劉宏
體育學(xué)科是小學(xué)階段中的重要組成部分,高效能的體育課堂構(gòu)建是強(qiáng)健學(xué)生身體素質(zhì),發(fā)展學(xué)生體育意識(shí)的最優(yōu)方式,也是塑造學(xué)生完善人格的有效手段。因此,在開(kāi)展小學(xué)體育課程的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)剔除應(yīng)試教育帶來(lái)的影響,積極學(xué)習(xí)新穎的教育理念,并將其應(yīng)用在體育教學(xué)實(shí)踐中,不斷摸索提高體育課程教學(xué)質(zhì)量的手段,進(jìn)一步掌握體育學(xué)科的教學(xué)規(guī)律,從而為有效體育課堂的創(chuàng)建提供良好的環(huán)境。而伴隨教學(xué)教學(xué)的全面改革,體育課堂的教學(xué)效能和質(zhì)量也有了明顯的提升,但是,在實(shí)際的體育學(xué)科教學(xué)中仍然存在許多的問(wèn)題,如學(xué)生在課堂中興致不高,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)默契不足等,都造成體育課堂教學(xué)效果不佳的情況,制約新課改的教育理念在體育課堂中進(jìn)行有效滲透。因此,小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)以這些問(wèn)題的結(jié)局作為導(dǎo)向,不斷的改進(jìn)和完善小學(xué)體育課堂教學(xué)的諸多方面,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效體育課堂的建構(gòu)。本文就多樣化的體育活動(dòng)出發(fā),嘗試闡述如何實(shí)現(xiàn)有效體育課堂的建構(gòu)。
學(xué)生的興趣是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的動(dòng)力,在開(kāi)展小學(xué)體育課堂的教學(xué)實(shí)踐中,教師也可以得到反饋,當(dāng)課堂中的教學(xué)活動(dòng)相對(duì)有趣時(shí),學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出積極的認(rèn)知狀態(tài),主動(dòng)耗費(fèi)自身的精力完成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中動(dòng)作技巧的學(xué)生,從而提高練習(xí)的效果。而當(dāng)課堂教學(xué)活動(dòng)的形式相對(duì)單一和無(wú)趣時(shí),學(xué)生也會(huì)由于被迫參與課堂的心理,而降低學(xué)習(xí)的興致,最終造成課堂教學(xué)效果不佳的情況。所以,為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),教師也應(yīng)當(dāng)變革體育課堂中的教學(xué)方式,融入競(jìng)技活動(dòng)的內(nèi)容,讓學(xué)生在勝負(fù)欲的刺激下主動(dòng)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練。同時(shí),融入競(jìng)技活動(dòng)的形式,也能夠幫助學(xué)生認(rèn)知不同體育項(xiàng)目的比賽形式,拓展學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知界限。
例如,在向?qū)W生教學(xué)羽毛球的運(yùn)動(dòng)中,教師就可以通過(guò)競(jìng)技比賽活動(dòng)的展開(kāi),嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致。在實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)前,教師先帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)羽毛球中的發(fā)球、傳球等動(dòng)作技能,為學(xué)生參與競(jìng)賽奠定基礎(chǔ)。隨后,教師向?qū)W生講解羽毛球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的規(guī)則,使得學(xué)生了解其中的站位、比分等內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生參與競(jìng)賽的意識(shí)。同時(shí),教師也要設(shè)定一定的獎(jiǎng)懲措施,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的勝負(fù)欲,讓學(xué)生主動(dòng)參與到競(jìng)賽活動(dòng)中,積極爭(zhēng)取競(jìng)賽的勝利。之后,教師組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),并對(duì)學(xué)生在競(jìng)賽當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察,對(duì)于最終獲得勝利的一組,教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這一過(guò)程中,學(xué)生不僅能夠鍛煉自身對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的練習(xí)效果,同時(shí)能夠促使自身認(rèn)識(shí)羽毛球競(jìng)賽的規(guī)則,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
顯而易見(jiàn),在對(duì)學(xué)生講解體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,教師進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)的創(chuàng)建,能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生在追求勝利和冠軍的過(guò)程中,主動(dòng)參與活動(dòng),完成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)。
在新課改背景中要求體育教師應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主要位置和價(jià)值,讓學(xué)生在相對(duì)開(kāi)放和自由的環(huán)境中,完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu),從而增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的自覺(jué)性,進(jìn)一步形成良好的教學(xué)氛圍,全面提升學(xué)生練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的效果。同時(shí),許多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是需要學(xué)生具有一定的默契才可以開(kāi)展的,因此,教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作默契就顯得尤為必要的。所有,在當(dāng)前小學(xué)體育課程的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)融入合作活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng),使得學(xué)生在相互配合、相互指導(dǎo)的過(guò)程中,逐步認(rèn)識(shí)到合作的重要性,主動(dòng)在合作中培養(yǎng)默契度,提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)效果。
例如,在講解籃球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,體育教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展合作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在合作中完成練習(xí)活動(dòng)。具體而言,首先,教師先對(duì)合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中的人員結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的安排,使得每個(gè)小組當(dāng)中的學(xué)生具有不同的特質(zhì)和學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)確保每個(gè)小組之間的實(shí)力均衡。隨后,教師結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容,向?qū)W生設(shè)定合作的任務(wù),例如讓學(xué)生探究練習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的意義,或者讓學(xué)生探索投籃當(dāng)中的技術(shù)規(guī)范等;緊接著,在學(xué)生進(jìn)行自主討論和籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技巧練習(xí)中,教師也要對(duì)學(xué)生的合作過(guò)程給予密切的關(guān)注,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn),或者討論的方向出現(xiàn)偏差時(shí),教師都要對(duì)學(xué)生給予正確的指引,幫助學(xué)生找到進(jìn)行討論的方向,使得學(xué)生可以在合作活動(dòng)中,展現(xiàn)自身存在的價(jià)值,不斷積極地表現(xiàn)自我。
