羅峰

廣州市回民小學(xué)是一所已經(jīng)有90年歷史的民族團(tuán)結(jié)教育特色學(xué)校。學(xué)校共有14個(gè)少數(shù)民族，占學(xué)生人數(shù)近四分之一，是個(gè)名副其實(shí)的多民族大家庭。2019年6月，回民小學(xué)與教育路小學(xué)進(jìn)行了整合，如今學(xué)校的主體教學(xué)區(qū)域從原來(lái)的一校四區(qū)變成一校兩區(qū)，另還有一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)補(bǔ)充區(qū)域。

在濃濃民族氣息的回民小學(xué)，有一塊古銅色的浮雕文化墻，文化墻中歡快的人表達(dá)了一種對(duì)快樂學(xué)習(xí)及快樂成長(zhǎng)的訴求，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在陶冶學(xué)生的情操，像是在有力地傳達(dá)著學(xué)校的精神本質(zhì)：“融和”。它還融合不同民族人民，蘊(yùn)涵了不同民族之間的互惠合作精神，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、團(tuán)結(jié)、友善、互惠的回小精神。

理念緣起：融和教育的內(nèi)涵生發(fā)

2019年7月之前，學(xué)校有解放中路、起義路、中山五路三個(gè)校區(qū)，校區(qū)分散導(dǎo)致學(xué)校空間跨度大、信息溝通不及時(shí)、資源分散，教師管理和學(xué)生管理都更為復(fù)雜，長(zhǎng)期以來(lái)一校三區(qū)的格局使教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校的集體認(rèn)同感偏低，向心力不強(qiáng)，不利于學(xué)校發(fā)展。繼第五次合并（2019年7月初）之后，融合了教育路校區(qū)，也迎來(lái)新的校址——回民小學(xué)南校區(qū)（本部）和北校區(qū)（新部），整合之后的回民小學(xué)，更加迫切的需要教師之間、學(xué)生之間、師生之間、家校之間的相互融和。

“在深入分析學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要之后，我們結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在要求與區(qū)域教育深化改革發(fā)展的整體需求，認(rèn)為融和理念非常切合回民小學(xué)現(xiàn)狀。于是，融和教育就這樣傳承下來(lái)了?！被孛裥W(xué)校長(zhǎng)吳小蘭如是說(shuō)。

回民小學(xué)具有鮮明的民族教育的特色?！叭凇敝赶蚨嗝褡迦诤?、現(xiàn)代與傳統(tǒng)融和、本土與國(guó)際化融和，最終達(dá)到融貫百家，和合眾優(yōu)的目標(biāo)?！叭诤汀苯逃砟铙w現(xiàn)了回民小學(xué)的整體發(fā)展觀，表達(dá)了“和而不同”的意愿。她雖然分為多個(gè)校區(qū)，歷經(jīng)多次合并，但始終秉持同一個(gè)辦學(xué)理念，共同朝著“培養(yǎng)融和擔(dān)當(dāng)，互惠求新的合格公民”這一目標(biāo)努力，在各校區(qū)原有基礎(chǔ)上，引導(dǎo)創(chuàng)新發(fā)展。

“融和”一詞，詮釋了和諧團(tuán)結(jié)的精神，意指人與人之間的和睦，就要像樂律一樣和諧，相互調(diào)和，求同存異，共求“融心、融智、融天下;己和、人和、萬(wàn)物和”，回民小學(xué)的“融和教育”，有三大定位。

發(fā)展愿景。基于學(xué)?，F(xiàn)狀和發(fā)展訴求，以期通過(guò)借助“融和”這一學(xué)校文化之“魂”，統(tǒng)領(lǐng)回民小學(xué)過(guò)去多所學(xué)校不同的文化，并在此基礎(chǔ)上生長(zhǎng)出更具生命力的回小文化，使學(xué)校能真正成為具有向心力的“融和學(xué)校”。在學(xué)校各成員之間的融和基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人與人的融和，人與自然的融和，人與社會(huì)的融和，同時(shí)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，學(xué)校的教育也需要開展多民族融和、現(xiàn)代與傳統(tǒng)的融和、本土與國(guó)際化的融和，實(shí)現(xiàn)互助互惠、共同成長(zhǎng)。

育人景觀。遵循基礎(chǔ)教育的育人原則，立德樹人，五育并舉，培養(yǎng)社會(huì)主義新時(shí)代的接班人，同時(shí)，回民小學(xué)旨在培養(yǎng)融和擔(dān)當(dāng)，互惠求新的合格公民，這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是融古貫今，“融”各民族之優(yōu)，“和”百家之長(zhǎng)的結(jié)晶。

