張也

摘? 要：幼兒教育是兒童首次接受到正規(guī)教育，所以幼兒教育就成為了促進(jìn)兒童啟蒙發(fā)展的重要工作。兒童學(xué)習(xí)的知識(shí)大量來(lái)自于對(duì)日常生活的總結(jié)，所以幼兒教幼兒活化成為了當(dāng)前幼兒教學(xué)的主要發(fā)展方向。在幼兒美術(shù)教學(xué)中優(yōu)秀的美術(shù)作品都是源自于作者對(duì)于生活的感悟和觀察，幼兒雖然擁有豐富有趣的日常生活，但是卻沒(méi)有養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)生活美的習(xí)慣。所以幼兒美術(shù)教學(xué)不僅要培養(yǎng)幼兒的美術(shù)意識(shí)，還要通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)幼兒擁有一雙可以發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛，從而提高幼兒的美感，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，為幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：濃墨重彩? 生活? 幼兒美術(shù)教育? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0228-01

幼兒年齡偏小并不具備基本的審美能力，而幼兒美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)幼兒審美能力的最基本途徑，可以對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響作用。幼兒在日常生活中其實(shí)是具備最基本的審美能力的，不同的幼兒對(duì)于不同的顏色是有不同的偏好的，但當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)往往采用統(tǒng)一的傳輸式教學(xué)，忽視了幼兒對(duì)于美的個(gè)人情感體驗(yàn)，所以在當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中，教師需要結(jié)合幼兒的眼光來(lái)促使美術(shù)教幼兒活化，將美感與幼兒的生活相結(jié)合，加深幼兒對(duì)于生活之美的理解。本文通過(guò)研究幼兒美術(shù)生活化的教學(xué)模式，提出可行性教學(xué)策略，提高幼兒美術(shù)教學(xué)水平。

1? ?通過(guò)美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察生活，感受生活之美

優(yōu)秀的藝術(shù)作品都是源自于作者對(duì)于生活的感悟和理解，雖然幼兒擁有豐富的日常生活經(jīng)驗(yàn)，但是由于忽視了日常生活的觀察，從而無(wú)法感受到生活的美感，為了培養(yǎng)幼兒的美術(shù)技能，首先預(yù)習(xí)需要幼兒可以學(xué)會(huì)觀察生活。幼兒教育相對(duì)相其他年齡階段的建教學(xué)來(lái)說(shuō)有較大的差異，幼兒年齡偏小對(duì)于純文字性的科學(xué)知識(shí)是沒(méi)有辦法理解的，所以幼兒教學(xué)必須要采用生動(dòng)活潑的生活化方式，才能夠促使幼兒真正對(duì)于美術(shù)產(chǎn)生個(gè)人見(jiàn)解。為了培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)觀察生活，此時(shí)教師就可以帶領(lǐng)幼兒走出課堂，走到校園內(nèi)去觀察校園中的綠色植物。也可以在教室內(nèi)設(shè)立寵物角，讓幼兒可以通過(guò)觀察植物或者動(dòng)物的方式來(lái)觀察周圍的動(dòng)態(tài)環(huán)境，從而獲得生活中的事物變化與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，隨著時(shí)間的變化，讓幼兒可以親自體驗(yàn)到事物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)變化，此時(shí)就可以讓幼兒在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)一些與眾不同的事物，引發(fā)幼兒對(duì)于生活的好奇心和積極性，培養(yǎng)了幼兒的感性生活經(jīng)驗(yàn)。而生活經(jīng)驗(yàn)也是兒童在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)的主要?jiǎng)?chuàng)作源泉，幼兒只有對(duì)生活具備豐富的經(jīng)驗(yàn)和深刻的理解，才能夠真正促使幼兒通過(guò)美術(shù)作品來(lái)創(chuàng)造美。而創(chuàng)作美術(shù)作品的同時(shí)，幼兒園有的生活經(jīng)驗(yàn)得到了再一次的重組與整合，再一次出現(xiàn)在幼兒的作品中，也就再一次引發(fā)了幼兒對(duì)于生活之美的感受。