不難看出,在開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中,教師綜合學(xué)生的實(shí)況進(jìn)行組員之間的合理安排,能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行相互輔助和指導(dǎo),使得學(xué)生在合作中共贏,提升學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的有效性。
不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的水平,乃至學(xué)習(xí)的行為上都表現(xiàn)出一定的差異,這與學(xué)生的家庭生活背景,以及學(xué)生接受教育的經(jīng)歷具有密切的關(guān)聯(lián),所以,在開(kāi)展小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)中,我們也可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師向?qū)W生教學(xué)同樣的動(dòng)作技巧后,有的學(xué)生可以輕易地掌握這些動(dòng)作技能,而有的學(xué)生則需要反復(fù)的練習(xí)才可以完成對(duì)這些動(dòng)作的熟悉。但是,在以往的體育課堂中,教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的平均水平而來(lái)的,缺乏針對(duì)性,以至于學(xué)生在課堂當(dāng)中逐步呈現(xiàn)兩級(jí)的趨勢(shì)。所以,為了提高體育課堂教學(xué)的有效性,教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生之間的差異性,開(kāi)展分層教學(xué)的活動(dòng),從而讓體育課堂中飽含教師人性化的關(guān)懷。
例如,在教學(xué)足球運(yùn)動(dòng)時(shí),教師可以先對(duì)班級(jí)中學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備量,學(xué)生練習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的效果等進(jìn)行觀察和分析,明確學(xué)生之間的不同差異。隨后,在進(jìn)行下一階段足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí),教師先結(jié)合分析的情況進(jìn)行備課環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備,使得課堂教學(xué)的內(nèi)容以及目標(biāo)和活動(dòng)等,都是針對(duì)學(xué)生的不同情況來(lái)設(shè)定的。緊接著,在實(shí)際開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí),教師按照之前的分層設(shè)定,展開(kāi)精細(xì)化的教學(xué)過(guò)程,使得具有不同足球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的學(xué)生,都在符合自身能力和足球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)一步提高對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的練習(xí)效果,掌握足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的技巧,確保每個(gè)學(xué)生在足球課堂中都能夠有參與、有提升。
從上述案例中可以看出,教師根據(jù)學(xué)生不同的體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)開(kāi)展分層活動(dòng),能夠滿足學(xué)生的不同需求,促使學(xué)生在具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,逐步縮小彼此間的差距,實(shí)現(xiàn)教育平衡。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在很大程度上影響著課堂最終的教學(xué)效果,同時(shí)也可以作為學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)的依據(jù),所以,小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的開(kāi)展,并且積極應(yīng)用多元評(píng)價(jià)的形式來(lái)助推高效體育課堂的建構(gòu),讓學(xué)生能夠從評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我反思,自我改進(jìn),從而為之后更好地進(jìn)行其他體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打好根基。而一般來(lái)說(shuō),在體育課堂中,教師能夠采用的評(píng)價(jià)活動(dòng)形式有兩種,一種是定性的評(píng)價(jià),一種是定量的評(píng)價(jià),定性的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更加整體地認(rèn)識(shí)到自己在體育課堂中的表現(xiàn),而定量的評(píng)價(jià)則可以讓學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)到自己的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)效果。所以,在實(shí)際體育課堂中開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng),教師一般將定性與定量?jī)煞N活動(dòng)進(jìn)行相互整合。
例如,在講解了長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的呼吸調(diào)整方式和擺臂等內(nèi)容后,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就可以采用定性和定量的兩種形式。而在定性的過(guò)程中,教師可以采用批判性的語(yǔ)言,使得學(xué)生能夠在肯定自身的同時(shí)認(rèn)識(shí)到修改的方向,從而在保持練習(xí)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)信心中,不斷改進(jìn)自身的問(wèn)題,提高練習(xí)的效果。
總而言之,小學(xué)體育教師如果想要進(jìn)一步提升對(duì)體育學(xué)科的重視程度,積極針對(duì)體育課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn),提高體育課堂的教學(xué)效果,那么在之后開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)中,教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)一個(gè)個(gè)突出的問(wèn)題進(jìn)行解決,從而不斷優(yōu)化體育課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu),積極開(kāi)展競(jìng)技活動(dòng)、合作活動(dòng)等多元化的教學(xué)活動(dòng),展現(xiàn)學(xué)生在課堂當(dāng)中存在的價(jià)值和作用,進(jìn)一步把握體育課堂中的教學(xué)規(guī)律,讓體育課堂更加有效,助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
(作者單位:江蘇徐州市銅山區(qū)利國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué))