陸桂

摘 ?要：根據(jù)發(fā)展心理學研究，小學階段，剛?cè)雽W時小朋友主要對課堂集體活動的形式感興趣，隨著年級的升高，將逐漸增高對每個學科的興趣。并且，隨著年齡的增長，認知水平逐步提升，他們也將對學習中的各種問題開始進行探索詢問，也對各個學科的喜好程度表現(xiàn)出不同。據(jù)此，小學語文老師在進行課堂教學時，應隨著年級的升高來改變教學策略，但就基礎(chǔ)教學來講我們至少應該做好課前的準備工作，如備課、幻燈片的制作，課堂上角色扮演的設計等。而據(jù)新課改的要求以及為了提高課堂的活躍度，逐步提高學生對問題的探索欲，我們還應該適時的展開小組討論，讓學生探索學習。當然，在人的整個求學生涯甚至是整個人生中，都離不開總結(jié)與反思，時時要求學生在學習中進行總結(jié)，在課后進行反思，這有助于學生對所學知識的理解與吸收。

關(guān)鍵詞：課前準備 ?探索學習 ?總結(jié)反思

小學是整個學校學習階段為期最長，最重要的階段。不僅僅關(guān)系著孩子學習的程度，更關(guān)系著孩子道德品質(zhì)的發(fā)展及人格的建立。而語文課，是一門語言課、一門寫作課、一門帶孩子學習中西方文化、使孩子建立正確三觀的課。老師在小學教育中起著至關(guān)重要的作用，做好課前準備，上課帶領(lǐng)學生進行課堂討論，給學生養(yǎng)成學后思考總結(jié)，課后反思的良好學習習慣，已經(jīng)成為一名小學老師的必然要求。

一、認真做好課前準備工作

（一）老師做好課前準備工作

在小學，老師起著至關(guān)重要的引導作用，故而，老師應提前做好課前的準備工作。在備課時應考慮到上課時的課堂氣氛，準備生動有趣的例子和與課文有關(guān)的故事來吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生在被動學習的過程中主動思考。而根據(jù)小學生的喜好，在幻燈片的制作中應多運用卡通人物，以熟悉的卡通人物形象來講述略帶枯燥的詞語、句子，讓課堂富有生趣，以此提高學生課堂知識的記憶與用運。與此同時，老師應該準備充足的教學用具，尤其是在語文課中，老師可以讓學生通過角色扮演、故事再現(xiàn)等方式來讓學生增強對課文的體會，對其中所蘊含的道理進行深刻的感悟，并激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

（二）學生做好課前準備

學校里的學習是有計劃的，有目的，有組織的，并且有一定的被動性和強制性，這就要求學生要有一定的自學能力。因此，老師要對學生的課前預習有一定的統(tǒng)一要求，父母也理應支持老師的安排，協(xié)助學生完成課前預習的任務。在學生了解大概的課文內(nèi)容基礎(chǔ)之上，展開合理的課堂教學則能更加有效地提高教學質(zhì)量。

二、展開小組合作的探究

“語文”二字充分地展示了這門課的學科特點，即“說”和“寫”。因此，展開小組的合作探究是學習語文的重要法寶。而語言能力是指在交際環(huán)境中按照語用規(guī)則去得體、有效的使用語言的能力，它的發(fā)展是艱難的、長期的、甚至是無止境的，而在這門學科中，我們也擔負著學生語言用運能力發(fā)展的責任。故而，在語文課堂上，老師要采取小組合作學習的探究，將小組成員組合在一起，讓他們對課堂上的思考題進行討論，闡述自己的觀點，學會用語言來表達自己，同時，通過傾聽別人的看法來對自己的見解進行補充，逐步完善自己思考問題的全面性。

寫作是學生的必備技能，即便以后走上工作崗位，寫作也是必不可少的一部分。而小學生寫作水平有限，按照教學任務的安排，小學生應當在三年級開始增加寫作任務，而小年級的學生往往是通過看圖寫話等來增強他們的文字用運能力，提高他們的表達能力。當然，在這個過程中我們也需要有效地進行小組合作探究，比如，在看圖寫話的過程中，可以讓學生組成小組，來進行探討，對圖畫做一解析，通過每個人的不同見解，來增強他們的寫作能力，培養(yǎng)他們寫作時的邏輯思維能力。

近年來，我國將創(chuàng)新推向了新高潮，對于小學生來講，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，已經(jīng)成為語文課上一項重中之重的新任務。作為語文老師，應該積極響應國家號召，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才。在小組合作探究的過程中，讓學生既有獨立思維，又能知曉合作互通的重要性。

三、及時做好總結(jié)與反思

（一）老師及時做課后總結(jié)與反思

學習是一個持續(xù)性的過程、是終身性的，在小學教育中，老師需要進行不斷地總結(jié)，讓教學過程變得生動有趣，除此之外，總結(jié)與反思還能使老師的經(jīng)驗更加富足，將知識點與平時生活結(jié)合起來，讓學生更容易接受?？偨Y(jié)反思自然是語文老師必不可少的教學手段，通過課堂反思來回想學生的課堂表現(xiàn)，包括對知識的接納程度，對課堂問題的回應程度以及老師和同學間的互動程度做一總結(jié)反思，尋找教學過程中的不足與紕漏，進行教學方式的改進，提高學生各方面的接納度，提高老師與學生間的關(guān)系親密度，提升同學們之間交友互動的能力。總結(jié)與反思的時候也要注重學生上課時心理活動的發(fā)展，避免因為上課方式的不當給學生帶來心理方面的不良影響，導致厭學等情緒的產(chǎn)生。

（二）學生及時做課后總結(jié)與反思

學生是學習的主體，學生的主動性掌握著他們在學習中的思考程度，上課時對知識的吸收程度。課后總結(jié)與反思對學生來說是一個主動思考，回憶鞏固上課學習內(nèi)容的過程。而現(xiàn)如今的小學生負擔較重，其他課外興趣班的培訓也是五花八門，但小學課堂所學的內(nèi)容也是不可忽略的一部分，這為中學的學習以及以后生活中的人際交往打下了重要的基礎(chǔ)。故而，老師應強調(diào)學生的課后總結(jié)與反思，并要求他們將自己所反思的問題、課堂教學的不懂、以及他們覺得課堂上的不足在第二天的課堂或課后提出來，以便老師調(diào)整教學策略，同時，鍛煉他們的思考能力和表達能力，讓他們學會在學習和生活中對自己訴求進行表述，并與父母、老師、同學相互交流，提高他們的各方面素質(zhì)提高。

總體來說，老師在語文課堂中要起到一個重要的引導作用，在學習方式上和知識的疏導上都起到指導和榜樣的作用，一言一行必當注意得體、恰當，給同學們帶來一個好的影響。認真做好課前準備工作、組織合理的展開小組的合作探究、及時做好總結(jié)與反思，不但能提高教學質(zhì)量還能拉近與學生的關(guān)系。在這個過程中，我們不光要注重老師、更要關(guān)注學生的方方面面，在老師自我要求的過程中，同時也要求著學生，在關(guān)注學生學習發(fā)展的同時，關(guān)注學生的心理發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的新人才。

參考文獻

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