張容

[摘 要] 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)不僅包括傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還包括提高小學(xué)生的綜合能力，尤其是小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與方法，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能夠自主地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)策略

創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)生創(chuàng)造的前提條件和重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？筆者認(rèn)為可以從“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維;創(chuàng)造氛圍，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí);多樣教學(xué)，豐富創(chuàng)新途徑”幾個(gè)途徑著手，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)生創(chuàng)造的前提條件和重要基礎(chǔ)，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的心理傾向。而輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境是啟發(fā)小學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力以及培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的基本條件。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的一種重要體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該靈活地駕馭小學(xué)數(shù)學(xué)教材，設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性和探索性的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要意義

人類(lèi)歷史的發(fā)展實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。無(wú)論在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的哪一個(gè)階段，人類(lèi)都具有著決定性的作用。對(duì)于教育自身來(lái)說(shuō)，其具有雙面性的特點(diǎn)：一方面小學(xué)數(shù)學(xué)教育的順利開(kāi)展有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造精神，另一方面其還具有壓抑小學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的作用。良好的、正確的教育方式，是對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展具有著促進(jìn)的作用。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種客觀要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育的要求。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，為了迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，突出了創(chuàng)新教育。以新的教育理念作為重要指導(dǎo)，通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使其形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的基本原則，以小學(xué)生的全面發(fā)展為重要出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)，注重引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。小學(xué)生的發(fā)展過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)不斷進(jìn)行自我突破和創(chuàng)新的過(guò)程，而創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的重要前提和關(guān)鍵所在。

對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，它是一切科學(xué)的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的方方面面都具有著重要的影響，并對(duì)社會(huì)人類(lèi)文明的發(fā)展具有著一定的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，同時(shí)還有助于優(yōu)化小學(xué)生的思維，有效地強(qiáng)化小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而幫助小學(xué)生更好地認(rèn)知人類(lèi)社會(huì)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方法是目前較為經(jīng)常性使用的一種教學(xué)手段，突破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段，有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使小學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，為小學(xué)生提供充足的時(shí)間與空間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有積極的影響。因此，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)前精心地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，其中主要包括教學(xué)情境的導(dǎo)入、各個(gè)細(xì)節(jié)之間的有效銜接、教學(xué)結(jié)果等，確保創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境切實(shí)可行。數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，不僅需要使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，還需要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)的動(dòng)機(jī)，并且需要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和開(kāi)放性，以此有效地吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講《圓柱的表面積》一課時(shí)，首先可以引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真地觀察圓柱體模型，隨后教師可以提出問(wèn)題：如何測(cè)算這個(gè)圓柱體的表面積呢？以此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。部分小學(xué)生將紙質(zhì)圓柱體模型拆開(kāi)，發(fā)現(xiàn)其表面積是由兩個(gè)圓形和一個(gè)長(zhǎng)方形構(gòu)成的，以此拆分自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形的表面積，學(xué)生很輕松地測(cè)算出了圓柱體的表面積;還有部分學(xué)生將圓柱體在紙上滾動(dòng)一周并繪畫(huà)出軌跡，然后測(cè)算軌跡圖形的面積，以此得出圓柱體的表面積等。學(xué)生測(cè)算圓柱體表面積的方法五花八門(mén)，數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該對(duì)其表示認(rèn)可，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的方式測(cè)算圓柱體的表面積，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2.通過(guò)創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍強(qiáng)化小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

經(jīng)相關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著密切的關(guān)系。良好的課堂教學(xué)氛圍，有利于促使學(xué)生的思維處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài);相反，緊張的課堂教學(xué)氛圍，則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，促使小學(xué)生能夠輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的全面了解，并與小學(xué)生之間建立起平等和諧的師生關(guān)系，以此營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該為學(xué)生提供充足的時(shí)間與空間進(jìn)行創(chuàng)新聯(lián)想。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講《長(zhǎng)方形的面積》一課時(shí)，可以提出問(wèn)題，某商店售賣(mài)1.5米、2米以及2.5米等不同長(zhǎng)度的地毯，現(xiàn)在要布置一個(gè)長(zhǎng)9米、寬5米的臥室，選擇購(gòu)買(mǎi)多大規(guī)格的地毯進(jìn)行布置較為合理？部分小學(xué)生認(rèn)為選擇1.5米的較為合理，地毯小方便運(yùn)輸和布置，而部分小學(xué)生認(rèn)為選擇2.5米的合理，拼接縫少，更加美觀。這時(shí)教師可以再次提出問(wèn)題：按照已經(jīng)選擇的規(guī)格，需要購(gòu)買(mǎi)幾塊地毯？在這一過(guò)程中不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方法豐富創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的途徑

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，先進(jìn)的教學(xué)方法層出不窮，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入地探究這些教學(xué)方法，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)要求，采用多樣化的教學(xué)方法，豐富創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的途徑。在這一過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中建立具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，創(chuàng)新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，同時(shí)也是素質(zhì)教育全面實(shí)施下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面地認(rèn)識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要意義，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯 王 慧