摘 ?要：以往初中教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時，通常都是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及為教學(xué)方法，在這一過程中教師只是一味向初中生講授歷史知識理論，再加上歷史理論知識本身就比較枯燥，就導(dǎo)致整個歷史教學(xué)變得非常無聊乏味，致使學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣也有所下降。而進(jìn)行趣味性的歷史教學(xué)，則能夠?qū)⒊踔袣v史教學(xué)內(nèi)容及整個教學(xué)過程都變得生動有趣，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的提高，也能夠提高歷史教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史 ?課堂教學(xué) ?趣味性

一、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題

對于大多數(shù)初中歷史教師而言，他們受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較深，因此，在當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)中，還有不少教師依舊采用傳統(tǒng)、陳舊、落后的歷史教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，致使歷史教學(xué)缺乏一定的創(chuàng)新性，而初中生在讀背的學(xué)習(xí)過程中，也產(chǎn)生出了較高的厭煩感，在這種情況下，初中生的歷史學(xué)習(xí)成績將難以提高。在當(dāng)前新課改的教育背景下，部分教師并沒有對學(xué)生的主體地位加以重視，在教學(xué)過程中也沒有著重了解初中生的學(xué)習(xí)需求，只是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，讓學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)地位，影響了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮^[1]。

還有部分初中教師在歷史教學(xué)過程中，沒有嚴(yán)格貫徹落實新課程改革的教學(xué)理念，對歷史教學(xué)模式及方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，影響了整個歷史教學(xué)的質(zhì)量及效率。另外，還有些教師雖然利用當(dāng)前先進(jìn)的多媒體設(shè)備創(chuàng)新了歷史教學(xué)方式，但是教師在利用多媒體設(shè)備的過程中已經(jīng)對其形成了一種依賴性，以至于這些教師難以通過自己的語言向?qū)W生深入淺出的講解歷史知識，其板書設(shè)計也缺乏合理性，以至于學(xué)生在觀看板書時無法對歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，這樣的歷史教學(xué)不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還降低了整個歷史課堂教學(xué)的效率。

二、初中歷史課堂趣味性教學(xué)的有效策略

（一）借助圖片漫畫進(jìn)行歷史教學(xué)

對于歷史知識來說，其自身具有較高的理論性，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時比較枯燥，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提升，因此，初中教師需要對學(xué)生進(jìn)行趣味性的歷史教學(xué)，以此激發(fā)初中生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動初中生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性與主動性，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。初中教師可在對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時，可以將選擇一些的歷史圖片漫畫加入教學(xué)過程中，提高歷史教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生能夠自覺主動地學(xué)習(xí)歷史知識^[2]。初中生本身就處于比較叛逆的時期，這一階段的初中生還有著比較強烈的好奇心，教師利用一些的歷史圖片漫畫則能夠引起學(xué)生對歷史知識的興趣，而教師在選擇這些圖片漫畫時，也要注意其中的內(nèi)容，要選擇出既符合歷史教學(xué)內(nèi)容，又具有較高趣味性及吸引力的圖片漫畫，以此增加歷史教學(xué)過程中的趣味性，讓學(xué)生能夠通過相應(yīng)的歷史圖片漫畫增加對相關(guān)歷史背景的了解，進(jìn)而加深學(xué)生對歷史知識的了解，使得初中生能夠牢固掌握相應(yīng)的歷史知識。

（二）采用趣味性記憶法進(jìn)行歷史教學(xué)

從文理科的角度來看，歷史學(xué)科屬于文科范疇，這也讓人們將歷史知識的學(xué)習(xí)與死記硬背的記憶方法聯(lián)系在一起，雖然說學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中對記憶有一定的需求，而且學(xué)生自身的記憶也是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要能力，但是這并不代表著學(xué)生要利用自己的記憶能力對所學(xué)歷史知識進(jìn)行死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)記憶方法不僅不會提高初中生自身的歷史學(xué)習(xí)水平，還會降低學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，初中教師就需要對歷史教學(xué)方法進(jìn)行合理有效的改進(jìn)，并在歷史課堂教學(xué)中教授學(xué)生趣味性的記憶方法，如聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、順口溜記憶法等等，這樣趣味性較高的記憶方法不僅能夠提高學(xué)生對歷史知識的記憶效率，還能夠滿足歷史學(xué)科的教學(xué)需求^[3]。

另外，初中教師在教授學(xué)生趣味記憶方法時，還要結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出合適的趣味記憶方法，幫助學(xué)生減輕記憶方面的負(fù)擔(dān)，同時也能夠環(huán)節(jié)初中生的學(xué)習(xí)壓力。除此之外，初中教師還可以利用趣味記憶法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能夠自覺主動地創(chuàng)造出，新的且適合自己記憶規(guī)律的記憶方法，這樣也能夠讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)這些較為枯燥的歷史知識，從而促進(jìn)學(xué)生自身歷史學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力的提高，也能夠讓歷史課堂教學(xué)取得良好的效果。比如，初中教師在對學(xué)生講解關(guān)于青銅文明的歷史知識時，可以將其中的歷史內(nèi)容聯(lián)系起來，編成順口溜，“奴隸生活多悲慘，非人待遇好辛酸，戴著枷鎖搞生產(chǎn)，沒有自由和飽暖，生命不如牛和馬，人祭人殉任屠殺?！边@也不僅有助于學(xué)生記憶，還能夠增加一定的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

結(jié)語

通過上述分析，初中教師若想提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生進(jìn)行趣味性的歷史教學(xué)是重要途徑之一，趣味性的歷史教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，初中教師需要利用合理的方法提高歷史教學(xué)的趣味性。

參考文獻(xiàn)

[1]唐寒梅.初中歷史課堂趣味性教學(xué)的實施探索[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十三卷）[C].2018：5.

[2]王建國.如何增強初中歷史教學(xué)中的趣味性[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：2.

[3]李英華.淺談初中歷史趣味教學(xué)[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2014年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會，2014：2.

作者簡介

殷燦波（1978.1—），男，籍貫：山東省新泰市，大學(xué)，一級教師，山東省新泰市羊流鎮(zhèn)羊祜學(xué)校，研究方向：歷史教育。