教育生態(tài)。堅(jiān)持用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)生與十余個(gè)不同民族的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)與生活，具有獨(dú)特的校園生活經(jīng)歷，因而從小養(yǎng)成一顆包容大氣之心，尊重各民族習(xí)俗，互幫互助，以“融和”為路徑，讓各民族學(xué)子做到和而不同，各美其美。學(xué)校通過(guò)學(xué)校創(chuàng)新的教育活動(dòng)及“融和—互惠”課程體系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，靜待花開。

厚積薄發(fā)：融和教育的校本行動(dòng)

“本著在承傳基礎(chǔ)上創(chuàng)新的精神，學(xué)校重新梳理了辦學(xué)理念，希望培養(yǎng)融和擔(dān)當(dāng)、互惠求新的合格公民，打造出一所現(xiàn)代化民族團(tuán)結(jié)教育特色學(xué)校，培養(yǎng)德智體美勞五育并舉的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人?！毙ｉL(zhǎng)吳小蘭對(duì)學(xué)校特色發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃非常清晰。確實(shí)，找對(duì)了辦學(xué)思路，學(xué)校教育特色的形成與發(fā)展才會(huì)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象?；孛裥W(xué)的融和教育特色亮點(diǎn)很多，其中有六大工程值得細(xì)細(xì)品味。

融新學(xué)術(shù)工程——融研創(chuàng)于教，和研思于學(xué)

2019年暑假期間，工會(huì)主席趙老師為了新校區(qū)建設(shè)整整一個(gè)暑假?zèng)]休息過(guò)一天，這是一個(gè)有理想信念與教育情懷的典范。像趙老師這樣的教師，學(xué)校有不少，他們以身作則，引領(lǐng)示范，在回民小學(xué)這個(gè)大家庭里弘揚(yáng)著滿滿的正能量。

回民小學(xué)認(rèn)為，只有優(yōu)秀的教師才可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，首先對(duì)教師提出爭(zhēng)做“四有”好老師的目標(biāo)，秉承學(xué)?！叭诒妿熤?，和而不同”的教風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，既要講究年級(jí)、科組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，也要保留教師的個(gè)性特長(zhǎng)。重視教師隊(duì)伍建設(shè)工作，制定層級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃，打造梯隊(duì)式教師隊(duì)伍成長(zhǎng)模式。以個(gè)人成長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展理念，鼓勵(lì)全體教師爭(zhēng)當(dāng)模范先鋒，不斷提升自我。

學(xué)校以課程改革為契機(jī)，構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。成立了專門的“課程改革及教師發(fā)展研究部”，開展校內(nèi)年度 “學(xué)術(shù)研討會(huì)”，帶領(lǐng)積極向上的教師不定期集中，研討學(xué)校課堂改革、教師開展課題研究及論文撰寫等，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。在過(guò)去的一年多時(shí)間里，教師積極開展課堂改革，為學(xué)生營(yíng)造“小隊(duì)合作，融和評(píng)價(jià)”快樂學(xué)習(xí)的氛圍，成效突出。2018年學(xué)校有不少教師收獲了成長(zhǎng)，分別被評(píng)為區(qū)名教師（3人）、市骨干教師（8人）、南粵優(yōu)秀教師（1人）與廣東省特級(jí)教師（1人），省、市名教師工作室主持人（各1人）。

融惠校本工程——融彩于課內(nèi)，和惠于課外

回民小學(xué)2018年被評(píng)為廣州市紅領(lǐng)巾示范學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都是有特色的中隊(duì)。學(xué)校根據(jù)這一特色，將各個(gè)班級(jí)的學(xué)生，根據(jù)綜合評(píng)價(jià)，分成每個(gè)班級(jí)6～7個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)有6～7個(gè)隊(duì)員，開展“小隊(duì)合作”學(xué)習(xí)，每個(gè)小隊(duì)的家庭成員結(jié)成小隊(duì)。通過(guò)小隊(duì)合作，形成學(xué)生學(xué)習(xí)共同體、教師學(xué)習(xí)共同體以及家長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同體的格局，讓師生、師師、生生、家家及家?；セ?，互惠學(xué)習(xí)模式（見左下圖表）從“融和評(píng)價(jià)”做起，目標(biāo)就是構(gòu)建學(xué)校的“融和-互惠”課程體系。

互惠學(xué)習(xí)，融和評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的生活、課堂、作業(yè)以及其他任何校園生活的點(diǎn)滴，給予正面評(píng)價(jià)，分周、月、學(xué)期，對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)與獎(jiǎng)勵(lì)，形成一個(gè)過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中形成你追我趕的勢(shì)頭。學(xué)期末的散學(xué)典禮上，學(xué)生可以拿出一學(xué)期努力付出得到的收獲進(jìn)行“換購(gòu)”活動(dòng)。