馬婷婷

摘 要：在小學(xué)階段開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，老師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，對(duì)自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，從當(dāng)代小學(xué)生興趣特點(diǎn)的角度出發(fā)，采用多元化教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的課堂參與性和學(xué)習(xí)自主性，讓他們可以對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而對(duì)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新研究

近年來(lái)，隨著新課改和素質(zhì)教育在我國(guó)發(fā)展和推廣進(jìn)程的不斷加快，核心素養(yǎng)培養(yǎng)也成為課堂教學(xué)過(guò)程中的主要內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)階段的重點(diǎn)課程之一，在教學(xué)活動(dòng)中老師不僅要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)他們的思想道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，構(gòu)建良好的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中老師的理念也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣特點(diǎn)進(jìn)行分析，探索出符合他們學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)實(shí)踐中努力構(gòu)建“教—學(xué)—評(píng)”為一體的教學(xué)體系，通過(guò)這種方式增強(qiáng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本含義

對(duì)于煩冗的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師如果想要強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，就需要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，只有在語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的正確導(dǎo)向下，才可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)自身來(lái)說(shuō)，其涵蓋了諸多內(nèi)容：辯證性的探究思維、嚴(yán)密的語(yǔ)言邏輯與社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新思維邏輯等等，只要語(yǔ)文老師牢牢把握住其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，就可以優(yōu)化實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培育的現(xiàn)實(shí)意義

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的深入理解，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最重要的思想指引，是語(yǔ)文課堂上理論基礎(chǔ)和知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的完美結(jié)合。在實(shí)際語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都需要擁有一定的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)不是單獨(dú)的理論，而是要融入語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，在老師的實(shí)際課堂上體現(xiàn)其最大的使用價(jià)值。近些年在新課改的發(fā)展潮流中，語(yǔ)文教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變的不光是語(yǔ)文老師的教學(xué)思想觀點(diǎn)和教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變的主要是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重視以及培育。高效的語(yǔ)文教學(xué)方案需要滲入語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)這一思想，用來(lái)優(yōu)化實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)老師的專業(yè)教學(xué)水平，還能夠協(xié)助學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀和科學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)意識(shí)。

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展環(huán)境中，語(yǔ)文課程教學(xué)也需要向嶄新的道路邁進(jìn)，在實(shí)際語(yǔ)文課堂活動(dòng)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培育需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，了解課本內(nèi)容和老師的講課思路，并且要注意對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重視，掌握語(yǔ)言實(shí)踐能力和表達(dá)能力。語(yǔ)文老師需要協(xié)助學(xué)生自主融入具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，這不但可以促使學(xué)生主動(dòng)地達(dá)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，還可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知。從生活的視野認(rèn)真思考語(yǔ)言和實(shí)踐，把語(yǔ)文理論知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)際生活中，促使學(xué)生認(rèn)真融入生活、認(rèn)知生活、了解生活，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐中培育小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的創(chuàng)新性措施

新課標(biāo)明確指出，在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文老師需要格外重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和指導(dǎo)，而且在此過(guò)程中語(yǔ)文老師要從“教—學(xué)—評(píng)”三個(gè)方面出發(fā)，還要緊密相融三方面的內(nèi)容，借助創(chuàng)新性的教學(xué)方案和科學(xué)的教學(xué)理念，創(chuàng)新并改進(jìn)原有的教學(xué)方案，逐步優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂。除此之外，語(yǔ)文老師還要在課堂上給學(xué)生建立一個(gè)能夠互動(dòng)的點(diǎn)評(píng)平臺(tái)，讓學(xué)生針對(duì)周邊學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及老師的教學(xué)模式給出可行性的建議，從而給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)自由、環(huán)境優(yōu)質(zhì)以及文化氛圍濃厚的小學(xué)語(yǔ)文課堂，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）采用多元化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

1.借助教學(xué)輔助工具豐富語(yǔ)文課堂

在教學(xué)實(shí)踐中老師可以對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具加以利用，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體設(shè)備等，在進(jìn)行課文講解時(shí)可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生播放與內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。例如，老師在為學(xué)生講解《荷花》類似的文章時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)為大家播放展示荷花之美的圖片或視頻，讓他們一邊閱讀文章一邊帶入圖片內(nèi)容。通過(guò)這種教學(xué)方式，將枯燥難懂的文章內(nèi)容以生動(dòng)形象的視頻形式展現(xiàn)出來(lái)，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[1]。

