溫筱霞

摘 要：隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)可謂蒸蒸日上，現(xiàn)階段，家長和幼兒園都越來越重視幼兒的教育問題，為了讓孩子實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，美術(shù)、音樂等課程受到家長的青睞，而幼兒年齡小、理解能力有限、自制力差是幼兒教育不得不面對(duì)的問題，在生活化的視角下讓孩子自愿學(xué)習(xí)，是十分重要的。運(yùn)用孩子的好奇心，讓幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣。本文將對(duì)生活化幼兒美術(shù)教育的特征和措施展開分析。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育；生活化；作用；模式

1.生活化的幼兒美術(shù)教育的本質(zhì)及基本特征

（1）生活化。不管是美術(shù)還是音樂學(xué)習(xí)，都離不開激發(fā)靈感，生活作為靈感來源的基礎(chǔ)，對(duì)藝術(shù)的起源和發(fā)展都有關(guān)鍵作用。幼兒處在一個(gè)生理和心理的發(fā)育期，可以說各方面的發(fā)育都還不太健全，加上他們自制力有限，美術(shù)教育一定要注重協(xié)調(diào)幼兒的各種機(jī)能，不要強(qiáng)迫幼兒去做他們厭煩的事情，而是要有技巧地調(diào)動(dòng)他們的積極性。

（2）游戲性。任何幼兒教學(xué)活動(dòng)都不能是嚴(yán)肅刻板的，考慮到幼兒所處的年齡階段，要注重讓孩子遵從心的感受。幼兒年紀(jì)小，正是對(duì)游戲十分感興趣的時(shí)期，運(yùn)用游戲來開發(fā)幼兒的思維并開拓他們的想象力是很好的方法。所以教師應(yīng)根據(jù)幼兒愛玩的天性，在玩中發(fā)現(xiàn)幼兒的性格特征，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)生活的情感，以提高生活認(rèn)知度，從而獲得最初的生活感悟。

2.生活化幼兒美術(shù)教育的作用

（1）有利于幼兒智力發(fā)育。智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)段就是幼兒時(shí)期，在此時(shí)期，人類的智力水平處于快速發(fā)展階段，再往后發(fā)展，其速度會(huì)逐漸慢下來，并保持一種相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。美術(shù)生活化教學(xué)的基礎(chǔ)理念是用生活作為素材來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于幼兒來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠有效地感知所熟悉的環(huán)境，設(shè)置的環(huán)境以生動(dòng)、形象為特點(diǎn)，能夠幫助幼兒更加容易、直觀地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

（2）有利于激活非智力因素。非智力因素包括感情、毅力、性格特點(diǎn)、動(dòng)手能力等，這些都是人類的特性，老師可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找美術(shù)素材的能力，學(xué)生通過自己的理解和教師的引導(dǎo)創(chuàng)作獨(dú)特的美術(shù)作品，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。由于作品和實(shí)際生活的相似度比較高，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生直觀的感悟，明白生活素材在美術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性。

（3）有利于身心健康發(fā)展。在前文曾提到幼兒的年齡是一個(gè)值得考慮的因素，同樣，教師和家長也要對(duì)幼兒的身心健康加以重視。教育幼兒，不是只有美術(shù)這一項(xiàng)目，要實(shí)現(xiàn)各種學(xué)科、知識(shí)的結(jié)合教育，可以用美術(shù)作為開拓幼兒思維能力的主要手段，因?yàn)槊佬g(shù)發(fā)揮了動(dòng)腦、動(dòng)手兩方面的優(yōu)勢，對(duì)幼兒的成長有很大的促進(jìn)作用。

3.生活化的幼兒美術(shù)教育模式

（1）將生活化的素材作為美術(shù)教育材料。幼兒美術(shù)教育不是一項(xiàng)單純的教學(xué)任務(wù)，它需要多個(gè)步驟、多方力量的配合，其中對(duì)教學(xué)素材的選擇就是一個(gè)重點(diǎn)，這也是為幼兒搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)的機(jī)會(huì)。在材料的選擇上，可以選取一些很容易找到的生活舊物或是天然材料等，這不僅能給孩子帶來熟悉感，還會(huì)引起孩子的好奇心，這樣更有利于激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力。

（2）提升幼兒的動(dòng)手操作能力，提升創(chuàng)造力。在開展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，教師要注重對(duì)生活化的美術(shù)元素的滲透，重點(diǎn)不在于讓幼兒學(xué)到什么專業(yè)知識(shí)，而是讓幼兒感受美術(shù)的魅力，建立最初的審美觀，這樣不僅能夠增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，還能充分發(fā)揮孩子的個(gè)性。另外，教師要注重為幼兒創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。比如在日常美術(shù)教育過程中，教師可以在課堂上讓幼兒制作自己覺得最美的小蛋糕，制作的材料就用幼兒專用的橡皮泥；教師可以在課堂上和幼兒們一起動(dòng)手操作，在給幼兒指點(diǎn)的過程中也適當(dāng)啟發(fā)，或者可以準(zhǔn)備一些絲帶，讓幼兒制作自己想象中的東西，這種方式帶給孩子樂趣的同時(shí)，還能幫助幼兒感受生活的樂趣。

綜上所述，在幼兒美術(shù)教育過程中，運(yùn)用生活化的教育視角可有效掌握幼兒的年齡層結(jié)構(gòu)和心智發(fā)育情況，對(duì)增強(qiáng)幼兒的生活感悟和形成具有自身特色的審美觀有重要作用，不僅能培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活的美，感受世界的美好，還能有效發(fā)揮出幼兒的想象力，提升其創(chuàng)造能力。對(duì)于幼兒園教師來說，只有將生活化的素材有效融入幼兒美術(shù)教育中，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手操作能力，才能促使幼兒為以后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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