xí)實(shí)踐課程與課堂講授相比對(duì)其幫助更大，更為實(shí)用。這說(shuō)明學(xué)員們需要非常具體的個(gè)例分析實(shí)踐，比如怎樣提取各類數(shù)據(jù)中的異常值，做平滑處理;如何制作圖表、服務(wù)材料等。據(jù)學(xué)員們反饋，縣級(jí)氣象綜合業(yè)務(wù)中為農(nóng)服務(wù)是重要工作之一，但很少有人具有農(nóng)業(yè)氣象專業(yè)背景，所以很需要農(nóng)氣方面的培訓(xùn);基層業(yè)務(wù)人員預(yù)報(bào)經(jīng)驗(yàn)匱乏，對(duì)天氣過(guò)程的分析總結(jié)能力較為薄弱，下一步需要開展氣象預(yù)報(bào)預(yù)警服務(wù)模塊的課程教學(xué);近年來(lái)，有些臺(tái)站觀測(cè)項(xiàng)目種類在增加，需要一些知識(shí)技能更新的培訓(xùn)。今后應(yīng)根據(jù)縣級(jí)氣象綜合業(yè)務(wù)內(nèi)容，凝練教學(xué)內(nèi)容和個(gè)例。因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)長(zhǎng)限制，每個(gè)模塊的培訓(xùn)內(nèi)容只能精而短，不夠全面，今后可以開展更多的專題培訓(xùn)，如酸雨觀測(cè)培訓(xùn)、農(nóng)氣材料制作培訓(xùn)等。

4? 結(jié)語(yǔ)

模塊化課程設(shè)計(jì)具有靈活性、廣泛性、連續(xù)性等特點(diǎn)，可以有多種組合排列的方式。在制定崗位模塊化課程培訓(xùn)的方案時(shí)以下方面需要重視。①注重縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)崗位需求分析。提升縣級(jí)綜合氣象崗位人員的整體素質(zhì)是模塊化課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的最終目標(biāo)，對(duì)縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行合理分析、分類是制定課程的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。模塊化課程的設(shè)計(jì)到實(shí)施時(shí)間跨度較大，伴隨著基層氣象業(yè)務(wù)的現(xiàn)代化和自動(dòng)化改革，模塊化課程的設(shè)計(jì)也應(yīng)靈活變動(dòng)，與氣象事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步保持同步。通過(guò)分析崗位職責(zé)，提供學(xué)習(xí)者完成崗位工作和提升個(gè)人能力所需要的專業(yè)知識(shí)、技能、基本素質(zhì)課程。②注重學(xué)習(xí)者的能力和特征分析。模塊化課程的開展都是圍繞著學(xué)習(xí)者進(jìn)行的，學(xué)習(xí)者的能力和特征都是設(shè)計(jì)模塊化課程需要重點(diǎn)考慮的因素。針對(duì)縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)人員龐大、知識(shí)背景復(fù)雜的情況，必須有普適性的基礎(chǔ)知識(shí)課程使得學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)、知識(shí)儲(chǔ)備能夠達(dá)到統(tǒng)一階段再進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。綜合氣象業(yè)務(wù)內(nèi)容涉及面廣，因此對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析，有助于設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)、合理選擇培訓(xùn)方式、順利完成培訓(xùn)任務(wù)。③重視學(xué)習(xí)者持續(xù)的發(fā)展和個(gè)人能力的提升。在氣象業(yè)務(wù)崗位培訓(xùn)中，針對(duì)基層業(yè)務(wù)人員培訓(xùn)的課程相對(duì)較少，縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)崗位人員“一崗多責(zé)”，學(xué)習(xí)時(shí)間較為稀缺，在有限的時(shí)間通過(guò)組織學(xué)習(xí)能夠給予學(xué)習(xí)者的知識(shí)相對(duì)不足，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力以及正確的學(xué)習(xí)方法。基層氣象崗位人員是氣象事業(yè)的根基，氣象崗位培訓(xùn)應(yīng)本著提升個(gè)人能力、實(shí)現(xiàn)崗位人員可持續(xù)發(fā)展的原則進(jìn)行。適應(yīng)氣象現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展是縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)模塊化課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的最終目標(biāo)。

通過(guò)縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，綜合考慮業(yè)務(wù)內(nèi)容和業(yè)務(wù)流程劃分的模塊化課程能夠?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)過(guò)程有目的、有步驟地實(shí)施。模塊化課程難度由淺入深，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思路較為清晰。各子模塊之間緊密相連，形成與業(yè)務(wù)流程契合的完整培訓(xùn)流程。模塊化課程教學(xué)的設(shè)計(jì)思路能夠滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，能夠提供學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題的思路和方法，能夠激發(fā)、促進(jìn)、幫助學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)?？h級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)改革已基本完成，相應(yīng)的培訓(xùn)能力建設(shè)也要及時(shí)跟上。安徽省縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)已有一定的成果，但任重而道遠(yuǎn)，還需要進(jìn)一步研究探索。

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