2.借助任務(wù)型教學(xué)方案豐富語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文老師還可以將任務(wù)型教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生布置與文章相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓他們通過(guò)文章閱讀從中找出任務(wù)的解決辦法，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和參與性，對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，在預(yù)習(xí)“有趣的發(fā)現(xiàn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師首先可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：學(xué)生在生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)呢？讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位在課下實(shí)施高效的探討和激烈的問(wèn)題論述，并且讓學(xué)生以日記的形式記錄下學(xué)習(xí)小組在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的有趣的問(wèn)題，從而讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的探討過(guò)程中熟悉課文知識(shí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中有趣的故事。其次，語(yǔ)文老師需要讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)論述為主線，在第二天的語(yǔ)文課堂上闡述自己日記中有關(guān)生活中有趣的發(fā)現(xiàn)。有些學(xué)生說(shuō)：生活中有些植物葉子可以動(dòng)，比如含羞草;還有些學(xué)生說(shuō)：干燥劑遇到水會(huì)散發(fā)出很大的熱量;還有一部分學(xué)生說(shuō)：晚上天邊的云彩有時(shí)候像火一樣紅，特別好看。以這樣任務(wù)型的教學(xué)不光可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和想象力，還能夠讓其在團(tuán)隊(duì)激烈的討論中掌握新知識(shí)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文思維，進(jìn)而讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知能力，增強(qiáng)整體課堂教學(xué)效果。

（二）發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，促進(jìn)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

1.采用自主學(xué)習(xí)模式，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

為了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓他們掌握自主學(xué)習(xí)的方式，對(duì)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓他們主動(dòng)將注意力投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中。興趣才是讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有激發(fā)出孩子們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，才可以對(duì)他們的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，在道德修養(yǎng)、審美情趣等方面提高他們的核心素養(yǎng)。在正式開(kāi)展新內(nèi)容教學(xué)時(shí)，老師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谡n前通過(guò)自行閱讀文章、查找資料，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步了解[2]。

例如老師在為學(xué)生開(kāi)展《草原》類似文章講解的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，通過(guò)自行查找相關(guān)資料和圖片對(duì)內(nèi)蒙古的各種風(fēng)俗習(xí)慣、內(nèi)蒙古人民的生活方式以及草原風(fēng)光進(jìn)行初步了解，讓學(xué)生在課堂上展示自己所了解到的內(nèi)容，這樣可以對(duì)學(xué)生的信息收集能力和整合能力進(jìn)行鍛煉，有利于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

2.借助生活化的情境問(wèn)題方式，促使學(xué)生深入了解文章

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科始于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，是一門(mén)生活上的藝術(shù)，還是人們?cè)跉v史進(jìn)程中對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累。換句話說(shuō)，在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)需要生活實(shí)踐活動(dòng)以及文章問(wèn)題來(lái)襯托。在培育小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師要在實(shí)際語(yǔ)文課堂上設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)和情境問(wèn)題，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提出。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)《大海睡了》這首現(xiàn)代詩(shī)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文老師首先就需要帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)朗讀深入文章內(nèi)部探索創(chuàng)作者的情感表達(dá)和主旨，而后語(yǔ)文老師向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：大海為什么會(huì)睡了呢？什么生物會(huì)睡覺(jué)呢？以此來(lái)活躍小學(xué)生的思維和想象力，從而促使小學(xué)生在班級(jí)熱烈的探討過(guò)程中形成正確的學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用能力，讓學(xué)生緊緊跟隨語(yǔ)文老師的腳步慢慢了解文章中的基礎(chǔ)知識(shí)和詩(shī)歌中作者所使用的擬人手法表達(dá)，進(jìn)而把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂推向一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

（三）實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方式，追求相融共生

在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試評(píng)價(jià)的單一模式，采用多元化方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)文老師需要建立健全點(diǎn)評(píng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂課學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)指出學(xué)生的不足之處并且指導(dǎo)其改正，對(duì)于自身的教學(xué)活動(dòng)也需要適當(dāng)反省，協(xié)助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀以及良好的語(yǔ)文思維品質(zhì)。除此之外，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生之間實(shí)行相互評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)課堂作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師可以在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行監(jiān)測(cè)，同時(shí)，老師還可以通過(guò)考試或者是聽(tīng)寫(xiě)的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、文章理解情況、生字讀寫(xiě)情況、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求對(duì)他們是不是對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)正確的理解、對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)，這些都是教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容。老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，來(lái)對(duì)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有一個(gè)更加清晰的了解[3]。而且，老師可以適當(dāng)提出一些相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的解答情況對(duì)他們的教學(xué)內(nèi)容掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅可以引發(fā)他們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探究和思考，還可以掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和核心素養(yǎng)，同時(shí)，也能增強(qiáng)課堂教學(xué)的整體效果。

綜上所述，在小學(xué)階段開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，老師可以在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建“教—學(xué)—評(píng)”為一體的教學(xué)體系，這樣可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，對(duì)于他們核心素養(yǎng)發(fā)展有很大促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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