2? ?采用生活化教學(xué)優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往根據(jù)教學(xué)大綱和課本來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這就將幼兒的發(fā)展局限在課本之內(nèi)，也沒(méi)有體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師必須要采用生活化教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要盡可能地貼近幼兒的生活，保證教學(xué)內(nèi)容能與幼兒的日常生活產(chǎn)生共鳴，這樣才能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情。而在選取一些教學(xué)材料時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的心理需求來(lái)進(jìn)行選擇。幼兒對(duì)于文字型的教學(xué)內(nèi)容往往無(wú)法提起興趣，但是顏色豐富的教學(xué)素材可以有效吸引幼兒的注意力和好奇心，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)從幼兒的心理需求上去選擇教學(xué)用具，并不是只從課本之上來(lái)選擇，而是應(yīng)當(dāng)從幼兒的日常生活中就能夠獲得了簡(jiǎn)單材料入手，例如大自然中形狀迥異，顏色鮮艷的各色植物花朵和葉片，可以讓幼兒發(fā)揮想象力，用這些植物葉片來(lái)制作一些他們想象中的動(dòng)物或者植物圖形，這樣的教學(xué)模式不僅符合幼兒的個(gè)性化發(fā)展，也充分地開(kāi)發(fā)了幼兒的思維能力。同時(shí)幼兒在對(duì)這些教學(xué)素材收集的過(guò)程也是一種生活經(jīng)驗(yàn)，從而在幼兒的生活與美術(shù)教學(xué)中建立起一座溝通的橋梁。

在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中教師往往讓幼兒按照課本上所展示的美術(shù)作品萊坊照制作，幼兒只不過(guò)是單純地臨摹，并沒(méi)有將個(gè)人的創(chuàng)造性思維也加入到藝術(shù)作品的創(chuàng)造中，這樣的教學(xué)模式是不合格的。而生活化教學(xué)是開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造思維的有效途徑，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出與幼兒生活相關(guān)的課題，由于幼兒在日常生活中就對(duì)這些生活化課題有一定的理解，所以就能夠充分吸引幼兒的注意力。例如，在繪畫(huà)課程中，教師可以引導(dǎo)幼兒去畫(huà)一些日常生活中常見(jiàn)的水果和昆蟲(chóng)，校園或者城市中的獨(dú)特景物等。這樣的教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)幼兒的日常生活觀察能力，也可以通過(guò)幼兒親自動(dòng)手來(lái)加深對(duì)于日常生活的認(rèn)知，這樣的教學(xué)模式要比簡(jiǎn)單的美術(shù)作品臨摹更有吸引力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。由于教師并沒(méi)有規(guī)定美術(shù)作品的創(chuàng)作方向，這樣也充分的尊重了幼兒的個(gè)性化發(fā)展，不同的幼兒在畫(huà)同一個(gè)生活情景時(shí)都會(huì)出現(xiàn)不同的景色，可以充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，使幼兒的美術(shù)作品源于生活，始于個(gè)性。

3? ?將家庭教學(xué)與幼兒園教學(xué)相統(tǒng)一

家庭才是幼兒教育的第一課堂，教師簡(jiǎn)想用日常教學(xué)的幾十分鐘來(lái)有效提高幼兒的美術(shù)能力是不太可能的。所以教師必須想辦法將家庭教學(xué)與幼兒園教學(xué)相統(tǒng)一，為幼兒創(chuàng)建出統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)環(huán)境。但由于家長(zhǎng)并不是專業(yè)的幼兒教師，所以并不了解怎么樣才能夠做好幼兒的啟蒙教育，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到孩子的教學(xué)中。例如，教師可以留下開(kāi)放式家庭作業(yè)，讓幼兒與家長(zhǎng)一起來(lái)完成繪畫(huà)或者手工作品，增加幼兒與家長(zhǎng)的溝通機(jī)會(huì)，保證家庭與幼兒園能夠形成整體的教學(xué)氛圍，讓幼兒無(wú)論是在學(xué)校還是在家庭中都能夠體驗(yàn)到美的感受。

4? ?結(jié)語(yǔ)

幼兒對(duì)于傳統(tǒng)的文本性教學(xué)興趣不高，所以美術(shù)教學(xué)生活化可以有效地幫助幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，教師需要采用生活化教學(xué)模式優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，在日常生活中培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣，促使幼兒能夠在美術(shù)教學(xué)中獲得美的體驗(yàn)和優(yōu)秀的審美能力。

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