王海燕

摘? 要：初中學(xué)生，由于認(rèn)知能力和判斷能力有了一定的提高，隨之而來的是他們的自尊心也有了很大提升。在拍攝的班級管理中，我們教師如果不注意方式方法，難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的抵觸心理，從而弱化教育教學(xué)的效果。而如果我們教師善用“溝通”的藝術(shù)，則不僅可以打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，喚起學(xué)生的心理認(rèn)同，更能使管理收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：班級管理? 溝通藝術(shù)? 策略

中圖分類號(hào)：G635? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0136-01

“如果你把學(xué)生當(dāng)魔鬼，你就生活在地獄里;如果你把學(xué)生當(dāng)天使，你就生活在天堂里”這是很多老師的共識(shí)，也是恰恰說明了師生之間的溝通不僅需要策略技巧，更需要一定的藝術(shù)。筆者多年的班主任工作實(shí)踐證明，突出人文性與真誠性，定能使得學(xué)生在主動(dòng)與教師分享自己的意見和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成獨(dú)特認(rèn)知感受，利于其獲得更多深層次感知。注重溝通的藝術(shù)性，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)自己意見和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上獲得更多的感觸，也便于教師據(jù)此及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略。

1? ?拋磚引玉：各抒己見

班主任的教育話語不在多，貴在精，就是要讓學(xué)生在簡明扼要的話語中找到更多的關(guān)注重點(diǎn)。班主任多做點(diǎn)拋磚引玉，能夠在激起一層層漣漪的過程中讓學(xué)生受到震撼，感受到其中的深刻教育意義。拋磚引玉，不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛之處，更能夠利于學(xué)生在各抒己見的過程中大膽提出自己的觀點(diǎn)，讓他們享有更多的話語權(quán)。

班主任的拋磚引玉，是為了學(xué)生能夠真正主動(dòng)說出心中的渴望。如，在每次的班會(huì)課上，我只是負(fù)責(zé)起好頭，開好步，要求學(xué)生特別是主持人做好整體的調(diào)控工作，確保班會(huì)活動(dòng)能夠順利開展。作為班主任只負(fù)責(zé)開場白工作，沒有過多的話語，而是在富有啟發(fā)和寥寥數(shù)語中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，幫助他們主動(dòng)說出自己的感知。很多同學(xué)在接受教師的開場白后主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，能夠給結(jié)合各自的識(shí)記主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。在學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和看法后，可建議學(xué)生進(jìn)行討論交流，引導(dǎo)他們從相應(yīng)的對話中找出相關(guān)切入點(diǎn)，幫助他們形成更多的豐富認(rèn)知。鼓勵(lì)學(xué)生突破自身的理解局限，多給他們自我總結(jié)歸納的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們在主動(dòng)對話討論的過程中多提出自己的觀點(diǎn)，定能使得問題更加具有針對性，更利于學(xué)生提高破解問題的能力。

在引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感知后，教師可有針對性予以指導(dǎo)，讓他們能夠有的放矢交流探討，幫助他們在相互切磋中提升語用的靈活性。在話題的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該針對學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，注意設(shè)置具有開放性、多樣化的話題，讓他們在主動(dòng)交流中深化記憶，形成更為獨(dú)特的認(rèn)知感觸，切實(shí)增強(qiáng)其自我總結(jié)反思的能力。

2? ?充耳不聞：自我管理

班級管理是一門藝術(shù)。在平時(shí)的班級管理中，對學(xué)生的一些問題采取冷處理的方式也未嘗不一件好事，能夠讓學(xué)生在自我主動(dòng)反思的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，不斷修正問題，從而達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。假裝充耳不聞，讓學(xué)生在自我總結(jié)反思的過程中有針對性改正問題，反而能夠使得他們獲得更多的進(jìn)步，取得事半功倍的教育實(shí)效。

給學(xué)生足夠的時(shí)間主動(dòng)調(diào)整自我感思，利于其形成豐富的深刻印象。如，在一次的學(xué)校組合文藝節(jié)目匯演中，我沒有按照以往的布置任務(wù)形式要求學(xué)生做好準(zhǔn)備，而是在簡單介紹了學(xué)校組織的文藝后，要求班級的學(xué)生自高奮勇登臺(tái)表演，并明確了班長、文娛委員是相應(yīng)的責(zé)任人。在后來的一段時(shí)候，我沒有天天催著要求學(xué)生彩排節(jié)目，而是對學(xué)生的表演訓(xùn)練是充耳不聞，假裝不知。很多同學(xué)也是丈二和尚摸不著頭腦，很是納悶。其實(shí)，背地里我找了班長、文娛委員，要求他們按照學(xué)校文娛匯演的要求主動(dòng)帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，給他們更多的自我嘗試和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，能讓他們在主動(dòng)關(guān)心班級集體中形成強(qiáng)烈的集體主義榮譽(yù)觀。果不其然，學(xué)生們自我組織管理非常棒，還獲得了僅有的一個(gè)一等獎(jiǎng)。

放手給學(xué)生更多的時(shí)間去自我管理，讓他們在主動(dòng)參與班級日常管理中獲得更多的感思體驗(yàn)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異和習(xí)慣，多給他們更多的指導(dǎo)，能夠讓他們在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和深入探知的過程中增強(qiáng)一定的主人翁意識(shí)。

3? ?設(shè)身處地：親師信道

從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，找出他們的需求，多給他們更多的指導(dǎo)，定能利于他們愿意說出自己心聲中及時(shí)調(diào)整教育策略。設(shè)身處地從學(xué)生的需求出發(fā)，多給他們指點(diǎn)迷津，利于拉近師生之間距離。這樣的溝通，也利于教師獲得更為準(zhǔn)確的資料，為活化教育方式奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

設(shè)身處地為學(xué)生著想，能夠給他們更多的人文關(guān)懷。如，在一次的秋游中，很多同學(xué)不喜歡學(xué)校提供的免費(fèi)茶水，都想帶著自己心儀的飲料。很顯然，這與學(xué)校倡導(dǎo)的勤儉節(jié)約不相符，于是，找了部分同學(xué)談話，原來他們都嫌飲料不好喝，不如雪碧、可樂、脈動(dòng)等飲料好喝，自己也喝得習(xí)慣了。對此，筆者沒有說什么，而是主動(dòng)用茶杯沖上了學(xué)校的免費(fèi)茶水。很多同學(xué)見了這樣的情形，也紛紛仿效。在學(xué)生有了這樣的行動(dòng)后，建議他們將省下來的錢捐給貧困山區(qū)的同齡人，讓他們在結(jié)對幫扶中找到更多的快樂。很多同學(xué)也愿意將自己省下的冷飲費(fèi)捐給山區(qū)孩子，自己也找到了快樂。

設(shè)身處地的從學(xué)生的角度予以考慮問題，能夠在充分尊重他們的習(xí)慣和方法中給他們更多的指導(dǎo)，讓他們能主動(dòng)接受。這樣的溝通，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)自己的意愿中形成獨(dú)特的感觸，利于其獲得更多的深刻感知，滿足其多樣化需求。

綜上所述，師生之間注意溝通的藝術(shù)，多給學(xué)生更多發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們在主動(dòng)融入班級中各抒己見，定能使得交流更加順暢。從學(xué)生的自我理解感知需要出發(fā)，多關(guān)注他們的不同，多給他們建言獻(xiàn)策，定會(huì)利于他們在主動(dòng)融入班級的管理中深化識(shí)記，形成良好的主人翁精神，也愿意和班主任傾訴自己心中的困惑。

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